Исследование мирового опыта проектирования в рамках проекта учебно-тренировочного центра на Петровском острове в Санкт-Петербурге

Петровский остров можно по праву назвать особенным местом для речного яхтенного спорта. В 1934 году на Петровскую косу, был переведен Санкт-Петербургский речной яхт-клуб. Он уникален не только для данного места, но и для всего города, поэтому очень важно сохранить, поддержать и развить на Петровской косе тему яхтенного спорта. В связи с этим, предлагается возведение комплекса учебно-тренировочного центра со спортивными функциями и небольшой гостиницей для Речного яхт-клуба. В рамках проектирования учебно-тренировочного центра было проведено исследование мирового опыта проектирования объектов со схожей средой и потребителем и выбраны несколько аналогов для детального анализа.

Задачами данного исследования являются:

• 1.    Изучение    типологии    учебно

• 2.    Выявление основных принципов планировочной и функциональной организации таких объектов.

• 3.    Выделение характерных архитектурных решений и приёмов проектирования.

тренировочного и яхтенного центра.

Аналоги были выбраны на основании соответствия нескольким критериям:

• 1.    Размещение объекта у воды: на берегу реки, озера, моря.

• 2.    Присутствует функция хранения, ремонта или обслуживания морских или речных судов.

• 3.    Наличие учебного или спортивного центра в составе комплекса

• 4.    Доступность комплекса и территории для посетителей.

В качестве первого аналога из мирового опыта проектирования был выбран Яхт-клуб Монако – «дом-корабль», спроектированный Норманом Фостером (рис. 1). Этот объект призван стать современным ярким символом Монако, который выделил и подчеркнул статус общины яхт-клуба, привлек внимание людей к яхтенному спорту и предоставил возможность обучаться ему. Здание расположено вдоль набережной, формируя ее, наполняя функциям и притягивая людей, создает новое общественное пространство набережной. На первом этаже расположились клубные помещения, бар, ресторан, а также зона отдыха с бассейном. Ниже, на уровне набережной – гребной клуб и детская школа парусного спорта, в которой расположены учебные классы, мастерские, раздевалки и места для хранения небольших лодок, и также обустроены кафе и магази- ны для туристов и жителей города [1]. Выявлены основные функциональнопланировочные принципы: детская парусная школа и яхт-клуб с общественными функциями расположены в разных уров- нях. Схема коммуникации - линейная. Единый коридор в центре здания, на который «нанизаны» различные функции. Кроме того, выявлен состав основных помещений детской школы и яхт-клуба.

Рис. 1. Графический анализ проекта Яхт-клуба в Монако

В качестве второго аналога была выбрана концепция развития территории Речного яхт-клуба на Петровском острове в Санкт-Петербурге, разработанная архитектурным бюро «ИНТЕРКОЛУМНИУМ» (рис. 2). Градостроительная концепция проекта заключается в развитии Речного яхт-клуба профсоюзов как центра проведения международных регат, чемпионатов страны, использовании возможностей города, как морского порта, туристической базы для яхт разного класса. Помимо этого, проект создает новое знаковое место, точку притяжения в городе и комплексно формирует общественное пространство острова. В данном примере спроектированы несколько блоков различного функционального назначения, которые вместе создают комплексное решение мыса, продолжают развитие осевой композиции Петровского проспекта. В проекте предусмотрены все необходимые функции для жизни и развития яхт-клуба, проведения соревнований, обучения детей и взрослых, отдыха и занятий спортом. Многофункциональный комплекс напоминает лайнер, пришвартованный у берега. Терраса на кровле эллинга напоминает палубу, три объема гостиницы - трубы, ресторан, вынесенный вперед - нос корабля. В проекте доминируют три основные функции: учебно-тренировочная, спортивной подготовки и гостиничная. Они разделены на три блока-здания. Проект оснащен большим количеством эллингов для хранения судов, которые расположены в уровне 1 -го этажа, над ними - учебный центр и гостиница. Структура учебного центра - общий линейный внутренний коридор с двумя рекреациями и одним лестничнолифтовым узлом, аудитории расположены по периметру. Спортивная база имеет общий большой холл, из которого осуществляется доступ в раздевалки, а затем в спортзалы и бассейн.

Рис. 2. Графический анализ концепции развития территории Речного яхт-клуба

В качестве третьего аналога был выбран Центр водных видов спорта в Ольштыне, Польша, спроектированный Restudio (рис. 3). Особенностью градостроительного размещения данного объекта стала задача городского планирования - развитие городских территорий, открытие водного пространства горожанам и его интеграция в общественную жизнь. Проект соединен с существующей сетью пешеходных и велодорожек, которые приводят к пристани [2]. Здание состоит из двух корпусов и спроектировано таким образом, чтобы максимально интегрироваться в живописную местность, раствориться в среде. Центр водных видов спорта предназначен, в первую очередь, для яхтсменов, для проведения мероприятий на открытом воздухе, соревнований, любительских тренировок. Комплекс разделен на два изолиро- ванных крыла – в одном крыле находятся эллинги и мастерская для ремонта судов, в другом – раздевалки, столовая, конференц-зал и тренажерный зал.

Рис. 3. Графический анализ проекта центра водных видов спорта в Ольштыне, Польша

Делая общий вывод, можно выделить некоторые типологические критерии, общие для всех изученных объектов. В первую очередь – это функциональная насыщенность таких объектов. Во всех присутствует функция хранения, ремонта или обслуживания судов. Также, в каждом комплексе присутствует учебный центр для яхтсменов и спортивный зал или бассейн. Имеются и дополнительные функции, такие как: кафе, конференц-зал, зал для мероприятий, паркинг. Учебные центры имеют ряд общих помещений, таких как: аудитории, лаборатории, раздевалки, мастерские и др. Кроме того, все объекты расположены у воды и имеют благоустроенную набережную и ряд общественных пространств, выполняющих функцию привлечения людей к месту, приобщения посетителей к спорту. Результатом исследования является функциональная схема, основанная на выводах об изученных объектах и являющаяся основой для проектирования учебно-спортивного центра на Петровском острове (рис. 4).

Рис. 4. Функциональная схема проекта учебно-спортивного центра

В комплексе учтено основное функциональное наполнение аналогов, а также добавлены вспомогательные функции. Структура комплекса – разветвленная, с общим холлом, из которого осуществляется доступ в основные функциональные единицы: учебный центр, спортивный центр и гостиницу.