Исследование проблемы агрессивности младших школьников

Актуальность темы исследования связано с тем, что в условиях перехода общества на рыночные отношения, где ломаются привычные устои в экономики и сознании, резко возрастает социальная напряженность, происходит нарастание агрессивности во всех слоях общества, в том числе и среди младших школьников. Агрессия ''молодеет'' с каждым днем. В таких условиях повседневной жизни педагогам и психологам трудно определиться, на что должны быть направлены их усилия, чтобы социализировать ребенка в мире, полном насилия и агрессии. Парадоксальность ситуации состоит в том, что социальные, экономические и психолого-педагогические усилия общества стоят на пути исправления и профилактики агрессии и насилия, а не на пути воспитания миролюбия.

Агрессия в человеческом обществе имеет специфические функции. Во-первых, она выступает средством достижения какой-нибудь значимой цели. Во-вторых, часто агрессия является способом замещения блокированной потребности и переключения деятельности. В-третьих, агрессия используется некоторыми людьми как способ удовлетворения потребности в самоутверждении и как защитное поведение.

Проблема агрессивного поведения детей становится весьма актуальна в наши дни. Учителя в школе отмечают, что агрессивных детей становится с каждым годом все больше, с ними трудно работать, и, зачастую, учителя просто не знают, как справиться с их поведением. Единственное педагогическое воздействие, которое временно спасает, - это наказание или выговор, после чего дети на какое – то время становятся сдержаннее, и их поведение начинает соответствовать требованиям взрослых. Но такого рода педагогическое воздействие скорее усиливает особенности таких детей и ни в коей мере не способствует их перевоспитанию или стойкому изменению поведения к лучшему.

Следует отметить, что повышенная агрессивность детей является одной из наиболее частых проблем в детском коллективе. Непосредственные проявления детской агрессивности благодаря качественному усвоению правил и норм поведения уступают место просоциальным формам поведения. У определенной категории детей агрессия не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал ребенка, сужаются возможности полноценного общения, деформируется его личностное развитие. Агрессивный ребенок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе.

Цель эмпирического исследования – изучение проявлений агрессии у младших школьников.

Объектом исследования является нарушение эмоциональной сферы в младшем школьном возрасте, предметом - проявления агрессии у младших школьников.

Гипотеза исследования – уровень агрессивности у мальчиков больше, чем у девочек; высокая агрессивность связана с высокой тревожностью и низкой самооценкой.

В качестве испытуемых в нашем исследовании были взяты младшие школьники одной из общеобразовательных школ: количество – 26 человек (девочек – 16, мальчиков – 10). Возраст учащихся 9-10 лет (4-й класс).

Мы воспользовались методикой «Диагностика показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки», чтобы выявить у детей уровень агрессии, их показатели и формы.

В результате психодиагностического обследования испытуемых по методике Басса и Дарки были получены данные о выраженности у испытуемых 8 форм агрессии и индекса агрессивности (среднее арифметическое показателей физической, косвенной и вербальной агрессии).

На гистограмме 1 приведены данные о средней по группе младших школьников выраженности форм агрессии.

Гистограмма 1

Средние значения выраженности агрессивности по группе младших школьников

■ Ряд 1

Анализ данных, приведенных на гистограмме 1, показывает следующее:

В наибольшей степени в группе младших школьников выражены чувство вины (наибольшее среднее значение - 7), подозрительность (5,9) и вербальная агрессия (6). Это свидетельствует о том в группе младших школьников выражены косвенная агрессия и негативизм.

Представляют интерес гендерные особенности выраженности агрессии в группе испытуемых.

На гистограмме 2 приведены сравнительные данные о выраженности форм агрессии у мальчиков и девочек из группы младших школьников.

Гистограмма 2

Выраженность форм агрессии у мальчиков и девочек

о
7
45	1 j ■ 1 J ■  ■
3
	Мальчики Девочки
0 Z	X е^ X X X ^  ^ X ^ Z / / °ti Z X X

В качестве интегрального показателя уровня агрессии испытуемых нам был принят индекс агрессивности, который вычисляется как среднее арифметическое трех форм агрессии: физической, косвенной и вербальной.

Анализ данных показывает следующее, что разброс показателей индекса агрессивности в группе младших школьников – 31 балл – достаточно высок. Такой результат свидетельствует о том, что в группе младших школьников есть дети, как с высоким, так и с низким уровнем агрессивности. Очевидно, младшие школьники более непосредственны в своих проявлениях и еще недостаточно хорошо опосредуют свои проявления, управляют ими.

Представляет интерес выявить некоторые факторы, оказывающие влияние на агрессивность младших школьников. В качестве таких факторов в данном исследовании мы выбрали: уровень тревожности и уровень самооценки. Эти данные в группах испытуемых приведены н гистограмме.

На гистограмме 3 приведены данные о средних по группам испытуемых значениях тревожности и самооценки младших школьников.

Гистограмма 3

Средние значения тревожности, самооценки, агрессии и ригидности испытуемых

■ мальчики

■ девочки

■ общий

Тревожность     Самооценка

Агрессия

Регидность

Для выявления связи между тревожностью и самооценкой испытуемых и уровнем их агрессивности нами был проведен корреляционный анализ. При помощи статистического пакета SPSS-12 нами были вычислены коэффициенты ранговой корреляции Спирмена между индексом агрессивности младших школьников и уровнем их тревожности и самооценки.

Существует положительная статистически значимая корреляционная зависимость между агрессивностью младших школьников и уровнем их тревожности. Не выявлены статистически значимые зависимости между уровнем агрессивности и уровнем самооценки в группе испытуемых.

Таким образом, у младших школьников выявлена связь высокой тревожности и агрессивности.

Проведенные анализ позволяет сделать ряд выводов и обобщений.

Обработка полученных эмпирических данных позволила сделать следующие выводы. Уровень агрессивности у мальчиков выше, чем у девочек. В группе младших школьников выявлен большой разброс в уровне агрессивности. Чем выше уровень тревожности младших школьников, тем выше уровень их агрессивности.

Не выявлена статистически значимая зависимость между уровнем агрессивности и уровнем самооценки в группе младших школьников. Таким образом, гипотеза исследования получила частичное подтверждение – уровень агрессивности у мальчиков больше, чем у девочек; высокая агрессивность связана с высокой тревожностью. В то же время не подтвердилось предположение о связи высокой агрессивности младших школьников с низкой самооценкой.

Полученные в работе данные могут быть использованы педагогами, родителями, социальными работниками для психокоррекционной работы с агрессивными детьми.