Исследование пространственной характеристики жизненного самоосуществления человека

Первое пространство – пространство организма, схема тела, скорости, темпа, ритма и амплитуд движения.

Второе пространство – это пространство деятельности человека. Деятельность является созданием особой пространственно-временной совокупности, в которой личность в качестве субъекта связывает объективно разобщенные во времени и пространстве объекты и явления, придает им свою временную целостность и цикличность, собственные параметры и ритмы [Абульханова, Березина 2001].

Третье пространство – это пространство всей жизни.

П.Н. Ермакова и В.А. Лабуньская, рассматривая личность и ее жизненное пространство, выделяют ряд существенных компонентов: пространственные, фи- зические и телесные, индивидуальные, ролевые, морально-нравственные, когнитивные [Ермакова, Лабуньская 2007].

К пространственному компоненту они относят психологическую дистанцию, место расположения партнеров по общению и взаимодействию и персональное пространство каждого человека.

Физический компонент – это личные вещи, квартира, район города.

К индивидуальным относятся психические свойства индивида, личный стиль, образ жизни. Ролевой компонент предполагает статус и роль личности. Морально-нравственный компонент – это мировоззрение личности, ее права и свободы. К когнитивному компоненту относятся знания и представления личности [Ермакова, Лабуньская 2007].

В зарубежной науке психология жизненного пространства связана с именем Курта Левина. По его мнению, средой обитания человека является не только физическая реальность и социальная среда, а те фрагменты, которые отражаются в сознании человека и на базе которых основывается его поведение. Жизненное пространство К. Левин изображал в виде овала, в центре которого находится круг, символизирующий собой внутренний мир личности. Жизненное пространство имеет две основные границы: внешняя отделяет жизненное пространство от реального физического и социального макромиров, внутренняя – внутренний мир личности от ее психологической среды в пределах жизненного пространства [Холл Кэлвин, Гарднер 1999].

К. Левиным было также введено понятие психологического поля, которое выступает как определенный срез жизненного пространства в данный момент времени. По мнению К. Левина, прошлое представлено нашими знаниями, установками, пережитыми фактами, а будущее представляется теми планами, которые имеют место быть в настоящем.

В школе гештальтпсихологии (К. Левин, Ф. Перлз, М. Вертгеймер) считалось, что точка соприкосновения между человеком и окружающей средой является «границей контакта». На границе, по мнению Ф. Перлза, и располагаются психологические события являются результатом взаимодействия человека и окружающей среды [Холл Кэлвин, Гарднер 1999].

Ф. Перлз определил, что феномен границы Эго заключается в разграничении Я и не Я. С границей Эго он связывает два процесса – идентификацию и отчуждение. То, что схоже с границами Эго, то принимается, т. е. идентифицируется, а то, что существует вне границ Эго, отчуждается. Отчуждение личностью своего Я не позволяет наиболее полно использовать свой потенциал, заложенный изначально, т. е. отчуждение не позволяет быть самим собой [Холл Кэлвин, Гарднер 1999].

Таким образом, в науке созданы теоретические предпосылки по исследованию психологического пространства человека, однако в экспериментальном плане эта проблематика является недостаточно изученной. В предпринятом нами исследовании мы использовали Тест пространственных символов Р. Бекка. [Штейнбах, Еленский 2004].

Р. Бекк, изучая пространственные значения, выделил основные параметры пространственных качеств и предположил, что есть различия в предпочтениях индивидом того или иного качества. В основе лежат индивидуальный, культур- ный (так как пространство имеет символическое значение) опыт и географические особенности среды обитания. Тест состоит из пар фигур, моделирующих одно из пяти пространственных качеств.

• 1.    Разряженное – плотное пространство.

• 2.    Закрытое – открытое пространство.

• 3.    Вертикальность-горизонтальность.

• 4.    Правый – левый горизонтальные планы.

• 5.    Верх и низ вертикального плана.

В логике нашего исследования из пяти пространственных качеств мы остановим свой выбор на 2-х характеристиках: разреженность-плотность и закрытость-открытость пространства.

С нашей точки зрения, данные характеристики относятся к определению именно психологического жизненного пространства. Остальные же характеристики можно отнести к физическим характеристикам пространства.

В нашем исследовании приняли участие студенты IV курса специальности «Педагогика и психология» в количестве 25 человек.

Представленность пространственных характеристик рассматривалась в процентном соотношении. Плотность-разреженность характеризуется гармоничностью, т. е. плотность и разреженность пространства в гармоничном отношении у 12 %, в относительном балансе у 44 % от всей выборки испытуемых, у 44 % плотность-разреженность находится в дисгармоничном состоянии.

Данные результаты говорят о том, в большинстве у испытуемых не наблюдается сильной заселенности их жизненного пространства, при этом они не испытывают недостатка в своих социальных связях. Следует отметить, что процент дисгармоничности данных пространственных характеристик может говорить о том, что большинство не могут привести в соответствие социальные связи, которые, возможно, мешают в выстраивании своего психологического пространства.

При интерпретации результатов данных характеристик по отдельности высокий показатель плотности пространства наблюдается у 12 % испытуемых, низкий показатель плотности – у 16 % и средний показатель – у 72 % испытуемых.

При описании такой характеристики, как разреженность, наблюдается средний показатель у 56 % испытуемых, низкий показатель – у 12 % и высокий показатель разреженности – у 32 % испытуемых.

При описании данных характеристик отдельно можно сказать, что средний показатель плотности и разреженности пространства находится практически на одинаковом уровне. Сильную заселенность жизненного пространства демонстрируют 12 %, а разреженность пространства – 32 %. Такое соотношение позволяет предположить, что студенты с высоким уровнем плотности пространства очень много людей впускают в свое личное жизненное пространство, следовательно, при этом их индивидуальное Я начинает растворяться в других людях. Таким образом, они меньше приобретают возможности для реализации своих целей и планов. При описании же характеристик открытости-закрытости пространства у 36 % студентов обнаружена гармоничность открытости-закрытости пространства, 40 % студентов характеризуются средней гармоничностью и 24 % – характеризуются дисгармоничностью.

Открытость и закрытость жизненного пространства, обеспечивают проницаемость границ жизненного пространства личности.

Высокий показатель открытости наблюдается у 20 % испытуемых, низкий – у 16 %, средний – у 64 %.

При интерпретации результатов закрытости психологического пространства наблюдаются следующие результаты у 16 % – высокий показатель закрытости, у 20 % – низкий, у 64 % – средний.

При описании характеристик по отдельности можно заметить такую закономерность: высокий показатель открытости и низкий показатель закрытости находятся в одном процентом соотношении, так же как низкий и высокий показатели закрытости, то есть показатели закрытости-открытости равны. Это может говорить о том, что данные характеристики позволяют выделить группу студентов, характеризующихся закрытым жизненным пространством – 16 %, остальные открыты для окружающего мира и готовы воспринимать информацию, а значит, приобретать новый опыт. Результаты говорят о том, что испытуемые, обладающие определенной свободой выбора, имеют больше возможностей для реализации (20 % – высокий показатель открытости и 64 % – средний показатель открытости).

Степень насыщенности событиями жизненного пространства определяется тем, насколько много важных событий произошло на жизненном пути личности, а насколько широко жизненное пространство у каждого человека, зависит от его областей реального мира.

Данные характеристики жизненного пространства рассматриваются нами как особенности отношений, представлений внутриличностной структурированности и организации внешних областей жизненного пространства. Если человек пытается структурировать внутренний мир и организовать пространство вокруг себя, возможно, данные усилия приведут его к более полному самоосуществле-нию – переводу возможности в действительность. Ссылаясь на данные нашего исследования можно предположить, что большинство испытуемых достаточно грамотно структурируют и организовывают пространство жизни.

Открытость внешнему миру и проницаемость внешних границ пространства должны находиться в балансе с индивидуальным Я, так как большая открытость информационному потоку или закрытость для проникновения информации не приведет к положительному результату без выделенного баланса. Открытость приведет к расширению пространства личности, его хаотичности, а следовательно, и зависимости от других людей, что, в свою очередь, ограничивает свободу выбора способов деятельности и полную реализацию замыслов. Также ярко выраженная закрытость не дает возможности развития личности, что приводит даже к некоторым нарушениям в психической деятельности [Ермакова, Лабунская 2007].

В целом, результаты исследования жизненного пространства личности студентов описывают проявления, обеспечивающие упорядоченность и возможность расширения пространства, в котором человек может не только жить и действовать, но и выстраивать перспективу собственного движения, осуществляя перевод возможности в действительность.