Исследование психологического обеспечения адаптации студентов к обучению в вузе

Адаптация в новых условиях может и должна стать успешной, но этого также может не произойти по ряду причин. Резервные возможности обучающихся являются основополагающим фактором в успешной адаптации. Психологическую адаптацию мы можем разделить на несколько видов:

Первое, что происходит, когда обучающийся вникает в новую форму обучения - это привыкание к иному типу преподавания. Формат отличается от школьного, во-первых, временем, что для непривыкшего вчерашнего школьника действительно сложно. Информация воспринимается весьма непросто после истечения привычных сорока минут. Наряду с иным способом получения информации концентрация внимания уменьшается - это абсолютно нормально для начинающих студентов[1].

Также происходит перестройка режима труда и отдыха. Подготовка к занятиям в вузе в разы отличается от школьной, что также может привести к стрессовым ситуациям. Чаще всего сбивается режим сна -студенты не могут правильно распределить своё время.

Самостоятельный образ жизни также является одной из самых распространённых причин дезориентации обучающегося. Все перечисленные аспекты являются лишь основными и включают ещё множество сегментов, которые возникают из основных новшеств.

Все вышеперечисленные факторы относятся к новым условиям учебной деятельности .

Следующий вид адаптации относится к адаптации в группе - самое тяжелое для многих подростков - влиться в новый коллектив. Страх стать аутсайдером, особенно на фоне глобальных перемен, может значительно затруднить ассимиляцию в коллективе.

Каждый коллектив имеет свои правила и традиции, к которым любому новичку положено привыкать и следовать - это становится ещё одним аспектом, с которым сталкивается студент-первокурсник.

Следующий вид, и, пожалуй, ключевой для студента в перспективе -это адаптация к своей будущей профессии. Школа не нацеливает на сугубо узкую профессиональную направленность (даже профильные школы не могут полностью исключить основные предметы из программы), тогда как в вузе с самого начала происходит концентрация на будущей специальности. Именно здесь кроется сложность - для первокурсника не так просто концентрировать своё внимание и организовывать учебную деятельность вокруг одной определенной направленности. Усвоить профессиональные знания позволяет фиксация на изучаемой области - при условии нормальной адаптации студенты первых курсов начинают усвоение уже к концу первого семестра обучения [6].

В качестве результатов процесса адаптации выступает адаптированность. Сами понятия «адаптация», а также «адаптированность» рассматриваются по отношению друг к другу как синонимы. Многие авторы, такие, как А.А. Баранов, А.А. Реан дают следующее определение: «процесс и результат внутренних изменений, внешнего активного приспособления и самоизменения индивида к новым условиям существования» [4].

В данном случае, для процесса адаптации, «адаптированность» является ожидаемым результатом.

Чтобы вышеупомянутый результат произошёл, необходимо, чтобы были соблюдены несколько аспектов поведения и деятельности студентов:

• 1.    Самое основное - это физическое и психологическое состояние обучающегося в новых условиях;

• 2.    Осознание и принятие ожидаемых от обучающихся требований и результатов;

• 3.    Умение фокусироваться на собственной деятельности и комфортно подстраивать её под условия обучения в вузе, осуществлять учебные и личностные цели[4].

В настоящее время мы можем видеть явную проблему в адаптации студентов. Например, очень весомым фактором сложности является миграция. В результате этого явления в российских вузах обучаются студенты из стран СНГ. Для этих студентов проблемы возникают и на почве неродного русского языка, и на фоне другой культуры. Для остальных же студентов это тоже вызывает определенную проблему из-за непроизвольного ощущения «чужака» среди обычного жизненного уклада.

Сюда же можно отнести выходцев из сёл. Сельские выпускники не сразу привыкают к городским условиям. Кроме того, городской менталитет весьма контрастирует с сельским, поэтому недопонимание может возникнуть с обеих сторон.

Вышесказанное в общем виде ставит перед каждым вузом исследовательскую проблему, решением которой должна заниматься психологическая служба учебного заведения. Поэтому для вуза актуальным вопросом становится выявление и диагностика студентов, столкнувшихся с адаптационными трудностями. Своевременная диагностика даст возможность оказать психолого-педагогическую поддержку и необходимую помощь.

Исследуя психологическое обеспечение адаптации студентов к обучению в вузе, мы выделили основные сегменты этого исследования, которые являются частями целостного процесса в психологическом обеспечении адаптации. Ими являются:

• •    наблюдение за студентами-первокурсниками, выявление студентов, сталкивающихся с какими-либо трудностями в учебном процессе, в коллективе.

• •    постановка первопричины возникших трудностей;

• •    поиск методов решения выявленной проблемы [3].

Диагностика процесса адаптации студентов проводится с помощью различных методик. Проблеме адаптации первокурсников уделяется достаточно много внимания, соответственно, существует большое разнообразие методик. Это даёт возможность более детально углубиться в возникающие проблемы и решить их максимально эффективно. Рассмотрим основные используемые методики.

Одной из основных методик является шкала социальнопсихологической адаптированности К. Роджерса и Р. Даймонда - это личностный опросник, который прост и понятен для тестируемого. С помощью данного опросника происходит выявление основных необходимых нам показателей: уровень социально-психологической адаптации, особенности личности.

Существует множество сопутствующих опросников, которые направлены на поиск и выявление отдельных явлений. Сюда мы можем отнести всевозможные методики определения уровня самооценки, социальной компетентности м многие другие.

Изучение здоровья и развития студентов также входит в исследование адаптации студентов. Для этого могут применяться соматометрический метод, а также метод индексов по С.В. Хрущеву.

Совмещая эти методы, можно получить целостную картину готовности к адаптации студента-первокурсника, а также предугадать возможные проблемы.

Связь психологического состояния и физического здоровья неразрывна. Здоровому физически и психологически молодому человеку гораздо легче адаптироваться в новой среде, нежели первокурснику, страдающему от какого-либо физического или психологического недуга. Под психологическим недугом здесь мы говорим о достаточно распространённых явлениях в современном мире - стресс, хроническое депрессивное состояние, низкая самооценка, неуверенность в себе.

Стресс сам по себе характерен абсолютно для каждого, но перебороть его и успешно выйти из такого состояния способны не все, особенно в быстроменяющихся условиях адаптации к обучению в вузе.

Поступление в вуз для большинства подростков становится большим испытанием, апогеем которого становится успешная сдача ЕГЭ и непосредственное поступление[2]. Не успевший ещё оправиться от экзаменов вчерашний школьник становится студентом - именно тут главной задачей учебного учреждения является моделирование основных направлений по обеспечению успешной адаптации студентов-первокурсников.

Для этого должен быть обеспечен психолого-педагогический комплекс условий, в который входит:

• •    корректировка или разработка дисциплин, направленных на формирование навыков рефлексии, а также межличностного взаимодействия;

• •    активная работа педагогов во внеучебной деятельности;

• •    проведение круглых столов, психологических тренингов, разнообразных мероприятий, направленных на развитие инициативности студентов.

Итак, исследование психологического обеспечения адаптации студентов к обучению в вузе необходимо для мониторинга психологической атмосферы среди подростков, переживающих кардинальные изменения в жизни. Эффективность обучения напрямую зависит от качества и быстроты адаптации первокурсника к обучению. Несостоявшаяся адаптация может повлечь за собой ряд достаточно крупных проблем, таких, как: отвращение к выбранной профессии, нежелание учиться, проблемы в коллективе и семье, вплоть до отказа продолжать обучение. Таким образом, можно сказать, что адаптация студентов к обучению – одна из приоритетных задач для вузов на сегодняшний день.