Исследование различий показателей творческого мышления и стилевых характеристик у студентов, обучающихся на разных направлениях подготовки

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ

Активное психологическое исследование таких феноменов, как творческое мышление, когнитивные стили и стратегии совладающего поведения, позволило разработать различные теоретические подходы к изучению этих вопросов в западной и отечественной научной литературе, накопить большой теоретический и эмпирический материал. Но, несмотря на пристальный интерес и значительное количество исследований, в психологической науке до сих пор не рассматривался практический опыт изучения взаимосвязи данных феноменов. Поэтому исследования в этой области продолжаются и развиваются и сегодня.

ЭМПИРИЧЕСКАЯ БАЗА И ВЫБОРКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Исследование проводилось на базе ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный университет» в период с 2017 по 2019 год. Выборку исследования составили студенты разных курсов факультета гуманитарных наук и социальных технологий (ФГНиСТ) и факультета математики, информационных и авиационных технологий (ФМИАТ) численностью 86 человек в возрасте от 17 лет до 21 года.

МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

В ходе исследования были использованы следующие основные методы и психодиагностические методики — опросник на определение типов мышления Дж. Брунера в модификации Г. В. Резапкиной (2006) [6], методика «Включенные фигуры» К. Готтшальдта в адаптации Г. Уиткина (1954) [10] и опросник «Способы сов-ладающего поведения» Р. Лазаруса и С. Фолкман в модификации Т. Л. Крюковой (2004) [9], математические методы статистической обработки информации: количественная и качественная обработка эмпирических данных; графическое представление полученных результатов: регистрация, ранжирование, шкалирование, а также методы описательной статистики и математической обработки (непараметрический U-критерий Манна-Уитни) [7].

РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

С целью выявления и оценки различий между двумя группами учащихся — студентами факультета гуманитарных наук и социальных технологий и студентами факультета математики, информационных и авиационных технологий — нами был произведен расчет по U-критерию Манна-Уитни.

По результатам обработки показателей творческого мышления были получены значимые результаты по шкале «Абстрактно-символическое мышление» (U _kp = 447,5), асимптотическая значимость равна 0,000. Средние показатели у студентов факультета математики по данной шкале значительно выше, чем у студентов гуманитарного факультета. Это говорит о том, что студенты-математики рассматривают явления в целом, абстрагируются от деталей, способны лучше воспринимать и обрабатывать информацию с помощью формул, кодов и операций, склонны к анализу, синтезу. Такие студенты могут добиться больших успехов в научной и проектно-исследовательской деятельности, эффективно оперируют простыми и сложными данными и символами, стремятся к инновациям.

Также по результатам анализа данных с помощью U-критерия Манна-Уитни мы выявили значимые различия по шкале «Словесно-логическое мышление» (U _kp = 573,5), асимптотическая значимость равна 0,002. Средние показатели у студентов факультета гуманитарных наук и социальных технологий значительно выше, чем у студентов факультета математики, информационных и авиационных технологий. Это связано с тем, что такие студенты имеют способность обрабатывать информацию и в доступной форме доносить ее до окружающих; они используют по большей мере логические конструкции и понятия, поэтому имеют более развитые вербальные способности, умение обобщать необходимую информацию, оперировать словами.

Согласно нашему исследованию, у студентов обоих факультетов показатели по шкале «Предметно-действенное мышление» находятся на грани среднего и высокого уровней. Вероятно, это связано с тем, что такие люди решают задачи с помощью реального преобразования ситуации, способны проявить себя в практических областях деятельности, которая может быть как производственной (например, изготовление новых видов продукции, овладение новыми технологиями, внедрение достижений технического прогресса), так и социальнопреобразовательной (например, в политической, экономической, педагогической, предпринимательской сферах) [3]. Однако такое мышление может быть связано не с профессиональным выбором студента, а с его хобби: студент, обучаясь на любом направлении подготовки, может в свободное время заниматься спортом, хореографией, театром и т. д.

Также, согласно результатам нашего исследования, показатели по шкале «Нагляднообразное мышление» как у студентов-гуманитариев, так и у студентов-математиков находятся на грани среднего и высокого уровней. Мы считаем, что это может быть связано с тем, что такие люди способны оперировать не только предметами, но и наглядными образами, умеют ориентироваться и действовать по ситуации, владеют управленческими навыками, способны преобразовывать реальность в некий образ, что помогает выделять новые свойства, особенности, сочетать нестандартные вещи. Так, наличие такого мышления может быть не связано с профессиональной направленностью студента, а с его увлечениями или склонностями: это могут быть изобразительное искусство, литература, дизайн, инновации и изобретательство.

По результатам обработки методики на определение типов мышления мы получили незначимые результаты по шкалам «Предметнодейственное мышление» и «Наглядно-образное мышление». Соответственно, группы студентов обоих факультетов схожи по этим показателям и имеют примерно аналогичные характеристики.

Также были выявлены статистически незначимые различия между группами по основной исследуемой шкале «Творческое мышление». Это говорит о том, что студенты гуманитарного факультета и студенты факультета математики схожи по данным показателям и между ними нет значительной разницы при используемом нами объеме выборки. Творчески мыслящий человек — это человек, который способен создавать нечто новое и ценное для общества. Можно сказать, что в современном мире людям как гуманитарной, так и технической направленности необходимо мыслить уникально, нестандартно, абстрагироваться от рамок и существующих правил, продуцировать оригинальные идеи и воплощать их в реальность [2].

Таким образом, на основе полученных данных и проведенного анализа можно сделать вы- вод о том, что между студентами двух факультетов Ульяновского государственного университета существуют значимые различия по типам мышления. Так, значимые различия были выявлены по шкалам, отвечающим за абстрактносимволическое и словесно-логическое мышле ние. Абстрактно-символическое мышление преобладает у студентов факультета математики, информационных и авиационных технологий, а словесно-логическое мышление доминирует у студентов факультета гуманитарных наук и социальных технологий (см. рис. 1).

ФГНиСТ ФМИАТ

7 6 5 4 3

2 1 0

Рис. 1. Результаты сравнительного анализа показателей творческого мышления у студентов ФГНиСТ и ФМИАТ по U-критерию Манна-Уитни

С целью выявления различий между двумя группами учащихся по результатам исследования когнитивных стилей также был произведен расчет по U-критерию Манна-Уитни, который выявил, что студенты-гуманитарии и студенты-математики существенно не различаются по когнитивным стилям «Полезависимость / Поле-независимость». Но стоит отметить, что средние показатели по методике «Включенные фигуры» К. Готтшальдта свидетельствуют о том, что у студентов-гуманитариев и студентов-математиков в среднем преобладает полезависимый стиль. Это указывает на то, что обе группы испытуемых ориентированы на восприятие информации из внешних источников, в основном опираются на эмоциональное познание окружающего мира, не имеют проблем с построением коммуникации, более социально активны и коммуникабельны, но конформны, внушаемы, а также нуждаются в поддержке окружающих [5].

Необходимо отметить, что данные показатели не достигают статистической значимости, что говорит о незначимых различиях между ис- следуемыми группами респондентов. Это может быть связано с рядом причин, которые могли не позволить нам получить статистически значимые результаты: во-первых, ориентация на студентов только одного вуза; во-вторых, необходимость учитывать воздействие внешних факторов, таких как длительность проведения методики, размер методики и ее сложность; в-третьих, возможное влияние таких внутренних факторов, как личностные особенности, мотивация, желание предоставить достоверную информацию и эмоциональное состояние испытуемых при непосредственном проведении диагностики.

С целью выявления различий между двумя группами учащихся (студентами-гуманитариями и студентами-математиками) по результатам исследования стратегий совладающего поведения нами был произведен расчет по U-критерию Манна-Уитни. По результатам обработки методики на исследование стратегий совладающего поведения были получены значимые результаты по шкале «Конфронтация» (Ukp = 682), асимпто- тическая значимость равна 0,035. Средние показатели у студентов гуманитарного факультета значительно выше, чем у студентов факультета математики. Это говорит о том, что при столкновении со стрессовой ситуацией студенты-гуманитарии ориентированы на выражение агрессии, их действия предполагают определенную степень враждебности и готовности к риску, им трудно планировать свои действия, а также прогнозировать исход проблемной ситуации [8].

Также показатель U-критерия Манна-Уитни у обеих групп респондентов выявил значимые различия по шкале «Дистанцирование» (U _kp = 707,5), асимптотическая значимость равна 0,060. Средние показатели у студентов гуманитарного факультета значительно выше, чем у студентов факультета математики. Это свидетельствует о том, что гуманитарии сфокусированы на объективном рассмотрении проблемы, проявляют осторожность при разрешении трудной ситуации, стараются отделиться или сохранять дистанцию не только по отношению к ситуации, но и при общении с участниками конфликта, а также уменьшить ее значимость, что позволит улучшить состояние, посмотреть на проблему шире.

Анализ данных с помощью U-критерия Манна-Уитни также выявил значимые различия по шкале «Поиск социальной поддержки» (Ukp = 670), асимптотическая значимость равна 0,027. Средние показатели у студентов факультета гуманитарных наук и социальных технологий значительно выше, чем у студентов факультета математики, информационных и авиационных технологий. Это связано с тем, что студенты-гуманитарии ориентированы на межличностное общение, взаимодействие с другими людьми, поэтому часто при разрешении проблемных ситуаций могут обращаться за помощью к близким и окружающим их людям, ожидая внимания, сочувствия, советов и рекомендаций [1]. Можно предположить, что полученные результаты могут быть связаны с тем, что на гуманитарных факультетах, как правило, в основном обучаются девушки, а на математических или технических — юноши. Следовательно, реакция на стрессовую ситуацию и последующее ее разрешение у представителей обоих полов отличаются. Девушки ищут утешения, одобрения, доверенного человека, которому можно рассказать о своей проблеме, а юноши не склонны к открытому проявлению чувств, они не хотят обременять других людей своими трудностями, замыкаются в себе и стараются решить пробле- му самостоятельно. Можно допустить, что это могло повлиять на значимый результат нашего исследования.

Также по результатам анализа данных с помощью U-критерия Манна-Уитни мы выявили значимые различия по шкале «Положительная переоценка» (U _kp = 495,5), асимптотическая значимость равна 0,000. Средние показатели студентов гуманитарного факультета по данной шкале значительно выше, чем у студентов факультета математики. Это говорит о том, что гуманитарии при столкновении с трудной задачей стараются переосмыслить ее и сделать более оптимистичные прогнозы разрешения, чем математики. Студенты-гуманитарии способны философствовать, рассматривать проблемную ситуацию как то, что необходимо для их саморазвития и личностного роста, а студенты-математики стремятся к непосредственному поиску возможных решений или разработке новых подходов к трудной ситуации [4]. Вероятно, здесь также имеет место различие в преобладании разных полов на гуманитарном факультете и факультете математики. Девушки в данном случае могут смотреть более позитивно на преодоление стрессовой ситуации либо убеждать себя в том, что каждая проблема или неудача несет за собой колоссальный опыт, что сложности закаляют человека, а юноши не стараются себя убедить, они действуют. Также, возможно, у общительных гуманитариев существует больше источников внешней информации и ресурсов для изменения восприятия и оценки проблемы, а у математиков или технарей работа по преодолению жизненных трудностей состоит во внутреннем анализе и нахождении новых путей и альтернатив.

По результатам обработки методики на диагностику копинг-стратегий мы получили незначимые результаты по шкалам «Самоконтроль», «Принятие ответственности», «Бегство-избегание», «Планирование решения проблемы». Соответственно, группы учащихся обоих факультетов схожи по этим показателям и имеют аналогичные способы преодоления стресса. Полученные результаты представлены на рисунке 2.

ВЫВОДЫ

Анализируя выявленную значимость различий у двух групп учащихся — студентов факультета гуманитарных наук и социальных технологий и студентов факультета математики, информационных и авиационных технологий, можно сделать следующие выводы:

Студенты ФГНиСТ ^ Студенты ФМИАТ

Рис. 2. Результаты сравнительного анализа показателей копинг-стратегий у студентов ФГНиСТ и ФМИАТ по U-критерию Манна-Уитни

• 1.    Результаты исследования по методике на определение типов мышления не выявили статистически значимых различий по основной исследуемой шкале «Творческое мышление», что говорит о схожести двух групп респондентов по данным показателям. Были выявлены значимые различия по шкале «Абстрактно-символическое мышление» у студентов-математиков, что характеризует их как склонных к анализу и синтезу, способных воспринимать и обрабатывать полученную извне информацию с помощью формул, кодов и операций. У студентов-гуманитариев были выявлены значимые различия по шкале «Словесно-логическое мышление», т. е. они отличаются способностью четко формулировать, а затем выражать собственные мысли, последовательно раскрывать их содержание, обобщать информацию, оперировать словами, что может помочь в построении взаимных отношений с окружающими людьми.

• 2.    Результаты исследования по методике на определение когнитивных стилей «Полезависи-мость / Поленезависимость» не показали зна-

• чимых различий между студентами гуманитарного факультета и факультета математики: у обеих групп респондентов преобладает полюс полезависимости, что говорит об их ориентации на коммуникацию, они общительны, умеют легко наладить общение с другими людьми, не имеют трудностей при разрешении конфликтных ситуаций, но могут стать объектом манипулирования со стороны окружающих.

• 3.    Результаты исследования по методике на определение стилей совладающего поведения выявили значимые различия по шкалам «Конфронтация», «Дистанцирование», «Поиск социальной поддержки» и «Положительная переоценка», которые преобладают у студентов гуманитарного факультета. Это свидетельствует о том, что для таких людей характерна общительность, при возникновении трудностей они могут обращаться за помощью к близким и окружающим их людям, но поскольку они эмоциональны и чувствительны, то могут выражать агрессию и враждебность по отношению к участникам конфликтной ситуации или людям, которые хотят им помочь.