Исследование взаимосвязи застенчивости и стратегий совладания в раннем юношеском возрасте

В современном российском обществе, отличающемся высоким ритмом жизни, обилием разнообразной информации,      необходимостью устанавливать взаимодействие с большим количеством людей все чаще акцентируется внимание на необходимость формирования у подрастающего поколения коммуникативных умений, способности действовать самостоятельно, активно, целеустремленно. Однако, такая личностная особенность как застенчивость, может затруднять адаптацию юношей и девушек в современном обществе, требующем быть мобильными, коммуникативно успешными, социально смелыми. Наличие застенчивости и связанные с ней трудности общения являются объективным препятствием для установления полноценных личностных контактов, снижают успешность общения, что, в свою очередь, затрудняет деятельность и жизнедеятельность человека в целом.

В.Н.Куницына [9] отмечает, что именно застенчивость является наиболее частой трудностью общения в юношеском возрасте, проявляющейся в неудовлетворительной саморегуляции, недостатке легкости, спонтанности и раскованности, нарушении эмоциональных, волевых, мыслительных процессов.

Несмотря на значимость проблемы застенчивости, ее изучение в отечественной науке носит фрагментарный характер. Можно выделить отдельные работы И.С. Кона, А.Б. Добровича, В.Н. Кунициной. В зарубежной психологии проблему застенчивости достаточно подробно изучил Ф. Зембардо.

В.Н.Куницина рассматривает застенчивость, как «свойство личности, которое возникает у человека постоянно испытывающего трудности в определенных ситуациях межличностного неформального общения» [9, с. 352]. Автор отмечает, что застенчивость часто актуализируется в период активного усвоения социального опыта, новых социальных ролей, повышения субъективной значимости общения с представителями противоположного пола, что характерно в раннем юношеском возрасте.

Возникнув в юношеском возрасте, как вариант кратковременных затруднений в общении (возрастная застенчивость), застенчивость может приобрести форму постоянной личностной черты, которая может сохраниться на протяжении всей жизни, нарушая эффективность коммуникаций и затрудняя доверительное общение. Таким образом, минимизация этой черты личности становится одной из важных задач, решение которой способствует повышению социальной успешности молодого человека, как в данный момент времени, так и в будущем.

Успешность преодоления застенчивости, в том числе и в юношеском возрасте, в значительной мере обеспечивается сформированностью у человека эффективных стратегий совладающего поведения с трудными ситуациями, гибкого их использования адекватно требованиям условий различных жизненных ситуаций.

Совладающие формы поведения, направленные на преодоление трудной (кризисной) жизненной ситуации получили название копинг-стратегий. Под копингом Р. Лазарус и С. Фолкман понимают постоянные когнитивные и поведенческие усилия, предпринимаемые индивидом для управления специфическими внешними и (или) внутренними требованиями, которые оцениваются им как подвергающие его определенному испытанию или превышающие его наличествующие ресурсы. Иными словами, совладание рассматривается ими как преодоление человеком некоторой угрозы его психологическому благополучию. В отечественной психологии «копинг», или «совладающее поведение», часто понимают как «индивидуальный способ взаимодействия личности с трудной, кризисной, стрессовой ситуацией» [1, с. 4].

Т.Л. Крюкова определяет совладающее поведение как «позволяющее субъекту с помощью осознанных действий способами, адекватными личностным особенностям и ситуации, справиться со стрессом или трудной жизненной ситуацией» [7, с.6]. В данном определении, автор подчеркивает сознательность копинг-поведения и его направленность на активное взаимодействие с ситуацией - изменение ситуации (поддающейся контролю) или приспособление к ней (если ситуация не поддается контролю). Если же субъект не владеет этим видом поведения, возможны неблагоприятные последствия для продуктивности, здоровья и благополучия человека.

Изучение стратегий совладания, которые применяют застенчивые юноши и девушки, способов, с помощью которых они пытаются преодолеть негативные последствия трудных ситуаций, связанных с общением, является основой для разработки технологий психологической поддержки юношества.

Таким образом, актуальность проблемы и ее недостаточная проработанность определили цель проведенного исследования: изучить связь между застенчивостью и выраженностью стратегий совладания в раннем юношеском возрасте.

Гипотеза эмпирического исследования состоит в том, что существует взаимосвязь между застенчивостью и стратегиями совладания в раннем юношеском возрасте.

Сбор эмпирических данных проводился при помощи опросника по изучению застенчивости Н. Н. Обозова [10], методики «Индикатор копинг-стратегий» Д. Амирхана, адаптированной в Психоневрологическом научноисследовательском институте им. В.М.Бехтерева [3] и копинг-теста Р. Лазаруса, в адаптации Т.Л. Крюковой, Е.В. Куфтяк [6].

Для обработки результатов эмпирического исследования использовался U- критерий Манна-Уитни и коэффициент ранговой корреляции Спирмена (rs). Математическая обработка проводилась с использованием программы статистической обработки SPSS 17.

Эмпирическую базу исследования составили учащиеся 10-11 классов МБОУ СОШ № 6 г. Уссурийска Приморского края в количестве 90 человек (32 юноши и 58 девушек) в возрасте 15-17 лет.

В отечественных исследованиях было доказано, что существуют гендерные различия в проявлении стратегий совладания [5, 7, 11]. поэтому, прежде чем перейти к изучению связи застенчивости и копинг-стратегий, мы сравнили степень развития изучаемых параметров в группах юношей и девушек. Результаты представлены в таблице 1.

Таблица 1 - Среднеарифметические показатели выраженности застенчивости и стратегий совладания у девушек и юношей

s св & св 2 и св и	о tt о к й о со К	Копинг-стратегии
		Методика Д. Амирхана			Методика Р. Лазаруса
		о 2 о св Р. До К	О К	2 Ч о &  VO со К	1 св Н р. 3	св И О	2 св и	ЗД Д д св	о Д W н 3 о	св VO со И Н О И	3 св & ft О И К р.
Юноши	30,0	22,2	19,9	20,3	9,8	10,0	11,7	9,4	7,4	13,5	10,3	11,8
Девушк и	31,7	24,9	21,4	20,0	8,5	9,3	11,3	9,5	7,5	11,6	11,3	12,0
U-кр	452	297*	383	422	325 *	417	435	436	444	345	359	458
p	0,90 9	0,01 9	0,27 0	0,58 6	0,05	0,53 7	0,71 4	0,72 5	0,81 8	0,10 0	0,14 5	0,97 1

Примечание: * - различия достоверны при ρ≤ 0,05.

Из таблицы 1 видно, что различий в степени застенчивости юношей и девушек не наблюдается, что подтвержает данные В.Н. Кунициной об отсутствии половых различий в степени застенчивости.

Анализируя полученные результаты, можно также увидеть, что достоверные различия между девушками и юношами существуют лишь в предпочтении стратегий «разрешение проблемы» и «конфронтация». Таким образом, удалось установить, что, в отличие от юношей, девушки чаще прибегают к стратегии разрешения проблем, которая предполагает использование всех имеющихся личностных ресурсов для поиска возможных способов эффективного разрешения проблемы.

Также удалось установить, что для юношей характерно более частое обращение к стратегии конфронтации, то есть они пытаются решать проблему за счет не всегда целенаправленной поведенческой активности, агрессии и пр. Это согласуется с выводами, полученными в исследованиях Т. Л. Крюковой [7], которая отмечает большую потребность юношей в физической или вербальной агрессии с целью разрядки эмоционального напряжения.

Выявленные различия показали неоднородность выборки, поэтому дальнейшее исследование мы проводили с учетом половой принадлежности испытуемых. Результаты исследования связи застенчивости и стратегий совладания в группах юношей и девушек приведены в таблице 2.

Таблица 2 - Связь застенчивости и стратегий совладания в группах юношей и девушек

Стратегии совладания		Показатели связи с застенчивостью
		в группе юношей		в группе девушек
Методики	Шкалы	rs	p	rs	p
св &    Ё н , к & в Й      5 Ы Ы Ен « о ^	Разрешение проблем	-,170	,437	-,256	,111
	Поиск социальной поддержки	,236	,278	-,079	,627
	Избегание проблем	,453*	,030	,292	,067
Й св ё	Конфронтация	,369	,083	,081	,619
	Дистанцирование	,104	,636	,204	,206
	Самоконтроль	-,061	,782	,349*	,027
	Поиск социальной поддержки	,477*	,021	-,031	,850
	Принятие ответственности	-,260	,230	,435**	,005
	Бегство-избегание	,164	,455	,294	,066
	Планирование        решения проблемы	-,291	,178	-,215	,183
	Позитивная переоценка	-,006	,979	,048	,769

Примечание: * - уровень значимости - ρ≤ 0,05; ** - уровень значимости

• -    ρ≤ 0,01.

По данным таблицы 2 видно, что уровень застенчивости у юношей связан с такими стратегиями совладания, как «избегание проблемы» и «поиск социальной поддержки». Таким образом, для застенчивых юношей характерно в трудных ситуациях уклоняться от решения возникшей проблемы, путем полного отрицания либо игнорирования ее наличия, уклоняясь от ответственности и действий по разрешению возникших трудностей, проявляя при этом пассивность, погружение в фантазии, переедание, употребление алкоголя и т. п. Также, для застенчивых юношей вероятно обращение за советами и рекомендациями к друзьям, родителям и знакомым, владеющим с точки зрения респондента необходимыми знаниями, с целью получения эмоциональной поддержки, стремлении быть выслушанным, разделить свои переживания с понимающим и сочувствующим человеком.

В группе девушек застенчивость связана с такими стратегиями совладания как «самоконтроль» и «принятие ответственности», то есть чем более застенчива испытуемая, тем вероятнее у нее будут выражены тенденции к сдерживанию личных побуждений и подавлению потребностей, стремление скрывать личные переживания от окружающих, чрезмерная требовательность к себе. Также, для застенчивых девушек характерно в трудных ситуациях признавать свою роль в возникновении проблемы, искать истоки имеющихся трудностей в личных недостатках и ошибках, что может приводить к неоправданной самокритике, переживанию чувства вины и хронической неудовлетворенности собой, что повышает риск развития депрессивных состояний.

Таким образом, проведенное исследование взаимосвязи застенчивости и стратегий совладания в трудных ситуациях позволяет сделать следующие выводы:

• -    первоначальная гипотеза о том, что существует связь между застенчивостью и стратегиями совладания, подтвердилась, причем характер данной связи определяется половыми различиями;

• -    застенчивые юноши, используют при совладании с трудными ситуациями, как эффективные (поиск социальной поддержки) так и неэффективные (избегание проблем) стратегии совладания. При этом избегание проблем, стремление уклониться от их решения может препятствовать преодолению негативных последствий трудных ситуаций, затрудняет возможность справиться с проблемами, в том числе и коммуникативными. Полученные данные об использования застенчивыми юношами стратегии поиска социальной поддержки, могут показаться алогичными, ведь застенчивость как раз мешает установлению полноценных личностных контактов, затрудняет процесс общения. Однако, данное явление может быть связано с наличием у юношей именно возрастной застенчивости, которая в большей степени проявляется в наличии трудностей общения с определенными категориями людей, а именно со сверстниками противоположного пола и чужими взрослыми [4]. Вероятно, застенчивые юноши в трудных ситуациях, ищут эмоциональную поддержку и обращаются за советами, к тем категориям людей, с которыми они чувствуют себя уверенно – к сверстникам своего пола, родителям и другим знакомым значимым взрослым. Использование данной стратегии, на наш

взгляд является позитивным фактом, который может способствовать преодолению юношами возможных затруднений и успешному научению справляться с временными трудностями.

• -    застенчивые девушки, чаще используют на первый взгляд эффективные стратегии преодоления трудностей – самоконтроль и принятие ответственности, однако, при детальном рассмотрении можно заметить, что данные стратегии могут поддерживать и усугублять признаки застенчивости, так как их использование сопровождается подавлением потребностей, стремлением скрывать личные переживания от окружающих, неоправданной самокритикой, переживанием чувства вины и хронической неудовлетворенностью собой, что повышает риск развития депрессивных состояний и может способствовать перерастанию застенчивости в устойчивое свойство личности.

В заключение хочется отметить, что задачей педагогов и психологов, в работе с застенчивыми школьниками раннего юношеского возраста является необходимость обучения застенчивых юношей и, особенно, девушек активным позитивным стратегиям совладания с трудностями, работа на повышение их самооценки и уверенности в себе.