Исследовательская деятельность как компонент творческого потенциала личности студента

Кардинальные изменения общественной и культурной жизни, формирование рынка труда и профессий, быстро развивающаяся технологическая база профессиональной деятельности ориентируют систему образования на подготовку не только грамотного специалиста-исполнителя, но и самостоятельной, творчески развитой личности, критично и мобильно мыслящей, способной ориентироваться в стремительно нарастающем потоке информации, способной к непрерывному самообразованию. Полноценное развитие личность может получить лишь в процессе деятельности, которая обеспечивала бы переход, трансформацию одного типа деятельности (учебный) в другой (профессиональный) с соответствующей сменой потребностей и мотивов, целей и действий, средств, предметов и результатов.

Среди разнообразия методов обучения особое место занимает исследовательский метод. Сущность исследовательского метода обучения обусловлена его функциями. Он организует творческий поиск и применение знаний, обеспечивает овладение методами научного познания в процессе деятельности по их поиску. Исследовательский метод является условием формирования интереса, потребности в творческой деятельности. В процессе реализации исследовательского метода обучения у студента формируются такие элементы творческой деятельности, как самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию, самостоятельный и альтернативный подход к поиску решения проблемы и др. В контексте формирования знаний, умений и навыков на основе личностноориентированной модели образования и применения исследовательского метода обучения ведущая роль отводится методу проектов, основой которого является умение ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно конструировать свои знания.

Метод проектов позволяет удачно сочетать признаки исследовательских, творческих, информационных проектов и одновременно ориентирован на междисциплинарные связи. Проектная деятельность позволяет студенту широко использовать информационные технологии не только на занятиях по информатике, но и при изучении других дисциплин. Для студента создаются благоприятные условия самостоятельной творческой работы за компьютером во внеурочное время. Используя дополнительные источники по исследуемой проблеме и Интернет, студент расширяет виды учебной деятельности (поиск и обработка информации по предмету). Все это предоставляет возможности для профессионального творческого общения и оперативного обмена информацией, дает возможности для профессионального роста, открывает новые творческие возможности.

На сегодняшний день перед высшей школой стоит задача – готовить не воспроизводителей знаний, умений и навыков, а активных и тактически гибких участников преобразований социосреды, обладающих творческим и самостоятельным мышлением. На наш взгляд, составляющими основных направлений научно-исследовательской работы являются:

• •    Включение в научно-исследовательскую деятельность способных студентов в соответствии с их интересами в той или иной области знаний.

• •    Обучение студентов работе с научной литературой, формирование информационной культуры научного исследования.

• •    Знакомство с передовыми технологиями в интересующей области знаний.

• •    Оказание практической помощи студентам в проведении экспериментальной и исследовательской работы.

• •    Организация индивидуальных консультаций промежуточного и итогового контроля в ходе научных исследований учащихся.

• •    Привлечение преподавателей к руководству научно-исследовательскими работами студентов.

• •    Рецензирование научно-исследовательских работ студентов при подготовке их к участию в конкурсах и конференциях.

• •    Подготовка, организация и проведение научно-практических конференций, смотров-конкурсов творческих работ.

Приобщение студентов к научно-исследовательской деятельности начинается с первого самостоятельно написанного реферата, участия в конференции, олимпиаде, выполнения лабораторных и практических работ, участия в смотре-конкурсе творческих работ.

Как правило, те студенты, которые занимают призовые места в таком конкурсе, успешно учатся, принимают активное участие в научно-исследовательской деятельности. Применение в учебновоспитательном процессе метода проектов позволяет студентам раскрыться, творчески подойти к изучаемым дисциплинам, создавать свои творческие проекты.

Ежегодно при кафедре ВТ и информатики БГУ проходит защита творческих проектов, выполненных студентами под руководством преподавателей. В конкурсе принимают участие студенты различных специальностей, как естественнонаучного, так и гуманитарного цикла. К ним относятся и междисциплинарные проекты по технологии и информатике, по физике и информатике, по спец. дисциплинам, которые в итоге выливаются в своеобразный фестиваль творческих отчетов.

В 2008-09 учебном году был проведен конкурс исследовательских и творческих проектов среди студентов младших курсов различных специальностей по теме: «Применение информационных технологий в образовании». Работы принимались по двум направлениям: «Компьютерное графическое творчество» и «Мультимедиа проекты». Согласно разработанным положениям, были определены цели и задачи конкурса:

• •    Включение преподавателей и студентов в деятельность по разработке и применению новых педагогических технологий в учебно-воспитательном процессе;

• •    Объединение преподавателей информатики и информационных технологий с преподавателями спец. дисциплин с целью установления межпредметных связей и для интеграции с другими учебными дисциплинами;

• •    Использование информационных технологий в роли дидактического инструмента в процессе изучения профильных дисциплин, стимулирование интереса студентов к информационным технологиям.

В конкурсе приняли участие 49 студентов. Было представлено 37 творческих проектов, как индивидуальных, так и коллективных. Работы оценивались членами конкурсной комиссии по нескольким номинациям, а участники лучших проектов были отмечены дипломами и ценными призами.

Участие в ежегодной студенческой научно-практической конференции свидетельствует о стремлении студентов к творческой, познавательной деятельности под руководством преподавателя и необходимости расширения знаний в области своих научных интересов.

В результате индивидуальной и коллективной деятельности каждый студент получает возможность собрать «портфолио» достижений, которое служит способом реализации его успехов и творческого потенциала. Содержание «портфолио» – это не только перечень занятых призовых мест, полученных грамот, но и предложенные идеи решения конструктивных задач, изобретения, исследовательские работы и т.д.

Участие в подобных конференциях дает возможность студентам познакомиться с новыми направлениями развития средств информационных технологий и получить практические навыки создания мультимедиа-приложений. Работая над мультимедиа-проектом, включающим графические или видео материалы, студенты получают опыт использования современных технических средств, с одной стороны, с другой – приобретают навыки индивидуальной и коллективной работы, которые пригодятся им в будущей профессиональной деятельности, также студенты должны будут овладевать основами экранной культуры. Им нужно учиться понимать язык экранного произведения, закономерности восприятия цвета и образа. Эти вопросы в базовом курсе информатике не рассматриваются. Однако с развитием и внедрением мультимедиа-технологий художественный аспект уже нельзя оставлять без внимания. В процессе подготовки мультимедиа-проекта студенты знакомятся с такими понятиями, как гипертекст и гипермедиа. В проектах большая часть материалов представлена именно в виде таких структур. Мультимедиа-презентация как индивидуальный проект дает весьма полезный учебный эффект: студенты учатся самостоятельно подбирать необходимый материал для выражения своей идеи, структурировать собранный материал, составлять план выступления, выбирать адекватные комментарии и иллюстрации. Интересным проектом может стать создание личной web-странички.

Таким образом, можно заметить, что исследовательская деятельность во взаимосвязи с учебной и профессиональной деятельностью достаточно полно раскрывает творческий потенциал личности студента.

Немчинова Татьяна Владимировна, канд.педагогических наук, доцент кафедры ВТ и информатики, Бурятский государственный университет.

Nemchinova Tatiana Vladimirovna , cand. of pedagogical sci., reader of department CT, Buryat State University.

Токтохоева Татьяна Александровна, ст. преподаватель кафедры ВТ и информатики, Бурятский государственный университе

Toktokhoeva Tatiana Aleksandrovna , a teacher of department CT, Buryat State University