Исследовательская и проектная деятельность учащихся в реализации ФГОС

В настоящее время активно продолжается процесс внедрения стандартов нового поколения в образование. Прежде чем перейти к рассмотрению понятия исследовательской деятельности, следует определить, какое место занимает проектноисследовательская деятельность в реализации ФГОС нового поколения [9].

Существует несколько подходов к определению исследовательской и проектной деятельности. Мы, в своем педагогическом опыте рассматриваем проекта как более широкое и включающее в себя исследовательскую работу.

Во-первых, новый образовательный стандарт ориентирован на планируемые личностные, предметные и метапредмет-ные результаты.

Во-вторых, для достижения планируемых результатов формируются универсальные учебные действия (УУД).

В-третьих, в основе ФГОС нового поколения лежит системно-деятельностный подход, а одним из эффективных методов его реализации является метод проектов [5, с. 152].

Таким образом, в заложенный в ФГОС нового поколения деятельностный подход, очень логично вписывается проектноисследовательская деятельность учащихся.

В то же время, в литературе существуют сходные термины. Следует разобраться в нескольких определениях и понять отличия между научным исследованием, исследовательской и проектной работой.

Бычков Анатолий Васильевич считает, что проект - это комплекс взаимосвязанных действий, направленный на создание уникального продукта или услуги в условиях временных и ресурсных ограничений [1, с. 5].

Исследовательская работа, в свою очередь связана с решением творческой, исследовательской задачи, с заранее неизвестным результатом [1, с. 9].

Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результата проекта. В результате исследовательской работы учащийся предоставляет файл (печатный документ). Итогом проектной деятельности обязательно должен быть конечный продукт, созданный учащимся самостоятельно. Это может быть макет, модель, программа, сборник, задачник, методические рекомендации и многое другое.

Результатом учебно-исследовательской деятельности является получение субъективно нового для ребенка знания. Научное же исследование–это процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности, который характеризуется объективностью, воспроизводимостью, точностью, новизной, теоретической значимостью и обоснованностью. Научноисследовательская работа обучающихся может быть представлена как самостоятельная исследовательская, творческая ра- бота, содержание и объем которой превышают рамки учебной программы. Критериями успешности исследовательской деятельности будут:

– положительная мотивация к участию в различных видах научноисследовательской деятельности;

– успешное участие в олимпиадах,в т.ч. дистанционных;

– качество публичных выступлений с защитой проектов и исследовательских работ.

В приобщении учащихся к исследовательской деятельности можно выделить несколько этапов. На первом этапе исследовательской деятельности учащиеся осуществляют поиск информации и возможные варианты решения поставленной проблемы. В ходе работы учитель организует рефлексию опыта познавательной деятельности с целью осознания учащимися способов работы над проблемой, методов работы с источниками знания. В ходе поисковой деятельности учащиеся учатся искать информацию в различных источниках и осваивают приемы и методы исследовательской работы.

На втором этапе приобщения учащихся к исследовательской деятельности учащиеся сами находят и формулируют проблему, подбирают методы для решения поставленных задач исследования, составляют план работы и осуществляют поиск научной литературы. На данном этапе учащиеся получают опыт постановки проблемы и нахождения ответов на самостоятельно поставленные вопросы.

Результаты исследования оформляются в виде рефератов, статей, тезисов и представляются на конкурсах и конференциях различных уровней (от школьного и муниципального до всероссийского и международного).

Под руководством авторов, учащиеся регулярно участвуют в исследовательской деятельности в рамках проектов на олимпиадах и конференциях.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что исследовательская деятельность позволяет выработать умения и навыки, которые необходимы при осуще- ствлении проектной работы, в будущей жизни и профессиональной деятельности.

Проектная деятельность организуется на таком этапе учебно-воспитательного процесса, когда учащиеся демонстрируют достаточный уровень навыков самостоятельной исследовательской работы.

В ходе реализации проектов происходит формирование универсальных учебных действий, которые являются результатами образовательной деятельности, например:

– регулятивные: умение планировать свою работу;

– познавательные: выбирать более эффективные способы решения поставленных задач;

– коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками и учителем;

– личностные: проявление интереса и активности в выборе решения, интерес к предмету.

Исследовательский метод, по мнению И.Я. Лернера [8], предполагает такую познавательную деятельность учащихся, когда они используют приемы, соответствующие методам изучаемой науки, в ходе добывания нового знания непосредственно знакомятся с методами исследования.

В приобщении учащихся к исследовательской работе открытие известных науке положений занимает определенное место, и, конечно, здесь невозможно обойтись без овладения определенной суммой знаний, используя обычные приемы воспроизведения. Обогащение учебно-познавательной деятельности учащихся элементами исследовательской работы предполагает следование этапам научного мышления, поиск учащимися дополнительной информации, сочетание творческой и воспроизводящей деятельности школьника.

И только на высшем уровне, когда учащийся в своей работе не ограничивается усвоением новых, предлагаемых учителем знаний, а привносит в этот процесс нечто свое, оригинальное, раскрывает новые стороны изучаемых проблем, использует более широкий круг источников знаний, в этом случае учебная деятельность учащихся основными своими чертами сближается с исследовательской.