Итоговый урок английского языка с четвероклассниками в формате телешоу «Своя игра»

В настоящей статье мы предлагаем вариант интеграции формата популярной телепрограммы «Своя игра» в обучение младших школьников. Статья является обобщением нашего опыта проведения итогового урока-викторины с учащимися четвертых классов в заключительный период изучения курса английского языка. Тема урока «Обобщение, систематизация и итоговый контроль знаний по английскому языку».

Разрабатывая урок, мы учли, что в современной методике преподавания английского языка одной из форм контроля обученности является тестирование. Известны достоинства тестовых методов – это объективный характер оценивания, сопоставимость и возможность их перепроверки оценок и т.п. Но обеспечиваются они не автоматически, а лишь в рамках определенных требований к качеству оценочных заданий и теста в целом. Если эти требования не выполнены, то оценивание посредством тестов оказывается субъективнее обычного экзамена1.

Мы стремились найти интерактивный способ эффективного контроля обученности английскому языку. Это обусловливалось установленным в нашем поиске дефицитом в арсенале методики комбинированных форм контроля, позволяющих учителю в начальных классах оценить степень сформированности всех видов речевой деятельности учащихся. Наше стремление «подогревалось» ограниченностью количества часов, предусмотренных рабочей программой по английскому языку, и принятой продолжительностью урока в начальных классах. Наконец, мы принимали во внимание пониженность мотивации учащихся в конце учебного года из-за их естественной усталости. А также искусственность языковой среды, создаваемой в ситуациях традиционного обучения и контроля обученности, в рамках применяемой методики, в том числе тестирования2.

В связи с этим наши поиски направлялись на создание инструмента контроля, минимизирующего все вышеперечисленные факторы и обеспечивающего проверку качества знаний, а именно их прочность и системность (по И.Я. Лернеру, М.Н. Скаткину) в рамках владения всеми видами речевой деятельности.

В итоге нами сконструирован урок-викто-	Таблица 1. Задачи урока-викторины
рина с применением игровой технологии контроля за курс начальной школы» по «Английскому языку» в формате интеллектуального телешоу «Своя игра». Причем организа-	Воспитательная	Воспитать уважительное отношение к мнению Другого, установку на ценность иноязычной культуры (другого народа) и работы в команде
ционно урок строился одновременно для обеих подгрупп класса в целях оптимизации затрат времени и материальных ресурсов. Во время проектирования урока и его проведения были реализованы задачи обучающей, воспитательной и развивающей педагогической деятельности (табл. 1).	Образовательная	Содействовать тренировке навыка и опыта применять полученные знания и умения в учебных ситуациях иноязычной коммуникации
	Развивающая	Развивать универсальные учебные действия познания, коммуникации и регуляции, включая самооценку и рефлексию своей деятельности учащимися

Для проведения урока-викторины потребовалось следующее материально-техническое обеспечение: компьютер, проектор, колонки, экран, доска, колокольчик, песочные часы, таймер, а также учебник английского языка автора М.З. Биболетовой (4 класс).

Ход, структура и содержание урока-викторины, включая деятельность учителя и учащихся, систематизированы в табл. 2.

Таблица 2. Структурно-содержательные характеристики урока-викторины

№	Этап структуры урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
1	Организационный	Проверка присутствия. Деление на команды.	Концентрируют внимание, готовят рабочие места.	Команды рассажены и готовы к работе.
2	Целеполагание и мотивация	С помощью наводящих вопросов уч-ся предлагается самим догадаться о теме, цели и задачах урока. Учитель объявляет о форме проведения урока (командная игра-викторина), мотивирует уч-ся активно работать и обещает интересное завершение урока.	Высказывают свои предположения	Умение формулировать тему, цель и задачи урока. Актуализация внутренней мотивации.
3	Актуализация знаний и умений	Учитель, объясняя правила игры, напоминает уч-ся об изученных за 4 класса разделах (лексика, грамматика) и стратегиях выполнения заданий на аудиторные навыки. При помощи направляющих вопросов учитель предлагает уч-ся самостоятельно определить тактику приведения команды к выигрышу.	Слушают учителя, вспоминают пройденные разделы лексики и грамматики, стратегии работы с текстом и аудиоматериалом. Определяют тактику игры в команде.	Уч-ся должны продемонстрировать умения: – назвать основные изученные аспекты лексики и грамматики; – пользоваться справочным материалом по курсу 4 класса; – готовность работы в команде; – готовность работы с разноуровневыми заданиями.
4	Основная часть	Предлагает в игровой форме определить очередность первого хода. Предлагает выбрать категорию и сложность задания. Выдает задание (наглядный материал либо материал с использованием ИКТ).	От каждой команды уч-ся выбирают одного представителя и посредством игры «Камень-ножницы-бумага» определяют право первого хода. Команда, делающая ход первой, посовещавшись, выбирает категорию и сложность задания. Обе команды получают несколько экземпляров одного и того же задания и приступают к дискуссии	Умение объединить усилия ради общей цели, слышать и слушать. Умение взаимодействовать в команде, адекватно оценивать свою коммуникативную компетенцию. Актуализация знаний и умений, работа в команде.

Объявляет время и следит за его использованием (таймер, песочные часы). Объявляет об истечении отведенного времени на подготовку ответа и выслушивает вариант команды. Оценивает правильность и полноту ответа, фиксируя баллы команды на доске (в случае неверного или неполного ответа право ответа дается другой команде) с аналогичной последовательностью действий учителя. По истечении времени объявляет о завершении игры и просит детей подсчитать баллы, заработанные командами в ходе викторины, объявляет победителя Узнав количество отведенного времени, приступают к выполнению задания. Завершают оформление ответа и выбирают отвечающего, который озвучивает их вариант. Получают обратную связь от учителя, в случае несогласия приводят свои доводы, следят за правильностью подсчета и отражения заработанных очков. Суммируют баллы команды, ранее отраженные учителем на доске. Умение организовать свою деятельность, соблюдая ограничения времени. Умение отстаивать свою позицию. Умение адекватно воспринимать конструктивную критику, формирование мотивации к дальнейшему изучению предмета, формирование ме-тапредметных связей (использование математических навыков устного счета). Умение признавать свои ошибки и анализировать проделанную работу в команде. 5 Подведение итогов и рефлексия Учитель объявляет, что команда-победитель получает «отлично» за работу на уроке. Команда, занявшая второе место, получает «хорошо». Все участники получают сладкие призы. Учитель просит детей подвести итоги урока. Учитель предлагает детям оставить отзыв об уроке на доске и написать пожелания учителю на будущий год. Слушают учителя. Заполняют анкету на тему «Чему я научился за этот год». Пишут пожелания к урокам английского языка на стикерах и приклеивают их в зону «Лайк» или «Дизлайк». Умение оценить самого себя, усвоенный материал и объем того, что еще предстоит изучить, спрогнозировать результат и его характеристики. Способность принять меры для улучшения итога своей деятельности. щимся придется соотнести изображение, текст, содержание задания (рис. 3).

Рис. 3. Пример задания категории Grammar

Рис. 4. Пример задания категории Listening

В-четвертых, заданием категории Listening предусматривается, что учащиеся прослушивают текст, читают высказывания, анализируют, сопоставляют и делают самостоятельный выбор в учебной ситуации игрового характера (рис. 4).

Эффективность примененного нами способа интерактивного контроля обученности проявилась, с одной стороны, в получении всесторонне-

С другой стороны, были по результатам контроля намечены пути совершенствования об-

учения, замены малоэффективных способов обучения на более эффективные, создания условий для обеспечения успешности учащихся в практическом владении языком, а также воспитания учащихся начальных классов при изучении английского языка.

го представления о степени усвоения учащимися рабочей программы за 4-ый класс.

Н.И. Сластя

Учитель иностранного языка, МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 30 городского округа – город Волжский Волгоградской области». Применение цифровых технологий и инструментов в ситуациях овладения учащимися глобальной компетенцией иноязычной коммуникации

В заключение обратим внимание на некоторые технологические особенности проведения урока и подбора материалов заданий для игры, которые могут быть полезными нашим последователям. Во-первых, удобнее всего построить

Во-вторых, следует тщательно подбирать вопросы не только соответствующей категории, но и по степени сложности, адекватной предполагаемой оценке в баллах, согласованных в начале игры (рис. 2).

структуру викторины, используя три категории вопросов – vocabulary, listening, grammar (рис. 1). Это необходимо, чтобы по возможности охватить все виды речевой деятельности учащихся. Потребуется также ввести согласованную систему баллирования качества ответов учащихся и характеристик степени сложности заданий.

Riddles about clothes/ Вопрос 33

.                  600

• 1.    Five rooms but one door.

• 2.    It was cold outside, I went for a walk. Tiny looked at

• 3.    I start with the letter J. and keep you warm on a cold day.

• 4.    When it*s raining, 1 get on this clothes immediately.

• 5.    In a winter storm. I keep your neck warm.

• 6.    It can be long, it can be short, women and girls, they like the...

my foot and asked «Where is your...?»

Категория: Vocabulary	200	440	600
Категория: Listening	200	400	600	800
Категория: Grammar	240	400	650	800

Рис. 1. Категории вопросов и баллирование

Рис. 2. Пример задания категории Vocabulary (на 600 баллов)

В-третьих, выполнение задания категории Grammar востребует от учащихся умение работать с разными видами иноязычной информации – изобразительно-художественной и текстуально-лексической. Рассматривая картинку, уча-