Из опыта использования веб-квестов на занятиях по английскому языку для студентов СПО

Одной из задач современного образования является повышение многообразия видов и форм организации учебной деятельности. Компьютерные технологии,

интегрированные с педагогической системой организации учебной деятельности, позволяют в значительной степени увеличить образовательные возможности студентов при изучении иностранного языка. В плане развития самостоятельности, а также самостоятельного критического и творческого мышления обучение должно быть развивающим. Для этого необходимо широкое информационное поле деятельности, различные источники информации, различные точки зрения на одну и ту же проблему, которые будут побуждать к самостоятельному мышлению. Однако нельзя упускать из вида и тот факт, что обилие информации в сети и ее качество не только не упрощают процесс работы над проектом, но и усложняют его, тем самым негативно сказываясь на активной самостоятельности учащихся. Одним из возможных решений данной проблемы может стать технология веб-квеста, теперь уже одна из перспективных и доступных форм обучения, которая может быть успешно использована на занятиях по английскому языку.

Веб-квест (webquest) в педагогике - проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. Он представляет собой мини-проект, основанный на поиске информации в Интернете, оформленный в образовательный сайт, посвященный самостоятельной исследовательской работе учащихся (обычно в группах) по определенной теме с гиперссылками на различные веб-странички [2].

Таким образом, веб-квест - это игра и обучение одновременно. Это очень интересный и перспективный вид деятельности и ролевая игра. Выполняя различные роли, студенты рассматривают проблему с разных сторон. Работа студентов в таком варианте проектной деятельности, как веб-квест, разнообразит учебный процесс, сделает его живым и интересным, а полученный опыт принесет свои плоды в будущем, потому что при работе над этим проектом развивается целый ряд компетенций:

• •    использование ИТ для поиска необходимой информации, оформления результатов работы в виде компьютерных презентаций, веб-сайтов;

• •    самообучение и самоорганизация;

• •    работа в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);

• •    умение находить несколько способов решения проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор;

• •    навык публичных выступлений [1].

Я начала использовать веб-квесты на занятиях по английскому языку чуть больше года тому назад. В интернете есть большое количество веб-квестов, созданных творческими преподавателями по различным темам. Они рассчитаны на обучающихся с различным уровнем подготовки. Могут быть различной длительности: охватывающие

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ одно-два занятия, и объемные, нацеленные на глубокую проработку материала. Можно выбрать любой веб-квест на свой вкус и использовать в своей работе. К примеру, вот некоторые ссылки готовых веб-квестов по английскому языку:

http://usefulenglish2013.blogspo a_primere_anglijskogo_jazyka/5-1-0-68

Недостатком в работе с чужими веб-квестами является то, что они не адаптированы под ваши требования, не учитывают ваши задачи, языковой уровень именно ваших студентов. Но работая с чужими веб-квестами, вы обретете опыт, апробируете различные формы и методы работы с этим видом проектной деятельности, отметите те или иные их преимущества и недостатки. В общем, вы сможете уже грамотно подойти к созданию собственного продукта, который будет учитывать особенности вашего стиля работы и уровня подготовки студентов, он будет нацелен на реализацию поставленных вами целей.

В англоязычной среде можно также найти немало веб-квестов по самой разнообразной тематике, проблема является лишь в том, что почти все они требуют адаптацию для работы. Я использую некоторые из них для работы со студентами третьего-четвертого курса    специальности 12.02.11 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электро-механического оборудования (по отраслям)». Так при изучении темы “Electric circuit” по учебнику А.Л. Луговой «Английский язык для студентов энергетических специальностей» студенты изучают базовую лексику, читают тексты и выполняют задания к ним. Но работа с одним лишь учебником по одному и тому же алгоритму скучна и однообразна. Я запланировала после проработки изучаемой темы в рамках учебника углубить работу, используя готовые веб-квесты англоязычного сайта Сайт предложил мне несколько веб-квестов по запрашиваемой мною тематике. Мною был выбран один из них под названием «You can create an electric circuit»

В данном веб-квесте студентам был предложен для просмотра несложный для понимания тематический фильм, просмотрев который, они должны были ответить на вопросы по содержанию, предлагалось также творческое задание: сделать самому электрическую цепь из предложенных материалов. Работа над веб-квестом была для студентов интересна, необычна. Она способствовала не только углублению знаний по английскому языку, но и расширяли профессиональный кругозор будущих специалистов.

В интернете есть также разработанные шаблоны веб-страниц и веб-сайтов, которые позволяют создавать собственные как в режиме онлайн, так и в автономном режиме (офлайн). К примеру, вы можете использовать для создания собственного веб-квеста предлагаемые на данных сайтах шаблоны:

Самый эффективный веб-квест – это тот, который вы создадите сами. Свой вебквест можно создать, например, на основе платформы Jimdo. Конечно, на это придется потратить определенное время. Следует запланировать работу над какой-то выбранной темой заранее, но результаты труда того стоят: студенты получат опыт самостоятельной работы с информацией, научатся работать в команде, выступать публично и представлять результат своего труда. В прошлом году, изучая тему «Моя будущая профессия» со студентами второго курса специальности 12.02.11 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электро-механического оборудования (по отраслям)» я разработала веб-квест «Моя будущая профессия – электрик» В процессе работы над веб-квестом я ставила следующие цели:

• •      Дидактические:   эффективное овладение студентами иноязычной

коммуникативной компетенцией; развитие умений и навыков работы с информацией.

• •      Развивающие: развитие навыков речевой деятельности, аудирования,

поискового чтения, письма; увеличение активного словарного запаса студентов, развитие критического мировоззрения.

• •      Воспитательные: воспитывать умение работать в команде, проявлять

гибкость или принципиальность, видеть точку зрения другого и убедительно отстаивать собственную позицию, идти на компромисс для достижения общей цели.

Перед студентами стояли следующие задачи:

• -     расширить словарный запас;

• -      совершенствовать речевые навыки;

• -      активизировать навыки поискового чтения на основе аутентичных текстов

на английском языке;

• -      активно использовать в работе с оригинальными текстами возможности

on-line переводчиков;

• -     совершенствовать навыки самостоятельной работы над поставленной

проблемой.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Ожидаемый результат проекта – проведение открытого воспитательного мероприятия по теме "Моя будущая профессия – электрик", на котором будут представлены результаты труда студентов.

Чем больше мы используем язык, решая наши личностные или профессиональные задачи, тем прочнее знания, активнее словарный запас, устойчивее речевые навыки. Разработанный мною веб-квест имел цель: расширить знания студентов о будущей профессии, ее месте среди других профессий в современном мире, провести межкультурные параллели относительно востребованности этой специальности и особенностей, предъявляемых требований к работникам в нашей стране и в Великобритании. Работа с веб-квестом была предложена студентам на втором занятии по изучению данной темы, когда они усвоили в основном базовую лексику. Для проведения работы студенты были разделены мною на три группы, каждая из которых изучала определенную проблему: первая группа выясняла вопрос, как можно получить профессию электрика в ДНР и в Великобритании; вторая группа исследовала проблему востребованности данной профессии в мире и в Великобритании в частности; и третья группа изучала материал по вопросу, какими же знаниями, навыками и умениями должен обладать специалист по профессии электрик. В конце работы над веб-квестом каждая из групп должна была представить презентацию или буклет по своей теме и рассказать, что же они выяснили в процессе работы, к какому выводу пришли. Работа групп была разбита на этапы. Им были предложены аутентичные материалы, которые должны были быть проработаны всеми членами групп, но каждая группа выбирала из предложенных ресурсов нужный ей для презентации и доклада материал. Ключевые слова и фразы, используемые в текстах, выносились на проработку в отдельном задании. Каждая из групп, кроме доклада и презентации, должна была придумать и представить стихотворение – синквейн, в котором бы использовалась лексика, характерная для изучаемой ими темы, а также пословицы и поговорки. Последним этапом работы был подготовленный мною кроссворд со сквозными вопросами по разным темам. Работа над веб-квестом заняла два занятия. В основном, студенты работали над веб-квестами самостоятельно дома, но на занятиях я контролировала понимание текстов, изучение лексики, был просмотрен и обсужден фильм о будущей профессии. Все группы с заданиями справились достойно, представив результаты своего труда на итоговом воспитательном мероприятии. Анализируя работу над веб-квестом, не могу не заметить и недостатков данного вида работы: не у всех студентов есть интернет, отдельные студенты обладают недостаточным уровнем языковой подготовки и им сложно работать с аутентичными текстами.

В целом же, данная форма работы очень полезна, отвечает требованиям современности. Преподаватель получает возможность по-новому организовать

внеурочную деятельность своих студентов, используя современную технологию веб-квест. Он может вовлекать учеников в поиск новых идей, материалов, актуальных фактов по заданной им теме, организовать дистанционные олимпиады, конкурсы, игры, виртуальные экскурсии. И, наконец, данная новая технология будет способствовать развитию навыков общения студентов, ведь одна из важнейших целей образования – научить подростков работать в коллективе.

Самостоятельное приобретение знаний, умение применять полученные знания при решении разнообразных познавательных, а также практических задач – суть процесса образования и его результата. Вот почему современный образовательный процесс не может замыкаться только на уроке, на учебнике, на преподавателе. Необходима разносторонняя познавательная деятельность, основанная на использовании разнообразной информации, отражающей разные точки зрения. Важно формировать самостоятельность мышления, умение выстраивать доказательность, аргументированность своей позиции.

Практика показывает, что студенты прекрасно осваивают навыки работы в интернете. Следовательно, педагогам следует использовать его огромные образовательные возможности, по-новому организовывать процесс обучения, что будет способствовать повышению интереса к изучению иностранного языка, в частности, обретению нового качественного уровня владения им и применения в современных условиях.