Изучение английского языка в условиях дистанционного обучения

События, связанные с вирусной пандемией и самоизоляцией граждан, бросили вызов многим сферам общественной жизни, вынуждая общество подстраиваться под изменения. Происходящее не могло не затронуть сферу образования, поэтому прежнюю традиционную систему необходимо было в кратчайшие сроки адаптировать под новые условия, диктуемые самоизоляцией.

Вопрос использования электронных ресурсов и сети Интернет в образовательном процессе является не новым, так как с наступлением XXI века заметно возросла роль Интернет технологий в образовании [1, с. 166]. Такое непрерывное и стремительное развитие Интернет-технологий, средств информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ), применение их в системе образования и протекающая информатизация всех сфер жизни человека благодаря своим возможностям позволили довольно быстро перевести весь процесс обучения в дистанционный формат.

Многочисленные исследования на протяжении нескольких лет доказывают, что введение новых информационных интер-нет-технологий в систему образования повышает эффективность учебного процесса, делает уроки английского языка более продуктивными и результативными [2, с. 90].

В настоящее время исследователи и практики дистанционного обучения (далее ДО) не могут дать единого определения сущности данного термина. Тем не менее, в статье 16 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» закреплено следующее определение ДО: «Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационнотелекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников [3].

Иными словами, ДО предполагает обучение и контроль за усвоением материала с помощью компьютерной сети Интернет, а также использование технологии on-line и off-line.

ДО имеет ряд специфических черт и характеризуется: удаленностью субъектов образовательного процесса и источников информации; набором современных технологий, обеспечивающих взаимодействие обучающегося и педагога; сочетанием online и off-line технологий; преобладанием самостоятельной образовательной деятельности обучающихся.

Проблема изучения английского языка посредством ДО стоит очень остро в виду специфики данной предметной области. По этой причине, необходимо так организовать ДО, чтобы оно строилось с учетом всех особенностей, характерных для этой дисциплины. Главной спецификой изучения иностранных языков в целом является овладение обучающимися коммуникативной компетенции, то есть владение языком, как средством межкультурной коммуникации и общения, инструментом познания мира и самостоятельного приобретения новых знаний о нем и т.д. [4].

Достижение коммуникативной компетенции необходимо осуществлять посредством развития видов речевой деятельности (далее ВРД): говорения, аудирования, чтения, письма. Современные средства ИКТ и сеть Интернет уже на данном этапе развития позволяют использовать при обучении разнообразные формы представления и введения нового материала, его тренировки: вербальные и образные (т.е. графика, звук, анимация, видео) и его контроля. Существующие разнообразные ресурсы для обучения предлагают широкий функционал и инструментарий, потенциально позволяющий обучающимся быстрее и глубже усваивать новый учебные материал и дающий возможность учителю осуществлять оперативный контроль уровня усвоения пройденного материала и уровень развития ВРД.

Образовательный процесс при ДО обычно состоит из последовательных и чередующихся периодов контактного и неконтактного времени, длительность которых может варьироваться. Однако в некоторых случаях контактный период может вообще отсутствовать. Так, при ДО учитель и обучающийся в условиях пространственного разделения могут взаимодействовать с помощью особых приемов построения учебного курса, форм контроля через Интернет.

Обеспечение процесса ДО происходит на основе использования средств ДО, к которым относятся: специализированные учебники с мультимедийным сопровождением, электронные учебно-методические комплексы, включающие электронные учебники, учебные пособия, сетевые учебные материалы, тренинговые компьютерные программы, базы данных и знаний с удаленным доступом, компьютерные лабораторные практикумы, тренажеры, кон-трольно-тестирующие комплекты, учебные видеофильмы, аудиозаписи, сервисы Web 2.0, иные материалы, предназначенные для передачи по телекоммуникационным каналам связи [5].

Методы и средства обучения, используемые при ДО могут обеспечить качественное достижение необходимых целей в ходе урока по английскому языку в случае, если для этого будет иметься необходимая материально-техническая база, а у преподавателя будет возможность выбрать организационную сторону обучения, например, формы урока.

Социальные сети и блоги прочно заняли свое место в сфере образовательных услуг [6, с. 263]. В неконтактные периоды обучения занятия могут проходить в форме: чат-занятия (посредством чат-технологий, могут проводиться синхронно, например, с помощью Viber, WhatsApp, Вконтакте); веб-занятия (представляют собой дистанционный уроки, деловые игры, лабораторные занятия и т.д., которые проводятся на специализированных образовательных веб-форумах; могут проводиться асинхронно); телеконференций (список рассылки с использованием электронной почты) и др.

Процесс ДО по английскому языку может также включать следующие компоненты: цифровые интерактивные образовательные платформы (например, Google класс; Российская электронная школа; Учи.ру; Яндекс учебник); интерактивные приложения и программы (например, PlayPosit; Quizizz; Flippity, Learningapps, Wordwall, Quizlet; Google forms, ClassMarker) [7].

Перечисленные образовательные платформы и программы могут включать в свой функционал различные инструменты для организации взаимодействия между субъектами образования, для создания интерактивных заданий, тестов, викторин, домашних заданий (в том числе в формате игры), осуществления видеозанятий и трансляций, просмотра интерактивных комфортная среда обучения; возможное уроков, подготовленных в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС), осуществления контроля и оценки полученных знаний, умений и навыков.

Все эти сервисы и платформы можно условно разделить на две категории: платформы, призванные помочь в освоение и введении нового учебного материала, а также программы и приложения, направленные на оценку достижения тех или иных результатов по дисциплине.

Данные средства могут помочь учителю приблизиться к созданию естественной языковой среды, обеспечивая таким образом возможность повышения эффективности обучения и формирования коммуникативной компетенции по английскому язы- ку, что, зачастую, является труднодостижимым при традиционной системе обучения особенно в условиях ограниченности времени и учебных часов. Помимо этого, такая информатизация учебного процесса может положительно сказаться на мотивацию обучающихся к изучению предметной области за счет своей связи со средствами ИКТ и сетью Интернет.

Применение ДО в предметной области «Английский язык» имеет как преимущества, так и недостатки.

К преимуществам можно отнести: индивидуализация и персонификация процесса обучения за счет гибкости расписания и возможности обучения в индивидуальном темпе; отсутствие географической привязанности; формирование информационной компетенции у обучающихся; доступность для обучающихся с ОВЗ;

повышение мотивации за счет применения ИКТ и возможностей сети Интернет; широкий доступ к разнообразным информационным и образовательным ресурсам; интерактивность; проведение виртуальных учебных занятий в режиме реального времени с организацией непосредственной обратной связи, а также сохранение лекций, вебинаров в базе; организация оперативной консультационной помощи; возможность разнообразить учебный материал; развитие самостоятельности обучающихся; возможность организации естественной языковой среды и т.д.

Однако у ДО также имеется и ряд недостатков, таких как: необходимость формирования дополнительной мотивации и интереса к обучению у обучающихся с низким уровнем самоконтроля и мотивации; высокая зависимость от наличия материально-технических средств и их слаженной и стабильной работы; невозможность проконтролировать самостоятельность выполнения тех или иных заданий обучающимся; отсутствие физического взаимодействия со сверстниками и учителем и др.

Таким образом, несмотря на ряд недостатков, ДО дает обучающимся доступ к богатой по своим возможностям учебной среде. Интеграция звука, движений, образов, текста может обеспечивать эффективное развитие ВРД и достижение коммуникативной компетенции. При грамотной организации и дальнейшем развитии ИКТ данная технология может обеспечить качественное образование, соответствующее требованиям ФГОС.