Изучение иностранных языков в вузах Владивостока (1950-1970-е годы)

Знание иностранного языка всегда было важной частью подготовки квалифицированного специалиста – именно это позволяет ему ориентироваться в отечественных и зарубежных научных достижениях в своей области. Особенно актуальным знание иностранного языка стало в послевоенный период, когда началось интенсивное научно-техническое развитие страны. Научно-исследовательская работа педагогических кадров в этих условиях является важнейшей формой повышения их квалификации, позволяющей вести подготовку специалистов на уровне требований времени.

В статье предпринята попытка проследить процесс становления кафедр иностранного языка в вузах Владивостока в послевоенный период (1950–1970 гг.). Использованы планы, отчеты, протоколы заседаний кафедр и другие документы, хранящиеся в Государственном архиве Приморского края (ГАПК), в частности фонды главных вузов Владивостока. Это Дальневосточный государственный университет – ДВГУ; Дальневосточный политехнический институт им. В.В. Куйбышева (ныне Дальневосточный государственный технический университет (ДВПИ им. В.В. Куйбышева) – ДВГТУ); Технический институт рыбной промышленности и хозяйства – Дальрыбвтуз (ныне Дальневосточный государственный технический рыбохозяйственный университет); Дальневосточный институт советской торговли – ДВИСТ (ныне Тихоокеанский государственный экономический университет – ТГЭУ); Владивостокское высшее мореходное училище – ВВМУ, в 1965 г. переименованное в Дальневосточное высшее инженерное морское училище имени адмирала Г.И. Невельского – ДВВИМУ (ныне Морской государственный университет им. адм. Г.И. Невельского).

В послевоенные годы в Приморье, как и во всей стране, возникли трудности с кадрами высококвалифицированных работников в основных отраслях народного хозяйства. Остро встал вопрос об открытии высших учебных заведений. В 1944 г. на базе Владивостокского морского техникума создано Владивостокское высшее мореходное училище. В 1946 г. на базе Дальневосточного морского рыбопромышленного техникума открыт Технический институт рыбной промышленности и хозяйства1. В 1956 г. Владивостокский педагогический институт преобразован в Дальневосточный государственный университет. В 1963 г. создан Владивостокский филиал Московского института народного хозяйства им. Г.В. Плеханова (с 1968 г. – Дальневосточный институт советской торговли)2. Старейшим среди вузов Владивостока является Дальневосточный политехнический институт имени В.В. Куйбышева, который получил свое название еще в 1935 г

В новых вузах, как и в уже существующих, создавались самостоятельные кафедры иностранных языков. Здесь раб отали в основном молодые специалисты с небольшим стажем работы в высшей школе: в 1950-х годах еще не было преподавателей с научным званием или ученой степенью, за исключением Дальневосточного государственного университета, в котором уже в 1957 г. кафедрой иностранного языка заведовал кандидат филологических наук Ю.Л. Лясота 1 . Однако подготовка кандидатских диссертаций велась постоянно. К концу 1960-х годов «остепененных» специалистов прибавилось. Так, в 1968 г. кафедру иностранного языка Дальневосточного института советской торговли возглавил кандидат филологических наук, доцент П.М. Каращук2, в 1974 г. ему присвоили звание профессора3. В 1969 г.

• ¹    Материалы об организации и развитии института за 1946–1960 учебные года // ГАПК. Ф. 1381, оп. 1, д. 1в, л. 1.

• ²    Отчет о работе за 64/65 учебный год. ГАПК. Ф. 1572, оп. 1, д. 4, л. 3.

была защищена первая кандидатская диссертация по филологии в Дальрыбвтузе 4 . В 1973 г. первый кандидат филологических наук стал работать и на кафедре иностранного языка ДВПИ5.

Преподавание иностранного языка во владивостокских вузах велось по программе, утвержденной Министерством образования СССР. Язык изучался с 1 по 4 курс на дневной, вечерней и заочной формах обучения. Занятия для младших курсов (они изучали общий иностранный язык) были обязательными, но для старших предусматривался лишь факультатив 6 , необязательность его посещения мешала достичь хорошего уровня знаний. И преподаватели внесли коррективы в учебный процесс: в Дальрыбвтузе, например, добились, чтобы обязательные часы иностранного языка для старших курсов были внесены в учебные планы7.

В 1950–1960-е годы перед кафедрами иностранного языка ставилась задача научить студентов самостоятельно пользоваться неадаптированной оригинальной литературой по специальности. Но при этом студенты должны были овладеть и разговорной речью. Этих целей невозможно достичь без соответствующей материально-технической базы: вузы в основном были обеспечены учебниками и учебными пособиями по общему иностранному языку, но литературы по специальности, а также книг для домашнего чтения на иностранном языке катастрофически не хватало. Для решения этой проблемы кафедры расширяли научно-методическую раб оту. Преподаватели писали методические пособия, составляли и озвучивали лексические упражнения, подбирали тексты по различным специальностям, разрабатывали курсы практических занятий, составляли хрестоматии на иностранном языке по физике, истории, биологии и другим специальностям. Однако в 1957 г. последовала установка методической комиссии Министерства высшего образования: «Никаких хрестоматий, никаких сборников. Студенты должны читать оригинальные иностранные журналы»8. И каждый вуз решал проблему отсутствия литературы по специальности по-своему. Так, на помощь Дальрыбвтузу пришел ТИНРО (Тихоокеанский научный институт рыбного хозяйства и океанографии), который открыл доступ в свою библиотеку, в частности разрешил пользоваться иностранными журналами9.

Из технических средств обучения на кафедрах всех вузов уже в 1950-е годы были магнитофоны, однако ими редко пользовались из-за ограниченной фонотеки. Не все вузы были оснащены лингафонными кабинетами. В 1968/69 учебном году два таких кабинета были открыты в ДВПИ10. В Дальрыбвтузе открытый в 1975 г. кабинет не соответствовал современным требованиям – он располагал лишь диафильмами без звукового сопровождения11.

Наиболее оснащенной технической базой для изучения иностранных языков располагал Дальневосточный институт советской торговли. В 1971 г. там было оборудовано 2 лингафонных кабинета на 50 мест, в каждом можно было работать по двум программам одновременно. Таким образом, студенты всех курсов имели возможность самостоятельно готовиться к занятиям с применением технических средств12. В следующем году начали функционировать 2 фонозала (на 24 места каждый), кинокабинет и кабинет для самостоятельной раб оты с магнитофонами на 3 программы13.

В ДВГУ тоже имелись 2 лингафонных кабинета и студия звукозаписи, было достаточное количество магнитофонов и обширная фонотека14.

Методика преподавания иностранного языка в разных вузах в основном была одинаковой. В их отчетах указывается, что все преподаватели знакомы с последними достижениями в педагогике и методике преподавания иностранных языков. Так, в ДВПИ с 1956/57 учебного года был введен новый метод организации и контроля самостоятельной работы студентов – комплексное задание, включающее, кроме чтения и перевода определенного количества страниц, лексикограмматический анализ текста по определенным грамматическим темам. Целью данной методики было приучить студента к совершенно самостоятельной работе, серьезному отношению к порученному ему заданию и внимательной проработке всего текста 15 . На кафедре вплотную занимались разработкой комплексной методики интенсификации учебного процесса с использованием технических средств, элементов программирования, тестирования, моделирования, кино. Создавались свои учебники и пособия, материал для которых подбирался с учетом статистической обработки текстов16. Одновременно разрабатывались и внедрялись в учебный процесс пособия по методике использования ТСО (технических средств обучения): обучающие и контролирующие программы для проекционной аппаратуры и лабораторные раб оты с магнитофоном17.

Общей проблемой во всех вузах было отсутствие достаточного количества кабинетов иностранного языка. Как правило, кафедра занимала один кабинет, он использовался для консультаций, приема у студентов заданий по домашнему чтению, для хранения оборудования и т. д. и становился тесен для развивающейся структуры, штат которой также увеличивался. Эта проблема стала решаться постепенно с конца 1950-х годов.