Изучение мнения студентов о целесообразности включения антидопингового образования в процесс физического воспитания в вузах неспортивной направленности

Московский педагогический государственный университет

Изучение мнения студентов о целесообразности включения антидопингового образования в процесс физического воспитания в вузах неспортивной направленности

Московский педагогический государственный университет

Формирование ценностей представляет собой сегодня основной вектор повышения качества образования [7]. Необходимо усилить ценностное воспитание как часть подготовки обучающихся на всех уровнях образования. У студентов университетов следует воспитывать ценности, которые характеризуют их профессию и воплоща- ются в их образе действий, определяют реакцию на актуальные социальные проблемы, такие как использование допинга в спортивной сфере [2].

ИЗУЧЕНИЕ МНЕНИЯ СТУДЕНТОВ О ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ ВКЛЮЧЕНИЯ АНТИДОПИНГОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОЦЕСС ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ВУЗАХ НЕСПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ПУХОВСКАЯ МАРИАННА НИКОЛАЕВНА

Российская Федерация, Москва

MARIANNA N. PUKHOVSKAYA

Moscow, Russian Federation

НИКИТУШКИН ВИКТОР ГРИГОРЬЕВИЧ

Российская Федерация, Москва

VIKTOR G. NIKITUSHKIN

Moscow, Russian Federation

ценности не включаются (интернализируются) механически в индивидуальную субъективность, а формируются в длительном процессе активного конструирования личностного смысла, который каждый человек способен придать той или иной информации в соответствии со своей историей, личностными ресурсами и социокультурным контекстом, в котором он живет.

Для того чтобы адекватно реагировать на такое опасное социаль- ное явление как допинг, необходимо внедрение антидопингового образования как формы воспитания ценности честной игры в учебный план подготовки специалистов в области физической культуры. «Честная игра» рассматривается нами как комплекс ценностей в спорте, поскольку включает в себя и другие ценности: честность, равенство, сохранение здоровья и уважение к правилам, сопернику и самому себе.

На основе анализа научной литературы воспитание ценностей честной игры у студентов-спортсменов в рамках физического воспитания в образовательных организациях высшего образования мы концептуально определяем как процесс, направленный на комплексную подготовку специалистов физической культуры, способствующий этичному поведению в жизни и, прежде всего,в спортивных соревнованиях, путем воздей- ствия на когнитивно-оценочную, аффективную и поведенческую сферы личности обучающихся.

В рамках проведения исследования проблем организации антидопингового образования, нами было принято решение о необходимости изучения уровня знаний студентов-спортсменов в соответствующей сфере при помощи опроса. Его участниками стали 176 обучающихся 1–3 курсов Российского экономического университета имени Г.В. Плеханова и Московской государственной академии ветеринарной медицины и биотехнологии имени К.И. Скрябина.

Анкета состояла в основном из закрытых вопросов. В случае отсутствия валидированных анкет вопросы составлялись на основе опубликованных результатов исследований по рассматриваемой проблематике. Участникам опроса предлагалось дать оценки в диапазоне от 0 до 100 % о: распространенности допинга в международном соревновательном спорте, в российском профессиональном и любительском спорте, а также среди студентов-спортсменов.

Далее в анкете шли вопросы, посвященные путям предотвращения использования допинга в целом,а затем в контексте обучения в университете и, в частности, физического воспитания. В этом разделе анкеты были заданы вопросы о конкретных учебных предметах, при изучении которых может быть затронута тема (анти)допинга. Участникам опроса были представлены различные варианты реализации программ антидопингового образования: занятия, ориентированные на получение информации от преподавателя, ролевые игры, дискуссионные раунды, разные формы проблемного обучения, также они могли предложить свои варианты.

Анализ результатов опроса позволили сделать выводы.

• •    100 % опрошенных продемонстрировали знание значения термина «допинг»,в то же вре-

• мя у всех респондентов возникли трудности с определением различных групп запрещенных веществ.

• •    100 % респондентов заявили, что допинг используется, потому что он позволяет достичь целей, предложенных на этапе подготовки, гарантирует возможность получения наилучших результатов. Такие ответы показывают незнание о негативных последствиях использования запрещенных веществ для организма человека.

• •    80 % испытуемых заявили, что одни спортсмены используют допинг, а другие нет, поскольку современные виды спорта требуют показывать сверхрезультаты и выдерживать сверхнагрузки. В этой связи спортсмен считает допинг альтернативой возможности выдерживать высокие нагрузки длительное время.

• •    100 % обучающихся не знает о том, какие санкции предусмотрены для спортсменов, употребляющих допинговые вещества.

• •    86,9 % участников опроса считают, что использование стимуляторов, анаболических стероидов, гормонов, других веществ и методов для повышения физической работоспособности не является необходимым, что очень значимо с точки зрения статистики.

• •    39,2 % студентов-спортсменов считают необходимым употребление веществ, наносящих вред их здоровью и являющихся, с этической точки зрения, нарушением норм соревновательного спорта.

По итогам опроса студентов о методах применения допинга выяснилось, что они испытывают затруднения в формулировке ответов, 86,9 % продемонстрировали низкий уровень знаний.

Анализ результатов опроса по негативному влиянию стимуляторов, анаболических стероидов, гормонов и допинговых методов также показал низкий уровень знаний большинства обучающихся (от 91,08 % до 100 % для разных веществ и допинговых методов).

Помимо реализации в рамках физического воспитания (93,8 %), тематика допинга и предотвращения его использования,по мнению участников опроса, также может быть использована в содержании следующих учебных предметов или тематических областей: «Биология» (75,6 %), «Этика» (52,4 %), «Гигиена» (28,0 %), «Химия» (15,9 %), «Обществознание» (14,6 %), «Политология» (8,5 %). На вопрос о том, в каком возрасте следует начинать критическое изучение темы допинга, участники ответили, что средний возраст составляет 12,55 года (SD 2,35, диапазон: 6–18 лет), что примерно соответствует изучению данной проблемы в седьмом классе общеобразовательной школы.

Среди форм реализации темы студенты определили приоритетные: дискуссионные раунды (74,4 %), самостоятельное исследование, например, в контексте собственных вопросов (53,7 %), проблемно-ориентированное обучение (51,2 %), критическое осмысление высказываний, например, в публикациях средств массовой информации (далее – СМИ, 46,3 %), анализ материалов СМИ (41,5 %), возможность создания собственных постов о допинге (46,3 %). Меньшее предпочтение отдается традиционным формам обучения (21,9 %).

Результаты настоящего исследования показали, что 78,2 % студентов имеют низкий уровень знаний, а также указывают на недостаточное содержание проблематики борьбы с допингом в изучаемых дисциплинах. В части отношения к использованию допинга выяснилось, что большинство студентов (87,1 %) не одобряет эту практику.

Результаты опроса согласуются с исследованиями проведенными учеными из разных стран мира. Так, в соответствии с результатами исследований M. Nodarse, Y. Llanes, S. Suarez, проведенными в 2012 году, 8 9% студентов – будущих фармацевтов – заявили, что они против применения до-

ИЗУЧЕНИЕ МНЕНИЯ СТУДЕНТОВ О ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ ВКЛЮЧЕНИЯ АНТИДОПИНГОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОЦЕСС ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ВУЗАХ НЕСПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ пинговых веществ [5]. Также в исследованиях 2020 года, проведенных М. Puchades, P. Molina, 94,24 % обучающихся высказали несогласие с возможностью легализации допинга [6]. В работах S. Lut-tenberger, S. Wimmer, M. Paechter указывается на низкий уровень знаний студентов о допинге и необходимость реализации в образовательных организациях программы, включающей эту тематику [4]. Ранее J.R. Fabelo-Corzo, С. Vitier, M.I. Domínguez, F. González, G.G. Batista предлагали, чтобы студенты получали в рамках обучения необходимые знания, которые позволили бы им выявлять допинг и бороться со всеми его проявлениями [3].

Проведенное нами исследование дает представление о текущем состоянии знаний студентов-спортсменов о допинге. Их уровень свидетельствует о важности включения в содержание образования соответствующей тематики, способствуя тем самым становлению обучающихся как профессионалов, приверженных сохранению собственного здоровья.

Тема допинга и профилактики допинга, чаще всего изучается в рамках дисциплины (модуля) по физической культуре и спорту, но, в тоже время, прослеживается её прямое отношение к другим гуманитарным, естественно-научным или общественно-научным дисциплинам. Интегрируя мате- риалы курса в темы разных учебных предметов,связанные с допингом, и повышая грамотность обучающихся в вопросах сохранения здоровья, можно добиться положительного эффекта и при проведении других профилактических мероприятий, направленных на борьбу, например, с вредными привычками. При таком более широком подходе в преподавании студенты-спортсмены, даже не планирующие стать в дальнейшем преподавателями или учителями физического воспитания, получают очень хорошую стартовую позицию, так как сквозная дисциплина требует креативного мышления и широкого круга знаний из разных дисциплин.