Изучение мотивации студентов при выборе элективных дисциплин в медицинском вузе

Принципы построения современного высшего образования позволяют вузу строить уникальный план обучения, а каждому студенту - индивидуальный план. Это достигается путем включения в учебные планы элективных и факультативных дисциплин. Назначение элективных курсов в системе высшего образования - расширение содержания обучения и углубление знаний студентов по различным разделам образовательной программы в соответствии с добровольным выбором и познавательными потребностями обучающихся, с учетом потребностей рынка труда, региональной и национально-этнической, профессиональной специфики, а также научно-исследовательских предпочтений преподавателей вузов [3].

Грамотное использование элективных курсов создает условия для многопрофильной дифференциации содержания обучения, обеспечения возможностей для построения индивидуальных образовательных траекторий в соответствии с меняющими условиями современного мира. Элективные дисциплины (дисциплины по выбору), несмотря на название, являются обязательными к изучению. Они выбираются студентами заранее на следующий учебный год из списка дисциплин, предлагаемых вузом. В ФГБОУ ВО «Ижевская государственная медицинская академия» (далее - ИГМА) на лечеб-

Ижевская государственная медицинская академия

ном и педиатрическом факультетах в соответствии с учебным планом дисциплины по выбору изучаются со 2 по 6 курс. На каждом курсе предлагается от 3 до 5 дисциплин, среди которых студент может выбрать только одну. Общее количество элективных дисциплин, включенных в учебный план за все время обучения: на педиатрическом факультете - 22, на лечебном - 25.

В различных вузах алгоритм выбора дисциплин может различаться. В ИГМА деканат соответствующего факультета знакомит студентов с перечнем предлагаемых к выбору дисциплин в предыдущий их изучению учебный год. Студентам предоставляется инфор мация о преподавателях, ведущих данные дисциплины, и краткие аннотации программ. Студенты курса пишут личное заявление о выборе элективных дисциплин, и, если студент не записался в установленные сроки на дисциплину по выбору, то дисциплина определяется решением декана.

На младших курсах представлены дисциплины, предлагаемые преимущественно кафедрами, преподающими фундаментальные дисциплины. Они, как правило, едины для студентов лечебного и педиатрического факультетов. Например, «Медицина и религия», «Политико-правовые основы деятельности врача», «Медицинская

ГЛУШКОВА ТАТЬЯНА ГЕННАДЬЕВНА

Российская Федерация, город Ижевск

TATIANA G. GLUSHKOVA

Izhevsk, Russian Federation

КОМКОВА ОЛЬГА ГЕННАДЬЕВНА

Российская Федерация, город Ижевск

OLGA G. KOMKOVA

Izhevsk, Russian Federation

МАЗИТОВА ГУЛЬНАР РУСТАМОВНА

Российская Федерация, город Ижевск

GULNAR R. MAZITOVA

Izhevsk, Russian Federation

экология», профессионально ориентированный иностранный язык и др. На старших курсах в учебный план для выбора включены дисциплины, связанные с получаемой специальностью и преподава емые специалистами клинических кафедр. Например, на педиатрическом факультете это: «Аллергические заболевания у детей и подростков», «Паразитарные болезни у детей», «Диететика здорового и больного ребенка» и др. На лечебном факультете предлагаются дисциплины: «Актуальные вопросы онкологии», «Основы хирургии в военно-полевой травматологии», «Расстройства личности», «Осно-

ИЗУЧЕНИЕ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ПРИ ВЫБОРЕ ЭЛЕКТИВНЫХ ДИСЦИПЛИН В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ вы гематологии и гемотрансфузиологии» и др.

Поскольку преподавание дисциплин выбора организуются на тех же кафедрах, что и обучение базовым дисциплинам. У студентов есть возможность ориентироваться на полюбившихся преподавателей, заинтересовавшие предметы и кафедры. Главными задачами элективных дисциплин, с точки зрения профессорско-преподавательского состава ИГМА, являются помощь в выборе пути дальнейшего обучения в ординатуре и (или) аспирантуре, обогащение профессионального кругозора, развитие клинического мышления, профессиональное общение с преподавателями и коллегами.

Сотрудники деканатов ИГМА, имеющие опыт в области преподавания элективных дисциплин, организующие процесс обучения, задались вопросами: «Что движет студентом при выборе дисциплины? Насколько логичен и рационален выбор каждого студента, исходя из цели, которую ставит ИГМА, предлагая данный перечень элективных дисциплин. Готовы ли студены с высоты своего пока еще небогатого опыта ориентироваться и делать выбор тех дисциплин, которые окажутся для них полезными с точки зрения целей образовательного процесса [1]?». Особенно этот вопрос актуален по отношению к мотивам выбора дисциплин студентами младших курсов, так как некоторые еще не завершили процесс адаптации к новым, отличным от школьных условиям обучения и коммуникации [4].

С целью поиска ответов на поставленные вопросы сотрудники деканатов лечебного и педиатрического факультетов ИГМА провели исследование, основным методом которого стало добровольное участие студентов в анонимном анкетировании.

Цель исследования : Изучить практику выбора студентами элективных дисциплин.

Для достижения поставленной цели решались следующие задачи: • определить мотивы студентов, которыми они руководствуется при выборе элективных дисциплин, предлагаемых в учебном плане ИГМА;

• •    определить уровень удовлетворенности обучающихся по итогам освоения программ элективных дисциплин.

Контингент исследования. Студенты 2-6 курсов лечебного и педиатрического факультетов ИГМА. Общее количество - 311 обучающихся

Методы исследования. Анонимное анкетирование. Анкета включала 10 вопросов, касающихся мотивов выбора дисциплин и мнения студентов об изученных курсах. Часть вопросов предполагала выбор ответа, также предлагались открытые вопросы. Пример вопроса из анкеты, предложенной студентам:

1. Чем обусловлен Ваш выбор элективной дисциплины?

• •    интерес к предмету;

• •    интерес к преподавателю;

• •    интерес к кафедре;

• •    по совету кого-либо;

• •    легко в освоении (есть база);

• •    по рассказам обучающихся старших курсов;

• •    хочу узнать что-то новое;

• •    пригодится в профессии;

• •    ставлю задачу на преодоление трудностей;

• •    другое.

Студенты старших курсов формулировали свое мнение не только о дисциплинах выбора текущего учебного года, но и об изученных ранее. Полученные результаты подвергли статистической обработке.

Результаты исследования. Анализ результатов анкетирования показал, что большинство студентов (83 %) на младших курсах (2, 3) выбирали дисциплины из списка предложенных, исходя из интереса к предмету. На старших курсах основным ориентиром было мнение других людей (преподавате лей, старшекурсников, ординаторов и врачей) - более 53 % опрошенных выбрали данный вариант ответа. Подавляющее большинство опрошенных на всех курсах в качестве основного мотива выбора отметило вариант «хочу узнать что-то новое». Обучающиеся считают, что полученная при изучении элективных дисциплин информация будет полезна в профессиональной деятельности.

Интересен тот факт, что мнение старшекурсников о пройденных дисциплинах выбора меняется по мере взросления. По нашему мнению, это свидетельствует, во-первых, о прочности полученных знаний [4], во-вторых, о том, что ценность освоенной информации осознается и возрастает в процессе обогащения новыми знаниями по другим дисциплинам. Если на младших курсах только 15 % студентов смогли оценить полученную информацию как профессионально полезную, то на старших курсах о тех же дисциплинах 27 % респондентов высказались как о важных для будущего врача. Таким образом, ценность полученной информации осознается обучающимися со временем.

От 70 до 100 % опрошенных на разных курсах и изучавших различные дисциплины удовлетворены своим выбором. Они считают, что освоенные программы элективных дисциплины внесли весомый вклад в фундамент их знаний как будущих врачей. Также многие респонденты утверждают, что вновь выбрали бы те же дисциплины. Если студент по каким-то причинам был не удовлетворен выбором дисциплины (подачей материала, требовательностью при аттестации, формой проведения занятий, степенью полезности полученной информации и др.), то он давал объяснение. В этих случаях преобладающими ответами были: большой объем информации, трудности в ее усвоении на фоне требований и объемов по базовым предметам.

Таким образом, большинство студентов делает осознанный выбор элективных дисциплин, опираясь на свои представления о полезности информации, которая будет ими получена, для будущей профессиональной деятельности.

Сотрудниками деканатов ИГМА проведен анализ по всем дисциплинам выбора, представленным в учебном плане. Это позволило определить востребованность каждой из них среди обучающихся, положительные и отрицательные моменты процесса обучения по дис циплинам выбора. Такая обратная связь поможет мобильно реагировать на возникающие у обучающихся запросы и корректировать перечень элективных дисциплин, а также объем соответствующих образовательных программ и формы преподавания.