Изучение скорости мыслительных процессов у студентов-медиков разных возрастных групп в зависимости от уровня их личностной и ситуативной тревожности

Обучение в медицинском ВУЗе требует от студента высокой умственной и психоэмоциональной активности, что связано с необходимостью воспринимать и перерабатывать большой объем информации. С высокой нагрузкой связана и высокая тревожность у студентов, которая может приводить к снижению концентрации их внимания и основных процессов памяти, при этом учащимся становится трудно сосредоточиться на решении какой-либо задачи [1, 2].

Рассматривая данную проблему нам было интересно изучить влияние тревожности у студентов не только на основные процессы памяти и свойства внимания, но и на скорость мыслительных процессов у студентов-медиков разных возрастных групп.

Цель нашего исследования - выявление зависимости скорости мыслительных процессов у студентов-медиков разных возрастных групп в зависимости от уровня их личностной и ситуативной тревожности.

Объекты и методы исследования. Объектами нашего исследования стали студенты 1 курса лечебного, педиатрического, стоматологического и фармацевтического факультетов ВГМУ имени Н.Н. Бурденко в количестве 109 человек (47 человек с 1 курса и 62 человека с 3-4 курсов) в возрасте от 17 до 25 лет. Для данного исследования нами было выбрано 3 основные методики:

• 1.    Методика Спилбергена-Ханина, позволила нам дифференциально измерить личностные свойства студентов, а также их состояния, связанные с текущими ситуациями [4].

• 2.    Образно-логическое мышление проверяли при помощи методики Г. Айзенка, которая предназначена для оценки наглядно-образного мышления и невербальной логики [4].

• 3.    Скорость мышления определяли по методике Т.А. Ратанова, Н.Ф. Шляхта «Изучение скорости мышления», предназначенной для оценки быстроты мышления [5].

Результаты исследования и их обсуждение. Результаты исследования личностной тревожности (ЛТ) у респондентов 1 курса показывают, что в целом личностная тревожность имеет средние значения, у студентов 3-4 курсов отмечается более высокий её уровень. Ситуативная тревожность (СТ) у студентов 1 курса в 79% слу- чаев от общего числа респондентов имеет высокие показатели, тогда как у студентов 3-4 курсов данный показатель имеет средние значения [6] (рис. 1).

студентов 1 студентов 3-4 студентов 1 студентов 3-4 курса курсов курса курсов

Рис. 1. Показатели уровня личностной и ситуативной тревожности у студентов-медиков с 1-4 курсы по методике Спилбергена-Ханина

Полученные средние показатели (ЛТ) и высокие показатели (СТ) у студентов 1 курса объясняются тем, что на момент поступления в ВУЗ, внимание студентов более сосредоточено на процессе обучения и адаптации к ВУЗу, чем на личностных взаимоотношениях. Студенты 3-4 курсов, наоборот, уже более адаптированы к процессу обучения, поэтому личностные взаимоотношения у них выходят на первый план.

Показатели теста образно-логического мышления и скорости мыслительных процессов у студентов 1, а также 3-4 курсов в целом имеют средние значения. При этом более высокие показатели по двум тестам были отмечены у первокурсников на 13% и 15% соответственно в сравнение со сту- дентами 3-4 курсов (рис. 2). Здесь можно предположить, что при повышенной ситуативной тревожности у студентов 1 курса (по теории Г. Селье) происходит мобилизация защитных сил организма, при этом усиливается распад белков, жиров, гликогена, которые превращаются в глюкозу, при этом кровь перераспределяется, чтобы питать мозг и сердце. Чем активнее питание мозга, тем активнее мыслительные процессы [3].

Повышенная (ЛТ) у студентов 3-4 курсов, наоборот, может приводить к тому, что в коре головного мозга будет менее эффективно обрабатываться информация за счет снижения нейронной активности, что приводит к снижению и мыслительных процессов.

логическое логическое мышления мышления мышление мышление (студенты 1 (студенты 3-4 (студенты 1 (студенты 3-4 курса) курсов) курса) курсов)

Рис. 2. Показатели образно-логического мышления и скорости мышления у студентов-медиков с 1-4 курсы

Вывод. Результаты исследования показали, что повышенный уровень (СТ) более ярко был выражен у студентов 1 курса, а показатели (ЛТ) в большей степени были характерны для студентов 3-4 курсов. Однако, показатели теста на образно- тельных процессов оказались более высокими для студентов 1 курса, так как в фазе тревожности у человека активизируются защитные силы организма, происходит активное снабжение клеток головного мозга питательными веществами, что приводит к логическое мышление и скорость мысли- ускорению мыслительных процессов.