Изучение вариативности академической активности студенческих групп
Автор: Гафанович Елена Яковлевна, Соколов Иван Михайлович, Мартынович Татьяна Валерьевна, Конобеева Елена Владимировна, Долгова Екатерина Львовна
Журнал: Высшее образование сегодня @hetoday
Рубрика: Педагогика
Статья в выпуске: 7, 2020 года.
Бесплатный доступ
Представлены результаты исследования вариативности академической активности студенческих групп и определения на этой основе отличительных особенностей групп с низким, средним и высоким уровнем успеваемости. Описаны характеристики, оказавшие значительное влияние на академическую активность групп, включая наличие/отсутствие внеаудиторных отношений между студентами, длительность совместного обучения, посещение студенческих обществ, подготовку к занятиям. Предложены практические рекомендации, направленные на повышение индивидуальных учебных достижений студентов на основе эффективного совместного обучения.
Академическая активность, групповое обучение, средний рейтинг студенческих групп
Короткий адрес: https://sciup.org/148321416
IDR: 148321416 | DOI: 10.25586/RNU.HET.20.07.P.50
Список литературы Изучение вариативности академической активности студенческих групп
- Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение. М.: Академия, 2011.
- Пульберге А.И. Мониторинг качества знаний в условиях личностного ориентированного образования // Педагогика. 2005. № 9. С. 33-36.
- Cole J.S., Osterlind S.J. Investigating Differences between Low-and High-Stakes Test Performance on a General Education Exam // Journal of General Education. 2008. № 57 (2). Pp. 119-130.
- Elikai F., Schuhmann P.W. An Examination of the Impact of Grading Policies on Students' Achievement // Issues in Accounting Education. 2010. № 25 (4). Рр. 677-693.
- Gillies R.M., Boyle M. Teachers' reflections on cooperative learning: Issues of implementation // Teaching and Teacher Education. 2010. № 26. Pp. 933-940.
- Gillies R.M., Boyle M. Teachers' reflections on cooperative learning (CL): a two-year follow-up // Teaching Education. 2011. № 1. Pp. 63-78.
- Hammar Chiriac E. Group work as an incentive for learning - students' experiences of group work // Frontiers in Psychology. 2014. № 5. P. 558.
- Johnson D.W., Johnson R.T., Smith K.A. Active learning: Cooperation in the university classroom (3rd edition). Edina, MN: Interaction. 2006.
- Johnson D.W., Johnson R.T., Smith K.A. Cooperative learning: Improving university instruction by basing practice on validated theory // Journal on Excellence in College Teaching. 2014. № 25. Pp. 85-118.
- Kickert R., Meeuwisse M., Stegers-Jager K.M., Koppenol-Gonzalez G.V., Arends L.R., Prinzie P. Assessment policies and academic performance within a single course: the role of motivation and self-regulation // Assessment & Evaluation in Higher Education. 2019. № 44 (8). Pp. 1177-1190.
- Kickert R., Stegers-Jager K.M., Meeuwisse M., Prinzie P., Arends L.R. The Role of the Assessment Policy in the Relation between Learning and Performance // Medical Education. 2018. № 52 (3). Pp. 324-335.
- Liem G. Academic performance and assessment //Educational Psychology. 2019. № 39 (6). Pp. 705-708.
- Lou Y., Abrami P.C., Spence J.C., Poulsen C., Chambers B., d'Apllonia S. Within-class grouping: a meta analysis // Review of Educational Research. 1996. № 66. Pp. 423-458.
- Richardson M., Abraham C., Bond R. Psychological Correlates of University Students' Academic Performance: A Systematic Review and Meta-Analysis // Psychological Bulletin. 2012. № 138 (2). Pp. 353-387.
- Schneider M., Preckel F. Variables Associated with Achievement in Higher Education: A Systematic Review of Meta-Analyses // Psychological Bulletin. 2017. № 143 (6). Pp. 565-600.
