Эффективность применения инновационных методик для развития познавательной активности студентов

В современных условиях актуализация креативных идей, инновационных позиций и подходов в равной степени касается как педагогической теории, так методики и практики.

Ввиду того, что область профессионального образования базируется на позициях гуманизма и демократизации, все актуальнее становится развитие личности с высокой духовностью и интеллектуально-творческим потенциалом, что является главной целью педагогической деятельности [3, с. 7]. В связи с этим, преподаватель должен быть не только узким специалистом, но прежде всего педагогом, способным понимать, общаться, тесно сотрудничать со студентами посредством учебной дисциплины, что может способствовать успешному формированию внутренней профессионально - познавательной мотивации относительно учения. С точки зрения М. Наяновой: «Образовательное пространство - это креативное поле, создаваемое между теми, кто учит, и теми, кто учится» [2, с. 45]. Такое «креативное поле» возможно создать только благодаря инновационным подходам к учебному процессу.

Проблемы инноваций в образовании активно изучаются и разрабатываются учеными и специалистами - практиками (Б.С. Гершунский, Г.П. Щедровицкий, В.С. Собкин, Н.В. Наливайко, В.Г. Кинелёв, В.Д. Щадриков, А.В. Хуторской, А.П. Панфилова, М.Н. Гуслова и др.).

Цель статьи - анализ основных сторон применения инновационных методик для развития познавательной активности студентов, раскрытие эффективности их применения в процессе обучения.

Средние профессиональные образовательные учреждения в целом пока не стали для обучающихся «школой инноваций». Целенаправленная работа по развитию интереса к инновациям, разработкам новых методик, а также появление возможностей к их реализации начаты только в последние годы. Ключевые личностные качества -мобильность, желание обучаться в течение всей жизни, склонность к принятию риска и ответственности, способствующие к «инновационному» мышлению, пока не являются часто встречающимися среди педагогического коллектива.

Эффективность применения инновационных методов в учебном процессе во многом зависит от качества подготовки преподавателей к его осуществлению. Именно компетентность и профессионально-педагогический подход преподавателей способствуют формированию интереса к новым знаниям у студентов, поддерживает в них желание к новым методам и видам творческой деятельности, решению нестандартных задач.

Для осуществления таких задач педагогам следует выбирать приоритетные направления деятельности: создавать эффективные и логически последовательные системы подачи материала; обеспечивать условия для самореализации и личного роста у обучаемых студентов; создавать условия для плодотворной совместной научно- исследовательской работы между студентами и педагогическим составом; внедрять новые подходы к развитию творческих способностей творческой молодежи.

Предоставление студентам свободы выбора активных форм, творческих видов деятельности и методов обучения принципиально изменяет подходы к организации системы их профессиональной подготовки, что соответственно способствует эффективному формированию компетентного специалиста, способного к творческим, нестандартным решениям и самоактуализации.

Первая и самая главная задача инновационных методов обучения заключается в способствовании к познавательной активности обучающихся. Глубокий интерес студентов к новой информации обеспечивает успех и полное усвоение нового материала.

Преподавание учебных дисциплин опирается на ряд подходов: системный, аксиологический, личностно-ориентированный, деятельностный и др. Деятельностный (активный) подход к обучению, создает условия, где не преподаватель учит и передает информацию, а сам студент изучает материал путем личного участия и получения непосредственного опыта. Чем успешнее удается вызвать интерес у обучаемого, тем больше развивается познавательная деятельность и тем выше эффективность усвоения нового материала. Особенно эффективен такой подход в подаче сложного материала большого объема.

Существует ряд отличительных особенностей активного обучения:

• -    активизация мышления, когда студент вынужден быть активным независимо от его желания;

• -    самостоятельная творческая выработка решений, повышение степени мотивации и эмоциональности студентов;

• -    постоянное взаимодействие студентов и преподавателей посредством прямых и обратных связей.

Активные методы обучения - это усвоение учебного материала через деятельность. Используя эти методы, преподавателю удается задействовать и направлять учебнопознавательную деятельность студентов, создавать эффективное взаимодействие между студентом и преподавателем.

Познавательная активность оказывает влияние на становление личности обучаемого, на его отношение к самому себе, к другим людям, к производству. В то же время познавательная активность является основой для формирования у студентов готовности к личному самоопределению в последующей профессиональной деятельности. Сформированная познавательная активность является важнейшим условием успешности обучения студентов, характеризующим отношение к содержанию и процессу учения,

стремление к эффективному овладению знаниями, умениями, навыками, мобилизацию нравственно-волевых усилий на достижение учебно-познавательных целей, формирование умений получать эстетическое наслаждение от их достижений [1, с. 39].

Инновационность – мощный потенциал развития как личности педагога, так и личности студента в структуре их профессионализма предстает в виде открытости новому опыту, готовности к творческим, авторским подходам к решению педагогических задач, способности осваивать, обобщать, обогащать и распространять передовой педагогический опыт. Инновационный потенциал личности студента в научнообразовательной среде имеет специфическую характеристику. Специфичность состоит в том, что в процессе инновационной образовательной деятельности происходит развитие продуктивных новообразований в личности всех участников образовательного процесса [4, с. 5].

Инновационную активность можно определить как качественную характеристику личности студента, свидетельствующую об ориентации последнего на творчество, инновации, производство нового знания (продукта, услуги и т.п.) и внедрения его в жизнь.

Инновационные аспекты развития республиканской образовательной политики: способность и готовность к непрерывному образованию, постоянному совершенствованию, самообучению и переобучению, профессиональной мобильности; стремление к новому; способность к критическому мышлению; креативность и предприимчивость; умение работать самостоятельно и в команде; готовность работать в конкурентной среде.

Выделяются следующие этапы процесса развития инновационной активности студентов:

• 1.    Этап целеполагания и планирования – происходит прогнозирование и систематический анализ тенденций развития инновационной активности студентов в учебной и внеучебной деятельности, определение путей конструктивного решения поставленных задач, первичное формулирование целевой установки, выбор средств и способов ее достижения.

• 2.    Содержательно-деятельностный этап – осуществляется формирование единых установок, педагогических позиций в организуемом процессе.

• 3.    Аналитический этап – фиксируются изменения, произошедшие у студентов, осуществляется оценка результативности реализуемого направления деятельности.

Студенты – это именно та аудитория, которая наиболее восприимчива к инновациям в силу специфики своего возраста.

Студент – это личность, которая перешла определенный этап взросления, но все еще находится на стадии формирования и самоопределения. С этой точки зрения, стимулирование познавательной активности помогает не только в сфере профессионального обучения, но и в личностном развитии. Для этого преподавателю необходимо грамотно ставить творческие задачи и своевременно предоставлять свободную зону для творчества. Главное условие в инновационных методах обучения это личный опыт. Свое творческое решение, обнаружение новых решений и создание инновационных способов должно быть пережито студентом на личном опыте. Преподаватель должен также проявить личную инновационную активность – быть чутким и вовремя уступить «главное» место в творческом процессе студенту. Таким образом, решаются две важнейшие педагогические задачи – обеспечить максимальное усвоение материала, а также способствовать личностному развитию обучающегося.

Интенсивность инновационных идей студентов напрямую зависит от инновационной активности преподавателя. При этом необходимо расширять «поле неопределенности» деятельности, как можно меньше ограничивая практические задания условиями и требованиями.

Многие учебные заведения среднего звена ведут активную деятельность по внедрению инновационных технологий в образовательную деятельность: используются инновационные методы в образовательном процессе; разрабатываются мультимедийные и электронные учебные курсы, и электронные учебники.

Для развития инновационной познавательной активности применяются следующие методы:

• 1.    Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности. Цель обучения состоит в создании комфортных условий обучения, при которых студент или слушатель чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения. Интерактивное обучение – это диалоговое обучение. Преподаватель не дает готовые знания, а побуждает студентов к самостоятельному поиску.

• 2.    Кейс-методы. Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них.

• 3.    Игровая деятельность. Ролевые игры помогают формировать такие важные ключевые квалификации руководителей, как коммуникативные способности, толерантность, умение работать в малых группах, самостоятельность мышления и т.д.

• 4.    Метод мозгового штурма. Оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают

  

• 5.    Тренинги. Это процесс получения навыков и умений в какой-либо области посредством выполнения последовательных заданий, действий или игр, направленных на достижение наработки и развития требуемого навыка. Тренинг позволяет дать его участникам недостающую информацию, навыки безопасного поведения. Неоспоримым достоинством тренинга является то, что они обеспечивают активное вовлечение всех участников в процесс обучения.

высказывать, возможно, большее количество вариантов решения, пусть даже фантастических. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

Вышесказанное позволяет сделать выводы, что инновационные методы обучения невозможны без развития познавательной активности студентов. Благодаря созданию творческой обстановки, активные методы обучения являются наиболее эффективными для проявления познавательной активности обучающихся. Инновационные методы обучения несут в себе решение и позволяют реализовать несколько педагогических задач: развивают навык самостоятельного поиска и умение работать в коллективе; логически и последовательно изучать возникающие трудности и находить наилучшие решения; способствует личностному развитию обучающихся, их высокой мотивированности, а также уверенности в собственных силах. При обучении студентов необходимо помнить о том, что именно они будущее республики, а это означает, что педагог должен не только передавать знания, но и в лучшем понимании этого слова «воспитывать» положительные личностные качества.