Экологические проблемы источника "Нарзан" города-курорта Кисловодска

Современное культурное пространство тесно пересекается и взаимодействует со многими направлениями жизни общества, включая экономику. Однако ориентиры деятельности культуры и экономики не только существенно отличаются, а иногда противоречат друг другу и даже противоборствуют [1, 3, 4]. В целом понятная ситуация, которая встречается во многих областях деятельности, когда предметные приоритеты и критерии существенно направлены на разные ценности [6].

Рассмотрим подробнее некоторые, на наш взгляд, актуальные аспекты современной культуры, которые взаимосвязаны со всеми направлениями жизнедеятельности российского общества [15, 16]. Однако приоритеты направлений деятельности культуры и экономики не всегда совпадают и входят в прямое противоречие между собой, а иногда между этими двумя важными областями с возникают конфликты [9]. Например, на какие-то события культурного значения не хватает финансирования. Иногда финансирование есть, но эти деньги необходимо освоить достаточно быстро, а значимых проектов и предложений для использования отсутствуют. Поэтому на скорую руку реализуются ка- кие-то мероприятия, которые в результате не будут являться значимым культурным событием, а возможно вызовут и откровенное разочарование.

Рассмотрим перечень вопросов, которые представляют интерес при взаимодействии культуры и экономики и в современном мире:

• -    культура - генератор новых идей и эффективной экономической политики развития организаций и корпораций;

• -    экономика, политика, бизнес - зоны противостояния и взаимодействия с культурой;

• -    культура - как эффективный механизм интеграции социальных, гражданских, конфессиональных, профессиональных и экономических структур;

• -    методологические инструменты - как проводники ценностей и приоритетов нравственного, культурного, профессионального и научного характера;

• -    влияние интеллектуального капитала на социально-экономическое развитие общества, организаций и индивидов;

• -    образование, наука и культура - пространства, влияющие на качество жизни населения, интеллектуальный потенциал и человеческий капитал;

  – симбиоз экономики, политики и культуры – свидетельство активного развития новых направлений трансотраслевой, региональной и междисциплинарной интеграции.

  – культурная политика – основа системы эффективного взаимодействия и диффузии экономических и культурных процессов.

  – креативные атрибуты экономики и управления в областях культуры, науки и образования.

Поэтому, очевидно, чтобы явления культуры были значимыми и привлекательными для населения, необходимы время, специалисты, новые идеи, их тщательная проработка и реализация [11].

Современный специалист в любой сфере, как известно, должен обладать тремя группами качеств: иметь определенные личностные качества, уметь решать профессиональные задачи и уметь пользоваться технологиями менеджмента, которые обеспечивают решение доведение до реализации этих задач [9]. В настоящее время существуют такие полипрофессио-нальные задачи, которые лежат на стыке различных дисциплин, которые требуют участия не только специалистов различных отраслей знаний.

При решении некоторых задач возникают трудности, препятствия и даже противоречия, которые превращают задачи в проблемы, особенно если они носят поли-предментый характер [2]. Отсюда необходимость применения технологий взаимодействия отдельных специалистов или их групп, например, методологию коллективной мыследеятельности (КМД).

Для успешного освоения технологий КМД необходимо в профессиональной подготовке и переподготовке использовать игровые инструменты, которые в короткие сроки позволять приобрести такие умения и навыки, которые выводят специалистов на новый уровень компетентности в процессах мышления и коммуникаций [17].

Профессиональная подготовка с использованием игротехнических инструментов требует такой организации учебного процесса, при которой обучаемые получают навыки и умения в процессе преодо- ления трудностей, барьеров, тупиков, создаваемых нестандартной формой постановки проблем и необходимости их декомпозиции на предметные задачи.

В результате проведенных исследований в рамках применения технологий КМД были выделены средства мышления, деятельности и коммуникаций, которые, в свою очередь, можно представить в виде нескольких групп по предметным областям: логические, социальные, психологические и технические средства, которые, чаще всего, используются в игротехнических операциях [8].

Логические средства позволяют решить предметные, профессиональные и личностные задачи в различных ситуациях. К ним относятся выделение, рефлексия, понимание, непонимание, выращивание идеи, сомнение, защита, соединение, критика и др.

Социальные средства позволяют организовать и развить групповые мышление и коммуникации, в т.ч. группообразование, групповая работа, сотрудничество, компромисс, дискуссия, консенсус.

Психологические средства позволяют преодолеть ограничения, противоречия личности, стереотипы мышления, раскрыть способности, актуализировать склонности и, наконец, исследовать возможности самореализации личности в деятельности: принуждение, убеждение, конфликт, угроза, давление и т.д.

Технические средства позволяют выполнить операции по обработке информации с использованием электронной и другой оргтехники. регистрация, утверждение, объявление, оформление, согласование, фиксация, представление, ранжирование, копирование, рассылка.

Особую роль при подготовке специалистов имеют рефлексивное управление, которые позволяют обучаемым выйти на значимые содержательные результаты и проверить их основания и перспективы. К важнейшим содержательные можно отнести освоение методов описания существующей и желаемой ситуаций, исследование противоречий и барьеров, умение находить альтернативы и сравнивать их и т.д. [18].

При использовании игровые инструментов могут быть достигнуты важнейшие психологические и педагогические результаты. Такое разделение средств подчеркивает необходимость их освоения, а, значит, включения в программу подготовки специалистов любых отраслей, чтобы они имели возможность приобретения способностей для дальнейшего использования на практике, а также получения соответствующих результатов в деятельности организации.

Отметим возможность получения педагогических результатов, которые направлены на освоение средств решения собственных проблем, повышение восприимчивости к инновациям; разрушение стереотипов понимания различных феноменов, в т.ч. восприятия, мышления и т.д.

Для решения сложных полипредметных проблем существуют методологические инструменты, которые имеют историю успешного практического использования [7]. При этом используется несколько направлений их реализации, наиболее популярными из них, по мнению автора, являются три.

Первый подход – это приглашение к исследованию, обсуждению, а возможно и к последующему решению проблем специалистов из смежных областей деятельности, уже имеющих соответствующую подготовку и компетенции.

Второй подход – это привлечение специалистов данной области к краткосрочному обучению методологическим основам КМД для последующего участия в рассмотрении, обсуждении и решении сложных проблем [10].

Третий подход – это использование первых двух подходов в той или иной сте- пени для понимания понятийнокатегорийного аппарата и последующего использования в одной или в нескольких областях.

Рассмотрим применение проблемноситуационного игрового моделирования (ПСИМ) для поиска и решения проблем, а также программирования деятельности [5].

В рамках сценария проведения ПСИМ, как правило, должны присутствовать три тематических тура:

– проблематизация ситуации и формирование позиций участников;

– формирование и поддержание структуры и механизмов деятельности;

– разработка, обсуждение и продвижение программы деятельности.

В процессе ПСИМ реализуется концепция выработки и принятия управленческих решений [14]. При этом учитываются и реализуются комплекс факторов, которые играют важную роль в достижении целей, поставленных в рамках выполнения ПСИМ:

– понимание назначения каждой операции модели в сочетании с умением приспосабливать к ним разные инструменты;

– способность использовать методологию КМД участников;

– умение гибко переключать операции с введением новых и исключением лишних операций в рамках ПСИМ;

– компетентность в реализации методологических инструментов.

Технология подготовки, проведения и мониторинга ПСИМ включает несколько этапов. Этап разработки программы деятельности в рамках ПСИМ представлен на рис. 1.

Обеспечение реализации программы			Оснащение каждого этапа и процедуры программы соответствующими ресурсами				Построение сетевой модели по ресурсам и средствам обеспечения программы
	Регистрация материалов разработки и обсуждения программы		Дискуссия по разработанным материалам программы		Синтез материалов для успешного обеспечения реализации программы		Выявление необходимых информационных, нормативных и методических материалов для реализации программы

Рис. 1. Разработка программы деятельности в рамках ПСИМ

Реализация деятельности в рамках ПСТМ, а также включение в них фрагментов развития специалистов различных областей осуществляется для повышения качества и эффективности их взаимодействия в рамках совместного решения поли-предметных проблем.

Методологизация и технологизация процесса КМД, в т.ч. использование эффективных игротехнических инструментов, позволяют однозначно понимать процессы возникновения и разрешения проблемных ситуаций, возникающих в культурном, экономическом и образовательном пространстве [13]. Кроме того, это ускорит процессы передачи опыта, создаст условия для развития профессионализма специалистов и повысит их потенциал для проникновения в смежную область деятельности [12].

Управление процессом взаимодействия различных специалистов в процессах рассмотрения проблем и поиска их решений в полипредметном пространстве следует осуществлять с использованием технологий и инструментов методологии коллективной мыследеятельности, ориентируя участников на профессиональное осмысление и саморазвитие их интеллектуальных качеств и устремлений.