Экологический кризис - актуальная проблема современности

Экологический кризис заставил задуматься людей над тем, что проблема стоит слишком остро и требует немедленного решения. Пришлось переосмыслить все достижения мировой цивилизации, последствия которых положили начало медленному уничтожению нашей планеты. Примерно с шестидесятых годов двадцатого века, когда человечество впервые так остро столкнулось с проблемой уничтожения всего живого, в связи с промышленной деятельностью, возникла новая наука - экология, изучающая взаимодействие живых организмов с окружающей средой [1].

Масштаб вреда, который наносит человек своей жизнедеятельностью на окружающую среду можно оценить именно с помощью экологии. Остро стоит проблема нерационального использования природных ресурсов, уничтожения животного и растительного миров. Ежедневно становится труднее выживать, потому что даже так называемые «неисчерпаемые ресурсы» становятся исчерпаемыми из-за их использования в недопустимых пределах. Это касается и воды, и даже воздуха, который теряет свою пригодность для жизни из-за загрязнения.

Ученые утверждают, что данные проблемы может решить только тотальная экологизация всех сфер жизнедеятельности общества. Данный процесс подразумевает под собой разработку и внедрение ресурсосберегающих и безотходных технологий. Внедрением технологий должны заниматься экологически воспитанные личности. Они должны обладать необходимыми знаниями и уметь предвидеть последствия ближайшие и отдалённые последствия производимых в природе изменений, умеющих ценить и хранить природные богатства, любить природу.

Современная молодежь вступает в эпоху не только бурного развития науки и техники, но и негативных последствий научно-техничной революции и демографического взрыва. Человечеству нужна новая философия жизни, высокая экологическая культура и сознательность. Сегодня во всех развитых странах мира экологическая культура становится неотъемлемой частью функциональной грамотности населения.

Экологию невозможно изучать только на уровне научного сообщества, каждый человек должен знать элементарные проблемы и представлять себе, как правильно лично ему следует строить свою жизнь, чтобы максимально способствовать гармоничному развитию общества. Формирование экологического сознания необходимо, чтобы глобальные проблемы не представлялись некой мифической угрозой. В этом и состоит основная суть проблемы экологического воспитания и образования.

В отечественной науке наиболее разработанной является проблема экологического воспитания, рассматриваемая в исследованиях И.Д. Зверевой, В.Б. Калинина, Н.А. Рыкова, И.Т. Суравегиной, В.А. Ясвина и др

Экологический кризис, глобальная экологическая катастрофа, исчерпание природных ресурсов – все эти проблемы возникли не сегодня, но на данный момент требуют от общества немедленного решения. К сожалению, человечество слишком медленно приходит к осознанию масштабов глобальной экологической проблемы.

Так же можем заметить, что последствия экологических проблем обходится достаточно дорого человечеству: загрязнение источников пресной воды, мирового океана. Уничтожение и загрязнение самых важных ресурсов для жизнедеятельности оборачивается ухудшением состояния здоровья, а вследствие этого снижается продолжительность жизни, особенно это происходит в зонах экологического бедствия. Экологические проблемы занимают одно из первых мест в общественном сознании, растет беспокойство за состояние окружающей среды.

Так в 1992 году Международный Институт Джоржа Гэллапа (Принстон, США) провел международный опрос, получивший название «Здоровье планеты». Целью данного опроса было выяснить мнение граждан во всем мире об экологии и экономическом развитии, способным влиять на их жизнь. Опрос проводился в преддверии Конференции ООН, проходившей в Рио-де-Жанейро с 3 по 14 июня 1992 года. Какие бы соглашения не были достигнуты на этой конференции, правительства стран не смогли бы добиться поставленных целей без заинтересованного отношения и внимания к экологической проблеме простых граждан. Это была одна из причин организации проведения этого социологического исследования – привлечение внимания людей к экологической проблеме.

Опрос был проведен в 22 крупнейших странах мира. В опросе участвовали 1 000 и более граждан, проинтервьюированных лично, на дому сотрудниками Института Гэллапа. Данный опрос отражает мнения и поведенческие установки 2/3 жителей Земли [3].

По предварительным результатам опроса уже в то время можно было увидеть большую озабоченность экологией у граждан разных стран мира. Люди были высоко информированы о разных глобальных экологических проблемах.

Но, к сожалению, в России на тот момент тема экологии была не очень распространена. Это подтверждают результаты вопроса, в котором респондентам предлагалось оценить важность некоторых проблем, которые на тот момент существовали в их странах. Только 9% российских респондентов назвали экологические проблемы «очень серьезными» для страны. По сравнению с показателями Нидерланд и Исландии, где 39% респондентов оценили экологическую проблему как, «очень серьезную».

Такую не вовлеченность в проблему экологии в те годы можно объяснить недавним развалом Советского Союза. На тот момент все внимание уделялось формированию социально-экономической и политической системы, сохранению нравственных и моральных норм общества. Впоследствии страна восстановилась и пережила кризис, но экологические проблемы увеличиваются и становятся все глобальнее, а действия, привлекающие внимание граждан к данным проблемам не становятся эффективнее, что можно увидеть по низкой вовлеченности людей в решение экологических проблем в России.

К сожалению, российское общество не готово было бороться с экологическими проблемами самостоятельно. Важно, чтобы каждый человек осознавал, какое воздействие на окружающую среду он оказывает. Отсюда возрастает значимость экологического воспитания и образования.

Мы можем сказать, что в настоящее время очень плохо развита экологическая культура в нашей стране по причине незначимости экологической проблемы еще 27 лет назад, когда во многих развитых странах экологическое воспитание и формирование экологического сознания было в приоритете на государственном уровне. Только сейчас в российских образовательных учреждениях начинают уделять внимание экологическим проблемам и формированию экологической культуры у детей и молодежи.

По различным данным с каждым годом экологическая обстановка в стране ухудшается. Если сравнить мнение граждан РФ об окружающей среде в стране и мире, то в опросе 1992 года 88% российских респондентов «очень плохо» оценили качество экологии в стране, экологическую обстановку в проживаемой местности оценили как «очень плохо» 70% респондентов, и качество экологии в мире оценили как «очень плохо» 66% респондентов. В опросе 2017 года, мнение молодежи на счет экологической обстановки практически не изменилось. На вопрос: «Как вы полагаете, экологическая ситуация в России, то есть состояние природной окружающей среды, в последние годы улучшается, ухудшается или остается неизменной?» 57% респондентов ответили «ухудшается». А на вопрос: «Как бы вы оценили экологическую ситуацию там, где вы живете, в вашем регионе?» 50% респондентов ответили «как удовлетворительную». Из этих данных можно сделать вывод, что за 27 лет экологическая обстановка в стране не улучшилась и молодое поколение может ясно оценить экологическую ситуацию в наше время [2].

2017 год был объявлен годом экологии в России. Но на вопрос: «Этот год объявлен в России годом экологии. Вы знаете, что-то слышали или слышите сейчас об этом впервые?» больше половины респондентов – 54% ответили «слышу сейчас впервые» и только 27% ответили, что знали об этом. Это свидетельствует о недостаточном внимании СМИ и телевидения к данной проблеме.

Проанализировав данные предварительных исследований, мы разработали рекомендации, которые могут помочь частично или полностью решить вопрос экологии на базе различных образовательных учреждений.

• 1.    Проводить консультирование учителей, а также других категорий специалистов, желающих участвовать в школьных и внешкольных видах эколого-образовательной деятельности, а также в различных проектах, связанных с экологическим воспитанием детей и молодежи.

• 2.    Проводить семинары для педагогов-экологов, а также курсы переподготовки для всех специалистов, принимающих участие в экологическом воспитании и образовании детей и молодежи.

• 3.    Привлекать к самообразованию и расширению междисциплинарной подготовки педагогов.

• 4.    Разрабатывать специальные эколого-образовательные программы.

Образовательные учреждения ведут экологическое воспитание и образование, но основным результатом традиционного экологического воспитания является лишь осведомленность об экологических проблемах тем не менее, слабо развитая потребность практического участия в решении экологических проблем. Обучение часто ограничивается лишь включением данной тематики в учебные курсы без учета особенностей процесса решения проблем – от осознания до практического результата, лежащего в основе формирования экологической культуры, которая включает в себя не только сознание, но и экологическое поведение и реализуется в способности людей пользоваться своими экологическими знаниями и умениями в практической деятельности.

Необходимость формирования экологической культуры у молодежи, через практическое участие в образовательных и воспитательных процессах возрастает. Требуется разработка системы практических занятий в образовательных учреждениях, таких как:

• 1.    Организация специальных проектов, где главными исполнителями могли бы выступать молодые люди.

• 2.    Привлечение молодых людей к проведению природоохранительных акций.

• 3.    Проведение семинаров, где представлялись бы истории, примеры молодых людей из разных стран, которые активно выступают за защиту природы и считаются эко-Frendly.

• 4.    Привлечение заинтересованных эко-Frendly активистов, к проведению уроков в школах и пар в университетах, для более эффективного привлечения молодых людей к экологическим проблемам, и формированию экологического сознания.

• 5.    Проведение спортивных мероприятий, посвященных изучению экологических проблем и способам их решения.

• 6.    Создание на базе образовательного учреждения корпуса экоактивистов волонтеров.

• 7.    Проведение праздников и тематических дней по экологии (День Земли, Международный день птиц, День экологических знаний, Всемирный день борьбы с опустыниванием и засухой) .

• 8.    Привлечение к практическому изучению садоводства.

• 9.    Организация турпоходов.

Все эти рекомендации могут реализовываться на базе различных образовательных учреждений для улучшения экологического воспитания молодежи. Так же все эти мероприятия могут проводиться как преподавателями, так и приглашенными гостями, и волонтерами.

Развитию ценностных ориентацией способствует выполнение практических работ оценочного характера. Для экологического воспитания важное значение имеют работы на местности по оценке характера воздействия человека на окружающую среду, предусмотренные программой. На их основе у молодежи может вырабатываться привычка правильно, критически оценивать свое поведение в природе, поступки других людей, выбирать     линию природы и общества.

поведения,

соответствующую

законам