Экологическое образование и воспитание в учреждении дополнительного образования

В. С. Севастьянов, зав. отделом Мордовской республиканской станции юных натуралистов

Как показывает практика, возможности экологического образования существенно шире, чем это принято считать, и выходят за рамки целей общеобразовательной школы. Экологическое образование не может быть сведено к преподаванию одного предмета. Никакая учебная дисциплина не может решить задачи, стоящие перед экологическим образованием и включающие в себя формирование новой системы ценностей, ориентированной на окружающую среду. Экологическое образование формирует и укрепляет межпредметные связи, а также связь между семьей, школой и системой дополнительного образования. Только при таком союзе возможно формирование экологической культуры и экологической ответственности личности.

В целом вся работа в учреждении дополнительного образования, каковым является Мордовская республиканская станция юннатов, направлена на разностороннюю экологическую подготовку подрастающего поколения, которое в будущем на основе полученных знаний, практических навыков, приобретенного опыта сможет компетентно решать экологические проблемы как глобального, так и локального уровня. Экологическое образование и воспитание на республиканской станции юных натуралистов осуществляется по специальным программам с учетом интересов учащихся. Элементы экологического образования присутствуют в кружках всех направлений, начиная с кружков в детских садах и начальных классах (“Юный друг природы”, “Юный натуралист” и т. д.).

На занятиях дети осваивают правила поведения в природе, учатся бережному отношению к окружающей среде. Для этого используются возможности природного окружения станции и уголок живой природы. В живом уголке представлено боже 30 видов животных (земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие); на территории станции произрастает более 200 сосудистых растений, гнездится более 10 видов птиц. Со школьниками среднего и старшего звена регулярно проводятся выездные экскурсии, экспедиции. С 1993 г. на станции работает “Школа дикой природы” Как правило, четыре раза в год организуются конференции с выездом на охраняемые территории (Темниковский заповедник, Атяшевский заказник, Национальный парк “Смольный” и др.). Поездка в такую экспедицию для детей — награда Берут в нее только самых активных и знающих, чаще всего победителей различных проводимых на станции смотров, конкурсов, состязаний.

Станция юннатов тесно сотрудничает с общественными организациями экологического профиля, среди которых — республиканский общественно-образовательный центр при лицее № 7, центр экологии при гимназии № 20. Совместно с ними проводятся экологические мероприятия: работа по проекту “Дерево земли, на которой я живу”, сборы, конференции, выезды на природу.

Одной из форм массовой природоохранной деятельности школьников являются школьные лесничества. Их функция раньше сводилась к уходу за лесом, охране его от вредителей и болезней, работе в питомниках. Сегодня юные лесоводы, кроме того, занимаются и исследовательской

$■№88 ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ SS®»

деятельностью. В 1999 г. две ученические исследовательские работы, участвовавшие во всероссийском конкурсе “Подрост”, вышли в финал. Участвовал в финале Фестиваля юношеских экологических фильмов в г. Москве и фильм “Речка?!” (номинация “популярный фильм по экологии”).

Одно из новых направлений работы станции — флористика. Работы, сделанные детьми, пронизаны любовью к природе, трепетным к ней отношением. Некоторые из них стали победителями всероссийского конкурса “Зеркало природы” в 1998 и 1999 гг.

Стало доброй традицией проведение массовых мероприятий экологического содержания, в которых участвуют учащиеся (иногда вместе с родителями) школ г. Саранска, приезжают делегации с районных станций. В мае 1994 г. был проведен 1-й республиканский слет-конкурс юных экологов, в 2000 г. планируется проведение 2-го слета. Его отличие от 1-го, в большем внимании к практической работе школьников в полевых условиях, к знанию методик экологических исследований.

Важной формой экологического воспитания является учебно-опытный участок (УОУ). Из 780 общеобразовательных школ республики 605 имеют УОУ. В этом направлении нами проводятся семинары с учителями, как в Саранске, так и в районах республики, школам оказывается теоретическая и практическая помощь. Ежегодно подводятся итоги работы на УОУ по республике с вручением призов. Работа городских школьников на УОУ станции дает им практические навыки по агротехнике возделывания различных культур, знакомит с разнообразием культурных растений. На УОУ станции заложен экологический отдел. В нем есть подотделы, реализующие познавательные интересы детей (родина растений; цветочные часы; растения, способствующие выведению радионуклидов из организма человека; растения, устойчивые к атмосферному загрязнению), и подотделы, в которых проводятся наблюдения за ростом и развитием растений (растения — индикаторы различных загрязнителей; растения — очистители воздуха). В 2000 г. планируется закладка опытов по изучению биоценотических связей. Материал для создания этих подотделов собирался совместно с детьми, поэтому им интересна и работа на этом участке, и ее результат.

В своей дальнейшей работе экологического направления станция юннатов будет поддерживать и укреплять связи с общественностью, различными организациями с целью пропаганды экологических знаний, развития экологической культуры.

ИГРА КАК СРЕДСТВО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Исследования ученых показывают, что 82 % учащихся 6 — 11-х классов рассматривают природу как ресурс, 12 — как источник жизни, 6 % — как источник наслаждения.

Как сделать так, чтобы ребенок залюбовался пушистой лапкой вербы и не сломал ее, засмотрелся на мохнатого шмеля и не поймал его? Как научить ребенка видеть и слышать красоту природы? Ответы на эти и многие другие вопросы дают программы факультативного курса для начальной школы “Игровая экология”, разработанные Т.В.Шпотовой при участии

Л.П. Старых, и учебник “Окружающий мир” Л.В.Тарасова. На каждом занятии, в каждом задании учащимся предоставляется возможность проявить фантазию, поощряется отход от шаблона. Дети совершают путешествия в мир жуков, трав, солнца... Они пытаются почувствовать себя деревом, снежинкой, капелькой воды, учатся думать, чувствовать, сопереживать.

Первое занятие по теме “Моря” я начинаю с инсценировки отрывка из сказки АС.Пушкина о золотой рыбке. Задаю ученикам вопросы: