Экологическое образование как основной фактор формирования экологического сознания учащейся молодежи

ф акторы социализации можно представить в виде больших групп: в первую группу входят социальные факторы, отражающие социально-культурный аспект социализации и затрагивающие проблемы ее групповой, исторической, культурной и этнической специфики, во вторую – индивидуально-личностные факторы, в значительной степени определяемые своеобразием жизненного пути личности. Индивидуально-личностные факторы социализации личности не менее значимы, так как усвоение социального опыта субъективно. Одни и те же социальные ситуациипо-разномувоспринимаются, переживаютсяразличными личностями. А- поэтому разные личности могут выносить из одинаковых социальных ситуаций различный социальный опыт.

К социальным институтам (или агентам) социализации принято относить различные социальные организации и группы, осуществляющие этот процесс. А-гентами первичной социализации (социализации ребенка) служит семья и при этом социализация носит во многом стихийный, самопроизвольный характер. А- некоторые авторы2 отмечают, что семья в отличие от учебных заведений не обладает определенными возможностями (техническое оснащение, полноценное сбалансированное питание, профессиональные знания и т. п.), которые позволили бы развивать личность ребенка. Поэтому можно с уверенностью сказать, что в современном обществе решающим инструментом целенаправленной социализации являются социальные институты образования.

АХМЕТОВА Миляуша

Хасановна – кафедра географии и методики ее преподавания, Центр перспективных экономических исследований АН РТ

В настоящее время происходит нарушение традиционных механизмов социализации. Хотя ведущее место в этом процессе по-прежнему принадлежит школе и семье, тем не менее нынешнее поколение молодежи оказалось под мощным воздействием средств массой коммуникации и массовой культуры. При этом роль субъективного фактора постоянно возрастает, что представляет собой историческую закономерность. Необходимое условие ее реализации – организация деятельности людей на основе учета объективных закономерностей развития природы. Познание этих зако- номерностей осуществляется в процессе образовательной деятельности. Одной из важнейших предпосылок решения экологических проблем в современных условиях является создание эффективной системы экологического образования, которое в свою очередь служит средством формирования экологического сознания, особенно в молодежной среде.

Необходимо построить образование в области защиты и улучшения среды человека с целью развития экологического сознания и создания нового отношения к среде, чтобы оно относилось и к школьникам, и к студентам, и к другим гражданам, так как наиболее активная часть нашего общества в принятии решений в процессе труда недостаточно образована экологически. Экологическое сознание является основой для формирования экологической культуры учащихся. А- критерием эффективности экологической культуры нужно считать не только знания и приобретенные качества по охране окружающей среды, но и активное экологическое поведение.

Специфика экологического образования заключаются в том, что оно должно быть основано на принципе «опережающего отражения». В сознании человека, осуществляющего деятельность по преобразованию природы, необходима постоянная оценка предполагаемых последствий. Нужно, чтобы экологическая составляющая мировоззрения содержала большое количество степеней свободы и в соответствии с относительной самостоятельностью сознания определенной степени опережала по своему воздействию процесс изменения природной среды.

Задачи экологического образования заключается в реализации экологического сознания на личностном уровне в качестве мировоззрения, в формировании соответствующих стереотипов поведения, выработке активной позиции личности в решении экологических проблем. Содержание сознания превращается в мировоззрение тогда, когда оно приобретает характер убеждений, полной и непоколебимой уверенности человека в правоте своих идей. Задачей экологического образования является превращение экологического сознания личности, экологических идей в общественную силу, в убежденность и умение в интересах общественного развития, гармонизации отно- шений в системе «природа–общество», проводить деятельность по отношению к природе с наименьшими затратами и с учетом предполагаемых экологических последствий1.

Один из самых кризисных моментов социализации молодежи связан с тем обстоятельством, что институты социализации современного российского общества формируют в сознании молодежи установки на жизненный успех, достижение материального благополучия (в основном СМИ), но само общество, к большому сожалению, не способно в полной мере предоставить молодежи возможность осуществления этих потреб-ностей2.

Для уточнения теоретических положений по данной проблеме было проведено социологическое исследование в городах Набережные Ч-елны и Нижнекамске Р-еспублики Татарстан. Объем выборочной совокупности был определен в 500 человек. Состав выборочной совокупности респондентов определился в соответствии с заданными квотами социально-демографических характеристик опрашиваемых. Квоты распределялись по следующим параметрам: 1) Место обучения (в анкетировании участвовали учащиеся 18 учебных заведений, из них 6 г. Нижнекамска и Нижнекамского района – 239 респондентов). 2) Место жительства (село – 125 респондентов, райцентр – 7, поселок городского типа – 40 и город – 327 респондентов). 3) По полу и возрасту (юношей – 232 и девушек – 268 человека, из них 14–17 лет – 276 респондентов, 18–21 – 180, 22–25 лет – 38 человек, 16–29 – 3 и 34–37 лет – 3 человека). 4) По национальной принадлежности (татары – 351 человек, русские – 122 человека и другие – 30 человек).

В ходе социологического исследования была предпринята попытка выявить факторы, под влиянием которых формируется экологическое сознание молодежи, определить значимость этих факторов для опрошенных в целом, для представителей различных категорий молодежи, для жителей городов и сельской местности.

Эта попытка основывалась на самооценках респондентами влияния на них десяти факторов, которые были перечислены после вопроса анкеты: «Скажите, пожалуйста, что более всего влияет на осознание вами экологических проблем?». По степени значимости различные факторы расположились в такой последовательности.

Наибольшее число опрошенных – 31,07% – признали главным фактором, определяющим их экологическое сознание, реальную экологическую обстановку, в которой протекает их жизнедеятельность. Общее второе место по воздействию на становление экологического сознания молодых людей заняли средства массовой информации: это воздействие отметили 20,16% опрошенных.

Для уточнения важности печати в решении экологических проблем молодым людям был задан вопрос: «Какое внимание уделяет печать вопросам охраны природы?». Б-ольшинство опрошенных молодых людей – 59,32% – считают, что вопросам охраны природы в печати уделяется мало внимания. Хотя, возможно, это не совсем соответствует объективным условиям. Такой выбор может объясняться отсутствием интереса самих молодых людей к печатным публикациям, а не их отсутствием. На такое объяснение подталкивает еще один показатель – это число затруднившихся ответить на данный вопрос – 24,05% молодежи. То есть примерно четверть опрошенных юношей и девушек не имеют никакого представления о роли и деятельности печатных органов в разрешении экологических проблем. Эти показатели высвечивают еще одну проблему современности – молодежь мало читает, мало выписывает периодическую литературу, особенно научно-популярную.

Столь важная роль СМИ в осознании молодыми людьми экологических проблем предъявляет повышенные требования к качеству экологической пропаганды в печати, по телевидению и радио. Потому что вместо распространения экологической информации СМИ часто занимаются манипуляцией сознанием людей, которая проявляется в передаче информации об экологических катастрофах, бедствиях, авариях на предприятиях, и очень редко выходят сообщения о положительных примерах в сфере охраны окружающей среды, соблюдении экологических норм, правил, законов.

Третьим по силе воздействия фактором является личные впечатления об экологической обстановке в других регионах – 13,58%. Е-ще до проведения опроса можно было предположить, что ознакомление с экологической обстановкой в других регионах в большей степени воздействует на экологическое сознание тех групп молодежи, которые по роду деятельности чаще выезжают в командировки (соревнования, экспедиции, походы и т. п.) Это в основном студенты географического и педагогического факультета Набережночелнинского государственного пединститута (НГПИ), Камского института, Камского государственного института физической культуры (КамГИФИК), которые имеют возможность согласно учебной программе выезжать в другие регионы.

По сравнению с тремя рассмотренными факторами остальные семь факторов значительно уступают по силе воздействия на экологическое сознание молодежи. И все же один из них, занявший четвертое место, надо выделить особо. Это – учебный процесс в системе народного образования, который выбрали 8,13% респондентов. Такой низкий показатель отражает скорее всего неудовлетворительную постановку экологического образования во многих учебных заведениях. Для уточнения данного вопроса молодым людям был задан еще один вопрос: «Как вы оцениваете уровень экологического образования в вашем учебном заведении?». Подавляющее число респондентов – 61,68% – оценили его как среднее, 17,76% – как низкое. И только 10% оценили уровень экологического образования в своем учебном заведении как высокий.

Причем показатели по различным учебным заведениям очень сильно расходятся. Очень высоким оценили уровень экологического образования лишь 0,80% опрошенных, среди них учащаяся молодежь географического факультета НГПИ и школьники ПГТ Камские Поляны Р-Т. А-4,19% молодых людей посчитали, что в их учебном заведении экологическое образование вовсе отсутствует. Среди них студенты Современной гуманитарной академии, Инженерно-экономической академии (ИНЭКА-), Нефтехимического колледжа

(г. Нижнекамск) и учащиеся ГОУ «Лицей 18». И абсолютное большинство молодежи, к сожалению, оценивают уровень экологического образования в своих учебных заведениях только как среднее. Таким образом, можно сделать вывод о качестве внедрения экологических идей в учебновоспитательный процесс учебных заведений различного ранга вне зависимости от его местоположения.

В ряду факторов, под влиянием которых молодежь осознает значимость экологических проблем, пятое и шестое места занимают беседы с информированными людьми (7,41%) и научно-популярная литература (6,38%). На седьмом месте оказался фактор участия в экологической деятельности – всего 4,63%. Такой низкий показатель может говорить или об отсутствии условий для ее осуществления, или о пассивности молодых людей.

На самых последних местах по значимости оказались такие факторы, как выступления в защиту природы видных ученых – 3,4%, государственные документы по проблемам охраны природы – 2,78%, активизация экологической политики в стране – 2,48%.

Следовательно, в иерархии факторов, под воздействием которых молодые люди осознают важность экологических проблем, резко выделяются: во-первых, состояние окружающей среды в своем городе (селе), во-вторых, средства массовой информации, в-третьих, личные впечатления респондентов об экологической обстановке в тех регионах страны, в которых им довелось побывать. К сожалению, воздействие этих факторов слабо подкрепляется остальными семью, которые далеко отстали по силе воздействия на экологическое сознание молодежи и набрали все вместе примерно 35% голосов.

Р-езультаты социологического исследования в очередной раз доказывают необходимость проведения комплекса мер для решения проблем экологического образования. На основе анализа научных работ ведущих специалистов в данной области можно выделить наиболее важные направления деятельности общества по улучшению качества экологического образования:

• 1.    Создание целостной национальной системы всеобщего непрерывного эко-

• логического образования и воспитания, состоящей из федерального, отраслевого и регионального компонентов.

• 2.    Совершенствование законодательных основ экологического образования населения.

• 3.    Р-азработка научно-педагогически обоснованной государственной стратегии развития экологического образования населения страны и программы ее реализации, осуществление которой возможно только при комплексном подходе на региональном и федеральном уровнях.

• 4.    Отработка механизмов взаимодействия и координации деятельности всех участников создания системы непрерывного экологического образования: учреждений образования и культуры, природоохранных органов, органов управления образованием, общественных формирований и семьи.

• 5.    Информационное обеспечение системы всеобщего непрерывного экологического образования населения.

• 6.    Научно-методическое обеспечение экологического образования.

• 7.    Организация системы подготовки и переподготовки специалистов и педагогов в области экологии и природопользования.

• 8.    Формирование экологического мировоззрения у разных слоев населения.

• 9.    Государственная и общественная поддержка экологического образования и распространения экологической информации.

• 10.    Международное сотрудничество в области экологического образования населения.

Таким образом, так как молодежь основное свое время проводит в различных учебных заведениях, где и происходит становление их личности, необходимо пересмотреть и изменить отдельные элементы учебного процесса. На передний план выходят вопросы социализации подрастающего поколения и при этом особую значимость приобретает экологическое образование, в ходе которого формируется экологическое сознание. И одним из важнейших критериев эффективности экологического образования, воспитания, просвещения станет улучшение экологической обстановки в каждом регионе и в стране в целом.