Экологическое воспитание будущих кадров АПК на занятиях по истории

На современном этапе модернизации российского образования основное внимание должно быть уделено становлению саморазвивающейся личности, способной учиться в течение всей своей жизни и несущей ответственность за приобретенные знания. В высших учебных заведениях и образовательной системе в целом необходимо создавать условия для развития компетенций личности. Большое значение в их формировании принадлежит самообразовательной компетенции личности, что непосредственно связано с развитием научных и практических знаний и умений, а также ценностных ориентаций, поведения и деятельности обучаемых [5].

Непосредственно со становлением современной компетентной личности связано осуществление экологического воспитания, ставящего человека во главу угла. Важно не упустить время для формирования экологической культуры будущего специалиста. Рассмотрим, как реализуются некоторые аспекты экологического воспитания на занятиях по истории в Уральском государственном аграрном университете. Возможно, многим покажется странным и неправомерным говорить об экологии в связи с такой дисциплиной как история. Ведь история изучает развитие человеческого общества и рассматривает человека не в природном (биологическом), а в социальном аспекте.

И все же, как уже давно замечено, «…история природы и история людей взаимно обуславливают друг друга» [3, с.16]. И от этого уйти невозможно… Великий русский историк В.О. Ключевский писал: «…человеческая личность, людское общество и природа страны – вот те три основные исторические силы, которые строят людское общежитие». О природе страны В.О. Ключевский высказывался таким образом: «разным частям человечества по его размещению на земном шаре она отпускает неодинаковое количество света, тепла, воды, миазмов, болезней, - даров и бедствий, а от этой неравномерности зависят местные особенности людей» [2, с.19].

Но если природа воздействует на людей, формируя человеческие сообщества, то и люди воздействуют на природу. Причем, это воздействие, как правило, негативно. По замечанию Льва Гумилёва, «уничтожение флоры и фауны равно наблюдается в первобытном обществе: маори истребили птицу моа. В феодальном: испанцы привезли коз на Мадейру и те съели всю растительность острова. Китайцы в I тысячелетии до н. э. уничтожили леса на севере Шаньси и Шэньси и открыли доступ степным ветрам, несущим песок … Первобытные охотники истребили мамонтов, а древние персы львов в Иране» [1, с.320-321].

Но все это выглядит мелочью по сравнению с тем, что творит человечество нашего времени, когда возросло его техническое могущество. Обо всем этом следует задумываться студентам. Надо отметить, что программа по истории предусматривает изучение хозяйственной деятельности человека, начиная с древнейших времен до современности.

На занятиях по истории рассматриваются правовые вопросы, связанные с защитой природы; изучается рациональное и нерациональное использование природных ресурсов; дается характеристика народонаселения каждой эпохи; определяются последствия войн и природных катаклизмов; воздействие хозяйственной деятельности человека на природу и общество; вклад выдающихся личностей в изучение природы и общества и другие вопросы, связанные с экологическим воспитанием студентов [4].

В XXI веке остро поставлен вопрос об экологии Человека. Именно овладение вопросами истории в исследовании экологических проблем даёт студентам возможность глубже понять и осознать весь трагизм последствий экологических катастроф. Анализ причин техногенных аварий помогает студентам видеть основного виновника этих бед. В центре многих экологических бедствий задействован человеческий фактор. Безответственность, неуважение к личности человека труда являются причинами трагедии на Чернобыльской АЭС, многочисленных обвалов и взрывов на шахтах и т. д. Обсуждение этого на занятиях по истории выявляет источники трагедий и помогает студентам сформировать ответственное отношение к человеческой личности.

Все выпускники УрГАУ, так или иначе, должны будут решать экологические проблемы в своей профессиональной деятельности. Цель экологического воспитания, как на занятиях по истории, так и на других предметах гуманитарного цикла – воспитать «экологическую» личность, относящуюся к природе и человеку с уважением и ответственностью. Говоря о становлении общества, на занятиях по истории анализируются позитивные и негативные черты современного общества. Задача экологического воспитания – научить студентов задумываться о природе и человеке в их взаимодействии, показать насущную необходимость более внимательного и ответственного отношения студентов друг к другу и окружающему миру.

Экологическое воспитание способствует раскрытию творческого потенциала личности каждого студента, вносит важный вклад в формирование учебной компетенции и компетенции, связанной с самообразованием студентов. Освещение вопросов экологического образования на занятиях по истории воспитывает у студентов осознание потребности экологического и социально-культурного анализа существующих реалий и прогнозирования развития исторических явлений.