Экологическое воспитание и образование в различных социальных стратах

Развитие и совершенствование экологического образования и воспитания различных социальных групп актуально не только в современном российском обществе, но и во всем мире [1]. Даже незначительное пренебрежительное отношение образовательного и административного менеджмента к решению этих проблем очень скоро сказывается на резком обострении экологической обстановки, достаточно вспомнить пример аварии на нефтяной платформе в Мексиканском заливе, в развитии и безуспешной ликвидации последствий которой немаловажную роль сыграл недостаточно сформированный уровень экологической культуры и экологической ответственности руководства нефтяной кампании: над экофильными ценностями превалировали технократический и экономический подходы. По весьма обоснованному мнению академика РАЕН Полеванова В.П. [2], это обширное загрязнение понизило температуру Гольфстрима (главного фактора успешности развития Северной Америки и Европы), что привело к изменению климата этих регионов в худшую сторону, а это может резко снизить комфортные условия жизни и сельского хозяйства, что приводит к девиациям геополитической политики этих стран в Африке, Азии и пр.[2].

Экологизация всех сторон жизни современного цивилизованного человека стоит на одном их первых мест повестки дня XXI века, в том числе и в плане решения проблемы сохранения биологического разнообразия – решающего условия устойчивого развития человеческой цивилизации в современных условиях, как это было утверждено на Экологическом саммите в Рио-де-Жанейро еще в 1992 году [3]. Сформулирована новая парадигма биологического и экологического образования: «Жизнь как главная ценность на Земле!» [6]. Причем под термином «жизнь»

на Земле!» [6]. Причем под термином «жизнь» понимается не только природа как таковая, но и сам человек, и окружающие его люди. Реализация на практике этого изящного и весьма эффективного лозунга позволит эффективно решить и другие, не менее актуально-значимые общественные проблемы:

• •    патриотические (воспитание любви и уважение к природе своей Родины);

• •    экономические (для реализации концепции устойчивого развития цивилизации необходимым условием является формирование экофильного мышления и экологической культуры, которые однозначно должны лежать в основе принимаемых экономических и политических решений);

• •    правовые(формулирование адекватного экологического права и, главное, его четкое выполнение всем и каждым, рождает привычку соблюдения любых законов);

• •    моральные (отношение к природе и к человеку, в том числе и к себе самому, должны иметь экологическую направленность в плане их сохранения, т.е., в конечном счете, этическую составляющую);

• •    эстетические (ибо жизнь – прекрасна!).

Принимаемые меры, как на уровне правительственных и муниципальных организаций, так и на общественном уровне, к сожалению, не приводят к существенному изменению сложившегося положения. Этот феномен в большой мере связан с тем, что до сих пор в массовом сознании, как простого человека, так и чиновника, и руководителя предприятий, территорий разного уровня, не произошел коренной перелом в сторону аксеоло-гического отношения к любому проявлению жизни как к высшей ценности на Земле. Поэтому до сих пор к Природе относятся не как «к храму», а как «к мастерской»; с «хозяйским», т.е. технократическим уклоном деятельности («мы не можем ждать милости у природы…» – с соответствующими печальными результатами...). Лишь стройная и взаимосвязанная педагогическая система позволит реализовать конечную цель экологического образования – формирование у подавляющего большинства населения экологической культуры, которая включает в себя не только теоретические и практические экологические знания по всех их разнообразии, но и формирование экологических ценностей каждой личности, установку на положительные реальные действия, связанные с реализацией экологических представлений в конкретной ситуации, будь то на стадии принятия стратегических управленческих решений, на производстве, отдыхе или в быту. Поэтому важно в современных условиях всемерно расширять экологизацию системы образования и воспитания различных социальных слоев общества. Без коренной ломки сложившихся стереотипов поведения любые учения и теории не могут стать эффективным механизмом преодоления «вызова времени» -глобальной экологической катастрофы. Не трудно понять, что изменение сознания огромной массы людей (развитие экофильного мышления) - задача архисложнейшая, требующая изменения всей системы образования и воспитания на уровне парадигм. Многие педагоги и общественные деятели просто пасуют перед ней. Однако, практика показывает, что можно внести коренной перелом в формирование менталитета любой группы людей в течение 1-2 поколений (к примеру, преодоление расовой дискриминации в США). Однако, по нашему глубочайшему, не раз высказанному убеждению [4], даже самые великолепные экологические теории и законы не смогут сыграть свою плодотворную роль в повседневной жизни, пока экологическими проблемами не будет озабочено достаточно большое число людей.

Антропоцентрическое и технократическое отношение к окружающей среде возможно переломить только средствами экологического образования и воспитания на всех этапах жизни конкретного человека (начиная с семьи, детского сада и до пенсии). Эта основная идея была положена в основу разработки Концепции экологического образования и воспитания населения Самарской области, активным разработчиком которой был один из авторов. В идеале должен быть сформирован у большинства людей нашего региона необходимый уровень экологической культуры. Под этим термином мы понимаем неразрывное единство трех компонентов:

• 1)    когнитивный аспект (достаточная сумма экологических знаний);

• 2)    аксеологический аспект (совокупность экологических ценностей в соответствии с этими знаниями);

• 3)    деятельностный аспект (осознанно совершаемые экологические действия в соответствии с этими ценностями).

Понимая стрежневой частью общечеловеческой культуры ее экологическую составляющую, мы считаем возможным, хотя бы в первом приближении, рассмотреть специфику экологического образования и воспитания различных социальных групп:

• •    К такой специфической социальной группе, как инвалиды можно предложить следующие мероприятия: расширять возможности экологической переподготовки инвалидов трудоспособного возраста (специфическая сеть специальных учебных заведений, создание методик, учитывающих особенности инвалидов по различных заболеваниям и т.д.); при этом более широко использовать возможности современных IT-технологий (в том числе Интернета, дистанционного образования и пр.); специально создавать доступные рабочие места для инвалидов в природоохранных и экологических учреждениях; привлекать лиц с ограниченными возможностями здоровья к работе в экологически профильных СМИ; вводить налоговые бонусы за организацию выше предложенных мероприятий и др.

• •    Считаем сделать необходимым обязательную дополнительную профессиональную переподготовку и соответствующую аттестацию уровня экологической культуры таких социально важных слоев современного общества, как руководители различного уровня (государственной власти, предприятий и учреждений, общественных организаций) и, особенно, работников СМИ, ибо зачастую от этих «специалистов-экологов» приходится слышать и читать такие безобразно неграмотные «экологические доводы», что приходится констатировать, что их уровень экологической культуры даже еще и не начал развиваться. А все дело в том, что термин «экология» у них считается очень модным, но понимают они его лишь в «бытовом» плане [5]. Для этих категорий управленцев и журналистов должны быть организованы специальные курсы, например, в системе дополнительного образования университетов. К сожалению, предложение одного из авторов включить в обязательном порядке в Концепцию развития экологического образования и воспитания населения Самарской области данные мероприятия не встретили должного понимания у коллег, и они были исключены из окончательного текста Концепции (которая, хотя и была разработана еще в 2006 году, до сих пор, видимо, из-за бюрократических проволочек не реализуется на практике).

• •    Для широких масс населения, в том числе и пенсионеров (как лиц, не имеющих в свои школьные годы адекватного экологического воспитания в современном его понимании) настоятельно необходимо развивать сеть экологических лекториев силами, прежде всего, преподавателей и ученых вузов, по типу лектория общества «Знание».

• •    Детей экологически воспитывать необходимо уже в семье (ибо известно, что до 80 % интеллекта ребенка, а также его аксеологические ориентации закладываются до 4-5 лет), но представляется, что необходимо, прежде всего, воспитывать экологически их будущих родителей, например, как это не звучит на первый взгляд экзотично, но в плане экологизации должна быть

скорректирована система курсов будущих мам, молодых родителей, работников детских садов и пр.

Для реализации заявленных целей указанной Концепции необходимо, на наш взгляд необходимо реализовать следующие практические шаги [4]:

• -    подготовка и/или переквалификация соответствующих педагогических кадров;

• -    формирование учебно-методической базы экологического обучения силами ведущих дидак-тов-экологов с обсуждением результатов на ежегодных научно-практических конференциях;

• -    подготовка и издание доступной учебнометодической литературы по экологическому образованию для различных категорий обучающихся и педагогов;

• -    разработка системы экспертизы учебных образовательных программ по всем учебным предметам в плане их экологизации;

• -    разработка и внедрение на базе основных учебно-научных учреждений системы экологической подготовки и переподготовки педагогических и руководящих работников, представителей СМИ;

• -    организация экологического лектория для всего населения Самарской области и создание системы экологических троп в рекреационных зонах;

• -    становление системы практических действий экологического характера для школьников, студентов, установление прочных действенных связей экологической общественности с экологической милицией;

• -    развитие системы дополнительного экологического образования на базе университетов (программы «Экологический менеджмент», «Экологическое право», «Экологическая экспертиза», «Фитодизайн», «Ландшафтное проектирование», «Проблемы экологической безопасности»);

• -    организация работы сайта по всем вопросам экологического образования и воспитания,

экологического состояния окружающей среды, охраны природы;

• -    становление системы консультационных экологических пунктов при ведущих учебных заведениях, развитие системы внешкольного экологического образования учащихся.

Понятие «экологическая культура» многими учеными и общественными деятелями рассматривается как синоним понятия «культура человека» вообще. Экологическая образованность, экологическое сознание и экологическая деятельность, направленные на гармонизацию взаимоотношений между обществом и природой, являются составными элементами экологической культуры, уровень развития которой является все-таки эффективным показателем того, может ли мы называться действительно цивилизованным обществом.