Экологизация образования в Мордовии

ческой предопределенности организма, указывающих, что резкое антропогенное изменение среды жизни на Земле приведет к неминуемому вымиранию человечества...” (Реймерс Н.Ф. Охрана природы и окружающей человека среды. М., 1992. С. 299).

Экологизация образования направлена в первую очередь на расширение экологического мировоззрения, повышение экологической культуры и развитие экологического мышления каждого члена общества. В настоящее время в связи с переходом к рыночной экономике экологизация образования, наряду с гуманизацией, дифференциацией, регионализацией и экономизацией, провозглашена одним из основных принципов развития системы образования в Российской Федераций. Хотя система экологического образования в Республике Мордовия только формируется, она носит непрерывный и многоступенчатый характер (детский сад — общеобразовательная школа — ПУ — колледж — вуз). А процесс экологизации образования в регионе включает несколько направлений.

Первое направление — экологизация программ учебных дисциплин, представляет собой введение в содержание дисциплин экологического подхода, основных понятий и элементов экологии, изучение экологических процессов. Наиболее активно этот процесс идет в биологии, географии, химии, физике.

Второе направление — экологизация учебных планов. Она заключается во введении в учебные планы специальностей учебных дисциплин и практик экологической направленности.

Третье направление — углубленное изучение экологии и практики природопользования через систему факультативов и кружков, агитбригад, клубов по интересам, экологических слетов, олимпиад. Особо следует отметить деятельность Министерства образования РМ, Минприроды РМ, Мордовского РИПКРО, Саранского ГУО, республиканской станции юных натуралистов и Саранского городского дворца детского творчества по организации кружков.

Четвертое направление — экологизация учебно-методической работы (подготовка к печати и издание учебных пособий, методических разработок, научно-популярной литературы по экологии и их апро бация в учебном процессе, проведение открытых уроков и семинаров). Результатами работы в этом аспекте стали учебник для средней школы “Основы экологии” (1994), содержащий национально-региональный компонент, а также тезисы участников 1-й ученической конференции гимназии № 20 “Оптимизация эколого-биологического образования на современном этапе” (1997).

Пятое направление — создание и использование музеев, ботанического сада, лабораторий и кабинетов учебных заведений различного уровня для проведения экскурсий и учебных занятий. В этом плане особого внимания заслуживает использование рядом учебных заведений лабораторно-технической базы Министерства природы РМ.

Шестое направление — экологизация научно-исследовательской работы в общеобразовательных школах, колледжах и вузах Прежде всего выделяется деятельность сотрудников, студентов и учащихся МГУ им. Н.П.Огарева, МИГИ им. МЕ.Ев-севьева, гимназии №.20, экологического лицея № 7.

Седьмое направление — подготовка специалистов-экологов в вузах и средних специальных учебных заведениях.

Восьмое направление — пропаганда экологических знаний через средства массовой информации, работу общественных экологических организаций. Наиболее активно в этом направлении работают профессора С.П.Евдокимов, А.В.Каверин, ЛДАльба, В.И.Астрадамов, В.А.Гуляев, В.И.Жидкин.

Рассмотрим основные достижения в области экологизации на различных ступенях системы регионального образования.

Экологическое образование и воспитание начинается в детских дошкольных учреждениях. Почти во всех детских садах г. Саранска используется федеральная программа профессора С.Н.Николаевой “Экологическое воспитание дошкольников” Наиболее активно этот процесс идет в д/у № 85, 18, 103.

В настоящее время во всех общеобразовательных школах, ПУ и лицеях, колледжах г. Саранска изучается курс “Основы экологии”. Преподавание ведется по программе, разработанной в Мордовском РИПКРО. Кроме того, в начальной школе введен экологически интегрирован- m »«ю«»® №2, ный курс “Окружающий мир’’ В лицее № 7 и гимназии № 20 в учебный план включена дисциплина “Экология” (для 6 - 8-х классов). В школе-гимназии № 14 с 1996 г. для старших классов преподается спецкурс “География и экология Мордовии”.

Большой объем работы по экологизации образования проводит Саранское ГУО. Им разработана специальная программа по пропаганде экологических знаний в школах города. Вышеназванная программа предусматривает научно-исследовательскую и учебно-методическую работу по экологии, проведение конкурсов агитбригад и детских рисунков на экологическую тематику, практическую работу на пришкольных участках в рамках экологических месячников, посвященных Международному дню Земли (апрель) и Всемирному дню охраны окружающей среды (май — июнь).

Кроме основного предмета, в ряде школ функционируют факультативы и кружки по экологической тематике. Для младшего школьного возраста организованы факультативы по игровой экологии (ж № 5, 7, 11, 19, 20, 25), для среднего и старшего - факультативы “Природа и мы” (шк № 9), “Прикладная экология” (физико-математический лицей № 4, рук. доц. В.Н.Масляев), “Окружающий мир” (шк. № 22), “Основы экологических знаний” (шк № 25), “Человек и окружающая среда” и “Химические основы экологии” (шк. № 28), “Наш дом Земля”, “Охрана природы”, “Экологические проблемы России” (шк № 30), “Экология” (шк. № 35).

Экологические центры организованы в лицее № 7 (рук АГ. Седов) и гимназии № 20 (рук О.Е.Ручина). Основное направление их деятельности — научно-исследовательская работа учеников, пропаганда экологических знаний и практическая деятельность по охране природы. С 1992 г. в лицее № 7 обучение ведется по системе профессора Л.В.Тарасова “Экология и диалектика” Эта модель предусматривает достижение учениками трех последовательно возрастающих во времени уровней экологического образования. На первом (природоохранном) этапе создается образовательная среда, способствующая привитию ребенку любви к природе, освоению элементарных знаний и

2000 ^О^8^Ш^Ш^Ж умений ее рационального использования, навыков ее бережного сохранения. На втором (алармистском) этапе создаются условия для воспитания у детей осознанных стремлений и естественных потребностей спасения природы, восстановления нарушенных экосистем, для их приобщения к активной деятельности по предупреждению возможных экологических бедствий и катастроф. Третий (мировоззренческий) уровень экологического образования постигается на этапе полной средней школы. Это не столько этап накопления, интеграции и синтеза разнопредметных экологических и “экологизированных” знаний, сколько этап ломки бытующих стереотипов мышления.

В лицее № 7 работают факультативы “Природопользование с основами экологического права” (доц. В.П.Ковшов), “Региональные и глобальные геоэкологические проблемы” (доц. А.А.Ямашкин), “Экология растений” (доц. Т.Б. Силаева). В гимназии № 20 функционируют следующие факультативы и кружки: для младших школьников - “Юный натуралист”, “Любители природы”, “Цветовая экология”, “Игровая экология”; для средних и старших школьников - “Проблемы экологии языком искусства”, ‘Туристы-экологи”, “Юные экологи и краеведы”, факультатив по биологии с основами экологии (доц. Н.В.Альба).

Научно-исследовательская работа над экологическими проектами наиболее активно ведется в школах № 7, 20, 13 (учитель И.А.Дудоладова), 40 (учителя Н.М.Чаиркина, Е.И.Ершова), 17 (учитель Н.Б.Родосская), 22 (учитель Л.АТрунюш-кина), 25 (учитель В.Г.Седов, ныне директор лицея № 7 г. Саранска), 28 (учитель Г.В.Горина), физико-математическом лицее № 4 (учитель Л.А.Батракова, доц. В.Н.Масляев). Изучение природы родного края осуществляется путем описания и оценки природных систем и их геокомпонентов в рамках проектов “Мир воды”, “Дом, в котором я живу”, “Речка моего детства” и др. В школе №39 учащимися под руководством доцента А.А.Ямашкина и учителя О.В.Честновой подготовлена к изданию рукопись книги “Наш дом — Саранск”, составлен рукописный вариант экологической карты г, Саранска и его ок-

рестностей в масштабе 1: 50 000. Карта была удостоена призового места на одном из международных конкурсов научно-исследовательских работ юных экологов.

В Саранском городском дворце детского творчества работа по экологической тематике сосредоточена в двух отделах: натуралистической работы (зав. АГ.Гордеев) и туристско-краеведческой работы (зав. Е.Г.Колмогорцев). Здесь действуют более 10 кружков по экологии, возглавляемых доцентами Л.Д.Альбой, А С.Лапшиным, Е.В.Лысенковым, методистом И. А Дмитриевой и др.

В профессиональном лицее № 21 на базе 9 классов и в ПУ № 31 на базе 11 классов ведется подготовка специалистов по специальности “Лаборант-эколог” В учебный план этой специальности, кроме основного курса экологии, включены спецкурсы “Экологизация технологий”, “Производство и экология”, “Контроль состояния природной среды”, “Основы экологии, природопользование и охрана окружающей среды”.

Среди вузов г. Саранска наиболее активно процесс экологизации идет в МГУ им. Н.П.Огарева (биологический, географический, медицинский факультеты, Институт физики и химии) и Ml НИ им. М.Е.Евсевьева (биолого-химический факультет). Курсы экологической тематики введены практически на всех факультетах. Преподавание дисциплин экологического направления в университете осуществляют кафедры экологии и природопользования (зав.-проф. АВ.Каверин), физической географии и геоэкологии (зав. — проф. С.ПЕвдокимов), зоологии (зав. — доц. АГ.Каменев), ботаники и физиологии растений (зав. проф. АС.Лукаткин), общей гигиены и организации здравоохранения (зав.-доц. Н.Д.Козин), общей и неорганической химии (зав.-доц. Л.Ф.Зюзина), физической химии (зав.-доц. О.Б.Томилин).

Подготовка специалистов-экологов с высшим образованием ведется на географическом и биологическом факультетах университета. В 1991 г. на географическом факультете открыта специальность “Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов” В настоящее время по этой специальности для студентов осуществляется специализация по профилям “Контроль и прогноз загрязнения”, “Биология популяций и сообществ” и специализациям “Природоохранное образование” и “Организация и управление природопользованием”. На биологическом факультете введена специальность “Биоэкологня”.

Несмотря на достигнутые успехи, в области экологизации образования еще много недостатков и нерешенных проблем. Назовем важнейшие из них. В регионе пока не сформировался координационный и консультативный центр по экологическому образованию. Слабо финансируется из республиканского бюджета и экологического «фонда научно-исследовательская работа по экологическому образованию. Не разработана единая региональная концепция экологического образования и экологизации системы образования. Пока еще нет и общей программы развития природоохранного образования в республике. Требуют корректировки учебные планы и программы учебных дисциплин экологического цикла. Необходимо проведение работы по организации экологического лицея.