Экономика образования в структуре современного государственного развития

На сегодняшний ведущая роль в формировании сильной конкурентоспособной экономической системе заключена в вопросах образовательных систем, основная цель которых заключается в воспитании нравственности и интеллектуально развитой личности. Таким образом, развитие образования и научных институтов становится основой дальнейшего формирования экономического потенциала не только личности в частности, но и страны в целом. В дальнейшем на место ведущей доли в капитале страны становится её интеллектуальный ресурс, выраженный в человеческом капитале, что в дальнейшей и будет составлять её конкурентоспособность на мировом уровне. Тем не менее, стоит обратить внимание на то, что для развитие интеллектуальных ресурсов страны за счёт образовательных систем, необходимы значительные денежные инвестиции в социальную и образовательные сферы.

Стоит отметить, что экономика образования относительно молодое явление, которое можно рассматривать и анализировать с разным научным подходом, определяя её и как экономическую деятельность, и как сферу предоставления товаров и услуг, и как отрасль интеллектуальной деятельности, чей продукт заключается в результатах этой деятельности и так далее [1]. Данное явление подтверждает тот факт, что экономика образования является динамичным научным явлением, чьё направление развитие может варьироваться и изменяться не только под влиянием текущих задач, но и целей, которые ставятся перед ней.

В связи с этим, для эффективного использования того экономического потенциала, который заключён в образовательной системе, необходимо чёткое понимание первостепенных задач и целей, которые необходимо поставить перед экономикой образования, как перед научной категорией.

Одной из основных задач, по нашему мнению, должна быть актуализация под современные внутренние и внешние экономические проблемы научного объекта и предмета образовательных процессов, которые учитывали бы не только желаемый экономический результат, но и текущие условия и возможности функционирования образовательной системы, а также возможности по её улучшению для увеличения потенциала на долгосрочном периоде [2]. Таким образом, стоит обратить внимание на увеличение доли информационных знаний в формировании дальнейшего производственного ресурса, на изменение трудовых условий и процессов производства в пользу автоматизации и инноваций, а также для формирования и развития системы сервисной экономики, при которой развитие сферы услуг идёт на опережение индивидуализации спроса, предопределяя и предполагая его развитие.

Для успешного выполнения поставленных задач необходимо на государственном уровне заранее подготовить практическую и аналитическую базу для изучения не только текущей формы экономики образования, её основных недостатков и возмож-

Говоря о задачах, которые ставятся перед экономикой образования, отдельно стоит выделить формирование обоснованного представления о потенциальной выгоде домашних хозяйств государства, которое они получат от повышения уровня образования. В связи с этим, необходим анализ потенциала развития образователь- ного потенциала, но и для анализа потен- ных систем при текущих условиях эконо- циально возможного изменения под влиянием как внутренних, так и внешних факторов. В результате этого, мы получим чёткое понимание границ текущего и потенциального развития образовательных систем, что, соответственно, позволит нам определить оптимальные цели для достижения максимального эффекта для развития государства [3].

Развитие образовательных систем в долгосрочной перспективе не может существовать без факта преемственности и переосмысления имеющихся знаний. Подоб- ное явление является частью исторического формирования в образовательном процессе, основная цель которого заключается не только в актуализации подходов к экономике образования, как к науке, но и в оценке уровня потенциального влияния на производительные и трудовые процессы.

Таким образом, мы можем в полной мере оценить уровень максимального потенциального влияния отдельных элементов экономики образования на развитие государства в срезе международной конкурентоспособности. Как итог, происходит формирование актуальной аналитической информации по эффективности инвестирования в те или иные сферы образовательных процессов для эффективного выполнения поставленных целей, а также корректировка текущих целей под эффективное использование имеющейся системы экономики образования, при условии, что достижение изначальных целей несёт за собой нерациональные расходы [4].

мического развития не только в разных регионах внутри страны, но и в разных, по уровню экономического развития, странах. Подобный анализ позволит произвести комплексную оценку по выявлению эффективных направлению реформирования образовательных систем, которые бы варьировались от индивидуальных особенностей экономического развития не только на региональном уровне, в целом, но и на уровне местного самоуправления, в частности [5].

Как результат, при исследовании по- ставленных выше задач, становится возможным исследование глобальных изменений от выполнения поставленных целей перед экономикой образования не только в вопросах развития конкурентоспособности государства, но и в вопросах развития мировых экономических процессах и формирования новых систем интернационального рынка образования [6].

В заключении, хотелось бы отметить, что современная система оценки государственного развития заключается не столько в уровне капитала, сколько в потенциале развития, который заключается как в научно-техническом развитии, так и в уровне человеческого капитала внутри страны. Таким образом, основной движущей силой развития государства являются интеллектуальные факторы производства, развитие которых напрямую зависит как от внешних возможностей экономики образования, так и от собственных внутренних образовательных систем.