Экософская инициация в контексте образовательного процесса

Образование как агент социализации является сущностным компонентом изменения социально-экологической обстановки, формируя экологическую культуру и картину мира. Образовательный процесс рассматривается как катализатор модификации социально-природных отношений, что связано с его комплексным социализирующим и инициирующим предназначением. Особое значение в эколого-образовательном пространстве принадлежит философскому знанию, которое предоставляет уникальный социально-культурный опыт осмысления действительности и теоретические инструменты ее познания и освоения (диалектику, философскую рефлексию, философскую герменевтику). Философская рефлексия процесса экологической социализации - необходимое условие построения целостной картины социально-экологической реальности. Предложено применение в контекстуальном поле образовательного процесса понятия «экософская инициация», выступающего качественным неформально ритуализированным условием приобщения личности в процессе экологической социализации к духовно-нравственным ценностям гармоничного сосуществования с природной средой, продуцирующим устойчивый социально-психологический настрой на обретение самости и возможностей конструирования новых уникальных смыслов. Экософская инициация характеризуется следующими параметрами: трансляция социально-экологических смыслов (педагогический аспект), авторская инициативность (общенаучный аспект), праксеологическая активность (практический аспект деятельности). Проведена философская рефлексия над концептуальной структурой экософской инициации, представленной познавательным, эмоциональным и волевым компонентами. В исследовании акцентируется внимание на аккумуляционно-революционном и адаптационно-замещающем механизме потребительства в контексте реализации личностного проекта.