Экранный образ как интегрирующий фактор в образовательном процессе вуза

The article discusses the conditions of development of a liberal education model based on the modern educational technologies. The author examines the role of the Krasnodar State University of Culture and Arts and justifies the need to establish a specific mechanism for implementing of the new national educational paradigm.

Интеграция экранного образа в мировоззрение современного студента сегодня стала возможной без учета функций телевидения, кинематографии, Интернета, экрана в целом. Смена парадигм образования и познания, сформированная современной экранной картиной мира, позволяет вне зависимости от степени образования и познания субъекта увидеть мир, сконструированный социокультурной целостностью социума, в том числе и за счет функционального многообразия экранных образов.

Внутренняя противоречивость современного молодого поколения и внешнее его информационно-коммуникационное пространство предоставляют возможность организации такого образовательного процесса в современном российском вузе, который, опираясь на культурно-философские и семиотические подходы, способен осваивать все многообразие иерархии образовательных ценностных значений вуза культуры [1, с. 189–191].

Вместе с тем вузовская молодежь постоянно подвержена процессу идентификации, стремлению не только сопереживать кино- и телегероям, но и ставить себя на их место.

В частности, опираясь на разработанную и простую систему идентификации, можно определить современные способы достижения идентификации с героями экранного произведения. Сегодня для вузовской молодежи важно, чтобы экранный герой, с которым он себя идентифицирует, обладал следующими качествами и способностями: умением создавать образы для безусловного подражания; ярким и однозначным выражением смысла своего существования; пребыванием в драматической ситуации; наличием обычных людских недостатков и слабостей; влиянием на людей; способностью к совершению действий без колебаний; умением открыто выразить свои чувства (например, образ Данилы Багрова из кинофильма «Брат», персонаж отца из фильма «Возвращение», герои фильмов «Небо. Самолет. Девушка» или «Путешествие с домашним животными» и других).

Традиционная образовательная система РФ, основанная на передаче готового знания, к сожалению, сегодня некоторым образом отчужденна от динамики современного развития культуры, от жизни молодого человека в пространстве вуза. Не учитывать растущего влияния экранного образа – положительного или негативного – на непрерывное развитие студента в быстро меняющемся современном экранном мире невозможно.

С нашей точки зрения, одной из приоритетных задач современной вузовской системы образования должна стать разработка концептуальных образовательных моделей и научной деятель- ности, учитывающих влияние различных экранных образов как интегрирующего фактора в образовательном процессе вуза. И если мы говорим, что экранная культура в образовательном пространстве - это принципиально новый способ мироощущения, влекущий за собой изменение всех норм и стандартов социокультурной жизни общества и системы образования, то созданные и создаваемые мощные технические экранные образы являются результатом взаимодействия человека со средствами массовой информации: кино-, телевизионной и компьютерной техникой. В этом контексте наиболее важным становится принцип гуманизации, который заключается в создании условий для развития творческой индивидуальности в образовательной среде. А гуманитарность, в свою очередь, должна стать системообразующей частью новой образовательной системы РФ, которая формирует российское общество как общество современного качественного образования.

Следует отметить, что дальнейшее развитие экранных образов вполне определяет особенности формирования так называемого «экранного» образования. Современные ученые-гуманитарии и педагоги называют его технологическим прорывом, исторически значимым открытием, которое уже напрямую структурирует и контролирует способы мышления и поведения молодого человека [2, с. 17–25]. С позитивной точки зрения наличие и расширение экранного образования предполагает дальнейшую дифференциацию различных образовательных способов познания мира. С другой стороны, экранная интеграция в изучении мира, основанная на использовании новейших технологий и современных коммуникаций, сужает возможности самой образовательной системы.

Необходимость научных исследований в контексте экранного образования представлена нами целым рядом актуальных факторов.

Во-первых, современному обществу важно развиваться не только в экономическом отношении, но более всего в образовательном, поскольку знания и их приобретение сегодня выходят на первое место в системе социокультурных ценностей общества. В связи с этим экран как средство информации и основной механизм перехода к информационному обществу позволяет говорить о прогрессивном усложнении взаимодействия классического образования и экранного.

Во-вторых, создание и развитие компьютерных коммуникаций, вызвавших изменение коммуникационных процессов в социуме, привели к изменению социальных, культурных и образовательных связей и отношений между людьми, особенно в среде студенческой молодежи, которая, к сожалению, в своем образовательном пространстве все чаще и чаще обращается к Интернету как источнику знаний. Современные коммуникационные связи изменили и систему восприятии, понимания и передачи образовательной информации. Сегодня уже очевидно, что и образовательная информация может манипулировать сознанием и образами, меняя мнение и характер человека.

В-третьих, экранные образы оказывают заметное влияние на развитие человека, на изменение его мировоззрения, систему личностных ценностей. Погружаясь в виртуальные и реальные компьютерные миры-образы, молодой человек становится подвержен необходимости изменения образа мышления, характера взаимоотношений с окружающим миром и даже смысла жизни [3, с. 27-28].

Решение поставленной нами проблемы должно стать призванием Краснодарского государственного университета культуры как центра науки, образования и культуры Юга России. Синтез образовательных направлений в нашем вузе является основой для модернизации отечественного образования в условиях современного информационно-образовательного пространства. Действенный механизм решения этих проблем мы видим в объединении усилий специалистов КГУКИ, способных на междисциплинарной основе скоординировать учебные планы и научные исследования с учетом межфакультетской интеграции.

Кафедра режиссуры кино и телевидения КГУКИ является одной из структур реализации научно-образовательной модели гуманитарного образования в условиях информационного общества. Традиционными направлениями деятельности кафедры являются образовательная, научно-исследовательская и учебно-методическая работа.

Научно-исследовательская работа кафедры развивается по следующим направлениям:

• -    философия виртуальной реальности;

• -    проблемы визуальной культуры;

• -    эстетика и художественные особенности сетевой культуры;

• -    культурно-антропологические аспекты отечественной и мировой кинорежиссуры и другим. Структура образовательной программы кафедры включает основные учебные курсы:

• -    инвариантные курсы по методологическим и гуманитарным проблемам;

• -    вариативные курсы, построенные с учетом базовой специальности студентов и ориентированные на углубление подготовки в области режиссуры кино и телевидения.

Учебно-методическая работа кафедры режиссуры кино и телевидения способствует углублению подготовки студентов, получающих образование по направлению «Кинодраматургия», с учетом специфики предметной области - 55.05.01 «Режиссура кино и телевидения». Мы считаем, что в настоящее время назрела необходимость создания цельной программы подготовки специалистов в области телевидения и кинематографии, которая учитывала бы как специфику гуманитарных наук, так и накопленный опыт использования образовательных технологий КГУКИ.

Предлагаемая нами образовательная и научная программа позволит решить такие первостепенные задачи, как расширение научно-исследовательского инструментария студентов; повышение конкурентоспособности выпускников кафедры режиссуры кино и телевидения на рынке интеллектуального труда, что чрезвычайно актуально в современных условиях.

Несмотря на традиционную образовательную и научно-исследовательскую деятельность нашей кафедры, она имеет определенную специфику – междисциплинарный характер научной и образовательной деятельности кафедры, который проявляется в осуществлении образовательных программ, включающих в себя учебные дисциплины по различным областям знаний.

Таким образом, кафедра режиссуры кино и телевидения КГУКИ позволяет сохранять традиционные формы обучения, развивать новое направление в образовании и создавать современное научное, учебно-методическое и кадровое обеспечение Кубани. Мы считаем, что новая российская образовательная парадигма требует включения в учебный процесс вузов ряда дисциплин, связанных с исследованием гуманитарных проблем в системе образования РФ.

Ссылки:

• 1.    Шестакова В. Телевидение как институт социализации современной молодежи // Молодежь в ХХI веке. Рубцовск ; Барнаул, 2004. С. 189–191.

• 2.    Цвик В.Л. История теории, или еще раз об изучении ТВ // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 10, Журналистика. 2009. № 4. С. 17–25.

• 3.    Черникова В.Е. Масс-медиа в культуре информационного общества. Ставрополь, 2007. 142 с.