Элективный курс "Знание норм языка - объективная необходимость"

На современном этапе обучения учебный план позволяет выделять дополнительные часы на необходимые факультативы, элективные курсы. Спецкурсы по русскому языку являются важнейшим составляющим изучения предмета, расширяют возможности преподавания языка в школе.

Задача учителя - построить программу для занятий таким образом, чтобы, во-первых, заинтересовать выпускников в необходимости освоения программы предложенного спецкурса, а во-вторых, действительно дать учащимся те знания, которые помогут им не только благополучно сдать экзамен, но и комфортно чувствовать себя в условиях изменяющегося социума.

Этим задачам отвечает элективный курс «Знания норм языка -объективная необходимость». Идея преподавания культуры речи не нова, и в основе курса лежат традиционные составляющие (орфоэпия, лексика, синтаксис, грамматика). Ценность данного курса – в занимательной форме: материал подобран так, чтобы увлечь учеников, убедить, что речевая культура во все времена была важным показателем воспитанности, интеллигентности, образованности человека, являлась таким же значимым критерием оценки умений и навыков по русскому языку, как и показатели орфографической и пунктуационной грамотности.

Освоенная программа поможет также выпускникам подготовиться к итоговой аттестации по русскому языку, так как в структуре экзаменационных работ 9 и 11 классов заложены задания, проверяющие знания в области культуры речи. В экзаменационном сочинении отдельными критериями проверки являются правильность, богатство, выразительность, точность речи; соблюдение грамматических норм.

Культура речи как учебный предмет изучается в высшей школе, поэтому предлагаемый материал востребован (как показал многолетний опыт работы) в старшей школе при любой профильной подготовке.

Элективный курс представлен семью основными содержательными блоками:

• 1.    Исследовательская деятельность по выявлению актуальности проблемы, грамотному общению в Интернете;

• 2.    Орфоэпические нормы современного русского литературного языка;

• 3.    Лексические нормы современного русского литературного языка;

• 4.    Грамматические    нормы    современного    русского

• 5.    Синтаксическая стилистика.

• 6.    Работа с тестами

• 7.    Проектная деятельность « В защиту русского языка»

литературного языка;

Курс основан на принципе деятельностного подхода к формированию собственной речевой культуры обучающихся, предполагает обращение к информационным технологиям. Основной упор ставится     на

исследовательскую, проектную деятельность учеников.

Программа рассчитана на 34 часа, построена по модульному принципу. Предлагаемые темы могут быть углублены, расширены, перестроены в зависимости от уровня подготовленности учащихся, конкретных задач, возможностей учебного плана.

Цели курса:

• 1.    Восполнение пробелов в культуре речи - важнейшего показателя воспитанности, интеллигентности и образованности любого человека.

• 2.    Систематизация знаний языковых норм как центрального понятия речевой культуры;

• 3.    Обучение культуре делового общения, в том числе и электронного

• 4.    Организация углубленной подготовки к итоговой аттестации и к обучению в вузах

• 5.    Воспитание гордости за владение одним из величайших языков в мире.

Учебно-тематический план

№	Темы	Всег о часо в	В том числе
			Лекци и	Семи нар	Беседа	Практ икум	Деятельность учащихся (исследовательская, аналитическая, практическая)
1	Как мы говорим и пишем	4		4	2	2	Исследовательская деятельность: выявление проблемы, её      актуальности. Аналитическая: постановка целей и задач,       попытка типизировать речевые ошибки. Составление словаря ошибок.
2	Общение в Интернете	2			1	1	Аналитическая: осмысление культуры общения           . исследовательская: роль    сленга    в Интернете
3	Орфоэпические нормы современного русского	4	1			3	Репродуктивная: орфоэпическая пятиминутка      на

	литературного языка						каждом  занятии  с использованием информационных технологий. Работа со словарем.
4	Лексические  нормы современного русского литературного языка	6	3			3	Проектная деятельность:  акция «В защиту русского языка»      (конкурс плакатов, творческих работ).
5	Грамматические нормы современного русского литературного языка	6	2			4	Акция «Учимся на чужих    ошибках». Редактирование текстов, упражнения, работа   с   тестами, словарями.
6	Синтаксическая стилистика	4	2			2	Анализ речевых недочетов, связанных с синтаксическим управлением.
7	Деловое письмо	2	1			1	Составление деловых писем, отправка по Интернету
8	Структура теста	2				2	Составление   тестов по культуре речи для последующей контрольной работы
9	Контрольная работа	2					Контрольные тестовые задания
10	«Самая большая ценность народа - его язык, на котором он пишет, говорит, думает» Д.С.Лихачев	2		2			Подведение итогов акции «В защиту русского языка», конкурса на лучший плакат, листовку, слоган Защита рефератов.

Содержание программыТема 1, 2. Как мы говорим и пишем. Общение в Интернете.

Речь, которую мы слышим каждый день: «Говорят политики и дикторы», «Молодежный сленг: почему мы не можем понять друг друга», «Чтобы не выглядеть смешным (казусы устной и письменной речи; о роли словарей)».

Беседа о том, как мы говорим, проводится с привлечением текста Д. Лукина «На каком языке они говорят?» (приложение 1). Такая организация занятия способствует оптимизации курса, пониманию важности вырабатывания языковой компетенции как неотъемлемой части коммуникативной компетенции. Вместе с ребятами приходим к выводу, что неосознанно нарушаем языковые нормы ежедневно.

Учащиеся получают задание для итогового семинара: подобрать материал для плакатов, создать презентации, подготовить рефераты, сочинения («Нужны ли языку нормы?», «Кто защитит наш язык?», «Осторожно, заимствования!», «На страже русского языка: классики о бережном отношении к родному языку», «Самый трудный, самый красивый...»).

Особое внимание уделяется исследовательским работам:

• •    «Роль этикетных слов в произведении Ф.М. Достоевского «Идиот» - 1 часть (Приезд Мышкина);

• •   «Как возникают слова-паразиты (как средство заполнить

паузу, при бедном словарном запасе)»;

• •    «Языковое детство (Сопоставительный анализ причин появления искаженных слов: биологическое детство -Чуковский «От двух до пяти», подростковый сленг, студенческий сленг; социальное детство - становление нового государства при полном отрицании всего предыдущего опыта,

Зощенко «Обезьяний язык»; технологическое детство -освоение Интернета, сленг ЧАТа.» );

• •    «Ругается как извозчик (По речи можно определить и социальную принадлежность человека, и уровень его культуры, и взаимоотношение в семье)»

На первом занятии обсуждается проект «Словарь ошибок», учащиеся получают задание «собирать речевые ошибки», которые допускают окружающие, речевые казусы СМИ. Ребятам предлагается не только выявлять факты нарушения норм русского литературного языка, но и классифицировать ошибки (образец - приложение 3) . Результаты обсуждаются, анализируются, учащиеся выявляют проблему, ставят цели и задачи. Итоги выносятся на семинар. Тем самым реализуется деятельностный подход курса, требующий от учащихся самостоятельного применения знаний и творческого осмысления материала, осознания собственной речевой культуры.

Слушателям предлагается разделиться на группы и провести исследования, затем проанализировать результаты:

• •    Исследование в рамках ОУ «Наши сочинения» - собрать тетради по развитию речи с 5 по 11 класс, просчитать количество и процент речевых ошибок, вынесенных учителем.

• •    Акция «Собираем ошибки», выявить, как часто учащиеся и жители микрорайона  употребляют   слова-паразиты, сленг,   искажают

литературную норму.

• •    Акция «Внимание! SMS-ка», фиксировать все входящие послания в течение месяца, наблюдать за содержанием орфографических ошибок

• •    Провести операцию «Осторожно! ЧАТ», выбрать из переписки самые нелепые с точки зрения норм.

• •    По данным статистики результатов ЕГЭ по русскому языку за 3 года: сколько % выпускников допускают речевые ошибки, неправильно

ставят ударения, не могут ясно выразить свою мысль (критерий К6 творческого задания).

• •    Разработать тесты и провести тестирование на тему взаимосвязи культуры речи и стресса, выявить сколько % учащихся испытывают стресс от неумения выразить свои мысли, а у скольких % ребят портится настроение от собственной безграмотности ( например: 1)Ваша речь идеальна - ДА/НЕТ 2) Вас расстраивает неумение выразить свои мысли - ДА/НЕТ 3) Вы говорите как умеете и не видите в этом ничего плохого - ДА/НЕТ и так далее. Затем подсчитывается

количество опрошенных и количество отрицательных и положительных ответов).

Пример задания (наблюдение за перепиской в Интернете):

Ёжик кролику:

Кроля прив © не обясню вс по асе жэсть©) чёт у мя плохо с докладом ток бес комментов(: чмок тя пасибки

Кролик ёжику:

Ахха! ща © возьми из гугла по теме (: чмоки тя, С Н

ПЕРЕВОД:

Кролик, привет! Не могу все объяснить в короткой переписке, но всё плохо!

Что-то у меня доклад не получается, только без комментариев и насмешек целую тебя, заранее спасибо .

Смешно! сейчас     же обратись к поисковой системе

GOOGLЕ.Скачай доклад.

Целую тебя, спокойной ночи

Обычно слушатели курсов без затруднений выходят на проблему и формулируют её, предлагают пути решения. Проблема – неумение грамотно и точно выражать свои мысли, дискомфорт общения, оскудение русского языка; пути решения – работа над проектом по сохранению русского языка, над повышением своей грамотности

Затем формулируются цели и задачи проекта «Сбережем русский язык». Цели проекта:

• 1.    Расширить возможности изучения языка в школе за счет курса;

• 2.    Оптимизировать процесс обучения, увидеть надпредметную роль русского языка;

• 3.    Развить умения и навыки, которые помогут не только глубже изучить русский язык, но и комфортно чувствовать себя в условиях изменяющегося социума;

• 4.    Ощутить ответственность за судьбу нашего языка, культуру нашего народа.

Задачи:

• 1.    Восполнение пробелов в культуре речи;

• 2.    Систематизация знаний о языковых нормах;

• 3.    Учиться грамотному общению в Интернете (особенно деловому)

• 4.    Учиться свободному общению на различных уровнях

На 6-ом заключительном занятии по темам: « Как мы говорим и пишем. Общение в Интернете» обобщаем исследования и наблюдения, учащиеся с помощью учителя составляют схему типологии ошибок, чтобы систематизировать свой опыт и наметить план дальнейшей работы

Тема 3.Орфоэпические нормы

Орфоэпия как раздел языкознания. Основные тенденции постановки ударения в различных частях речи.

Тестовые задания на ЕГЭ, связанные с постановкой ударения. Орфоэпический минимум. Работа с орфоэпическим словарем.

Данная тема требует не только вовлечения учащихся в активный познавательный процесс (возможность получения доступа к необходимой информации), но и качественной репродуктивной деятельности (заучивание орфоэпического минимума и применение полученных знаний в тестовых заданиях). Избежать утомительного однообразия, облегчить процесс запоминания помогают занимательные задания – зарифмовать самые употребимые или самые трудные слова, такие ассоциативные стишки запоминаются надолго.

Например:

ШкАфы, шАрфы, бАнты, тОрты...

Корабли отправим в пОрты!

Мы звонИм, они звонЯт,

КаталОг все говорят!

АпострОф , ассиметрИя,

ДиспансЕр , драматургИя

ГрУшевый и жалюзИ...

ПОнял, понялА – учИ!

Тема 4. Лексические нормы

Точность речи. Сочетаемость лексических единиц. Знакомство со словарем сочетаемости слов общественно-политических терминов под редакцией Морковкина В.В. М.,1989.

Прямое и переносное значение слова. Омонимия. Работа с этимологическим словарем русского языка под редакцией Н.М. Шанского. М. 1982. Словарь омонимов русского языка. Колесников Н.П. Ростов н/Д.,1994.

Лексические ошибки (плеоназмы, тавтология, неправильное использование паронимов). Заимствованная лексика. Словарь иностранных слов. Комлев Н.Г. М.,1995.

Синонимия как средство речевой выразительности. Клюева В.Н. Краткий словарь синонимов русского языка. М.,1961

Фразеологизмы - способ создания образности и эмоциональности речи. Яранцев Р.И. Словарь - справочник по русской фразеологии.М.,1998.

Предлагаются задания поискового характера, проблемного характера, задания, при выполнении которых надо обращаться к классическим произведениям.

Пример задания

Прокомментируйте высказывание Н.В. Гоголя: «Выражается сильно российский народ! и если наградит кого словцом, то пойдет оно ему в род и потомство, утащит он его с собою и на службу, и в отставку, и в Петербург, и на край света. И как уж потом ни хитри и ни облагораживай свое прозвище, хоть заставь пишущих людишек выводить его за наемную плату от древнекняжеского рода, ничто не поможет: каркнет само за себя прозвище во все свое воронье горло и скажет ясно, откуда вылетела птица. Произнесенное метко, все равно, что писанное, не вырубливается топором» Вспомните, из какого произведения приведен фрагмент, какому эпизоду он предшествует, как «меткое словцо» раскрывает характер героя («Мертвые Души», встреча Чичикова с мужиками из поместья Плюшкина:

– Эх, ты! А и седым волосом еще подернуло! Скрягу Плюшкина не знаешь, того, что плохо кормит людей?

– А! заплатанной, заплатанной! – вскрикнул мужик).

Слушатели курса работают со словарями. Например, предлагается охарактеризовать одноклассников, используя словарь Даля, словарь синонимов…

При изучении раздела привлекается материал, который будет оптимизировать процесс обучения. Например, тему «Заимствованная лексика» органично дополнит рассказ М. Зощенко «Обезьяний язык» (приложение 5) и сопоставление его идеи со статьей, однажды вышедшей в газетах 1 сентября «Изменения в русском языке» (приложение 6) , а также видео фрагмент выступления Задорнова о недопустимости бездумного увлечения заимствованиями .

Спецкурс предполагает применение активных форм обучения, расширяющих классно-урочную систему. Акция «В защиту русского языка» проводится на протяжении всего курса, результаты обобщаются на последнем занятии (в этом году занятия нашего курса органично вписались в проходившую в городе всероссийскую Неделю добра. Ребята боролись за чистоту языка, придумывали темы для газет, слоганы для плакатов, тексты листовок, провели районную игру «Сбережем русский язык»):

Мы часто слышим приняв: «Говорите правильно!»

Кому по мутно? Прежде всего, нам самим! Мы нашли 8 убедительных причин для правильной речи!

если мы ругаемся употребляем сленг, окружающие думают о следуюшее:

^ Вы не уверены н себе и in выглялегь «Кр11ЫМ»

. Вы смешно и нелепо ньп ладит* |. Вы малолетка. но строите

Тема 5. Грамматические нормы.

Употребление форм имен существительных (род некоторых существительных, род несклоняемых существительных, именительный падеж множественного числа, родительный падеж множественного числа, склонение иностранных фамилий, склонение названий населенных пунктов).

Употребление форм имен прилагательных (ошибки в употреблении полной и краткой формы, неправильное употребление степеней сравнения).

Употребление имен числительных (собирательные числительные; склонение составных количественных и порядковых числительных).

Употребление местоимений (формы личных местоимений, возвратные местоимения себя, свой).

Привлекаются задания занимательного характера: исправить казусы школьных сочинений, определить вид ошибок, накоплен материал для работы на основе, к сожалению, реальных выписок из сочинений ЕГЭ 2010-2016 годов (приложение 8) . Есть задания «рассмотреть речевые ошибки как способы создания комического эффекта», сделать выводы об использовании этого приема сатириками (М. Зощенко «Иностранцы», монологи Михаила Задорнова, приложение 7 ). Такие задания активизируют внимание.

Постепенно ребята приходят к выводу, что язык - социальное зеркало, а безграмотного человека легко узнать по его речи, что неправильная речь вызывает насмешки, что во все времена писатели, мыслители пытались сохранить чистоту национального языка и что сегодня эта проблема волнует многих. Очень важно - осознавать: сохранение родного языка - национальная задача … Понимание того, что они сами участвуют в таком важном процессе, вызывает чувство удовлетворения и гордости, воспитывает патриотизм.

Тема 6. Синтаксическая стилистика.

Согласование в числе сказуемого с подлежащим. Некоторые случаи управления.

При изучении этого модуля обычно разбираются типичные ошибки, допускаемые учащимися на ЕГЭ, выполняются задания по материалам ЕГЭ (демоверсии или КИМов, допущенных к работе ФИПИ).

Тема 7. Деловое письмо

Урок-презентация. Учащиеся знакомятся с грамотным составлением делового письма, традиционного и электронного, с его композицией, этикетными правилами. Есть также занимательные задания: Проанализировать письмо в милицию героя рассказа Зощенко «Честный гражданин» , представить себя на необитаемом острове без телефона и Интернета, составить призыв о помощи...

Т ема 8. Структура теста

Изучаются типы тестов, в том числе «тесты онлайн», ребята сами составляют тесты по культуре речи, по которым и проводится на следующем занятии контрольная работа

Тема 9.Контрольная работа.

Предлагается контрольная работа по всем пройденным темам в виде тестовых заданий.

Тема 10. Самая большая ценность народа - его язык, на котором он пишет, говорит, думает.

Завершающее занятие проводится в виде семинара, на котором учащиеся выступают с рефератами, сообщениями, с защитой плакатов, презентаций. Подводятся итоги акции «В защиту русского языка», демонстрируется словарь неправильностей. Плакаты размещаются в рекреации школы. Лучшие проекты представляются впоследствии во время Недели русского языка, печатаются в школьной газете

По итогам семинара выпускники готовят сценарий для агитбригады учащихся 5-6 классов «Говорите правильно!». Завершая подобным образом спецкурс, учащиеся осознают значимость своей деятельности. У них возрастает самооценка, появляется больше возможности     для самореализации.

Таким образом, элективный курс «Знание языковых норм -объективная необходимость» способствует развитию и совершенствованию навыков речевого самоконтроля: навыков пользования разными видами словарей, а также применения информационных технологий. Учит обращаться к справочной литературе для определения языковой нормы, применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного литературного языка. Приобретенные навыки помогут выпускнику подготовиться к ЕГЭ, значительно облегчат его адаптацию при переходе от средней к высшей ступени образования, дадут возможность комфортно чувствовать себя в любой обстановке.