«Эмоциональные» методы мотивации на лекционном занятии

У англичан есть пословица: «You can lead a horse to water but you can't make it drink», что означает: « Вы можете привести лошадь к источнику, но вы не можете заставить ее пить». Педагог может иметь: глубокие знания своего предмета, учёную степень, звания, но всё это, не увеличивает знания его учеников, если они сами «не захотят напиться из источника».

На современном этапе, когда Узбекистан выходит на «качественно новый уровень образования» [1], одна из главных задач профессионального педагога высшего учебного заведения, не просто, пассивно, выдавать информацию, а «пробудить к действию» своих студентов. Именно так, в переводе с латинского, звучит слово «мотивация».

Как любая классификация – классификация методов мотивации очень условна, и включает в себя: волевые, эмоциональные, познавательные и социальные. В данной статье рассмотрим только несколько, из многочисленного ряда эмоциональных методов стимулирования студентов к учёбе на лекционном занятии.

На практических и лабораторных занятия, студенты сразу видят результаты своей деятельности, выполняют индивидуальное или коллективное задание, и не нуждаются в дополнительной стимуляции. Лекция – является самой сложной, для восприятия и усвоения, формой обучения, именно поэтому, на ней, необходимо периодически уделять время мотивации.

Самым простым способом эмоциональной мотивации, является интерес. Существуют традиционные формы обращения к студентам, например: «Вы не могли бы не отвлекаться, и слушать то, что я говорю!». Как показывает практика, такие фразы бесполезны. Более эффективно вызвать у студентов интерес: «Знаете ли Вы какой диаметр имеет самое большое колесо в мире, и где его используют? Если нет, то я сейчас Вам расскажу». С одной стороны, в аудитории сидят взрослые люди, осознано поступившие в институт, для получения соответствующих научных знаний, с другой – любой, самый сложный лекционный материал, можно обыграть оригинальной подачей, для облегчения понимания. К этом виду мотивации, можно отнести и яркую, наглядную презентацию лекции, с фото, анимацией и видео роликами.

Следующие два вида мотивации – «две стороны одной медали»: мотивация успеха и мотивация боязни неудачи. Например: «Сегодня у нас стержневая тема всего курса, и если её усвоить, то можно с лёгкостью сделать все РГР». И наоборот: «Материал сегодняшней лекции, трудно поддаётся самостоятельному освоению, а на нём держится весь дальнейший курс дисциплины, а главное – Вам будет очень трудно выполнять курсовой проект, и Вы можете не успеть». Любая группа состоит из разных психотипов, поэтому лучше произносить два варианта одновременно.

Следующий вид привлечения студентов к учёбе – «заражение». Таким методом мотивации может воспользоваться только «преподаватель – артист», с большой энергетикой. Ведя лекцию, с полной отдачей, педагог передаёт – «заражает» своим состоянием студентов.

Самый красивый способ эмоциональной мотивации – желание подражать педагогу. Поводом для референтности педагога может служить не только высокий уровень его педагогического мастерства, но и любые другие качества, включая имидж и физическую привлекательность.

Перечисленные виды мотивации не являются классическими, и могут иметь спорный характер, но применение их на практике, даёт хороший эффект.