Этнические конфликты в образовательном процессе

Автор: Морозов А.А.

Журнал: Форум молодых ученых @forum-nauka

Статья в выпуске: 3 (31), 2019 года.

Бесплатный доступ

В статье рассматривается природа этнических конфликтов в образовательном процессе на примере школы. Этнический конфликт рассматривается в качестве формы межгруппового конфликта, при которой группы поляризуются по этническому признаку.

Конфликт, этнические конфликты, школа, толерантность, образовательные процесс, этничность

Короткий адрес: https://sciup.org/140286028

IDR: 140286028

Текст научной статьи Этнические конфликты в образовательном процессе

Возникновение конфликтных ситуаций неизбежно вследствие постоянно меняющихся моделей поведения человеческого общества. Однако возможно предупредить конфликт, разрешив его на стадии возникновения, тем самым сгладив последствия возникших разногласий.

Рассмотрим подходы к определению понятия «конфликт». Наиболее частным является трактовка понятия как разногласия между двумя и более сторонами. Каждая из сторон считает своё убеждение исключительно правильным и стремится к тому, чтобы его точка зрения была принята оппозиционной стороной.

Конфликт чаще всего ассоциируется со спором, враждебностью, шантажом и угрозами.

Современные психологи считают, что именно благодаря конфликтам, можно выявить многообразие точек зрения, сделать явной информацию, скрытую до этого. Помимо этого, можно раскрыть большое количество подводных проблем и прийти к альтернативам в их решении, тщательно планируя и эффективно выполняя стратегию развития образовательного процесса [9].

Кибанов А. Я., доктор экономических наук, дал наиболее подходящее определение понятию «конфликт». Он полагает, что «конфликт – это нормальное проявление социальных связей и отношений между людьми, способ взаимодействия при столкновении несовместимых позиций и интересов, противоборство взаимосвязанных, но преследующих свои определенные цели двух сторон» [3].

На сегодняшний день есть большое количество различных признаков понятия «конфликт». Многие из них опираются на выделение социального конфликта, выделяют конфликты в организационной среде, нас же будет интересовать этнический конфликт, а именно в образовательном процессе на примере школы.

«Этнический конфликт – это конфликт между двумя или более соперничающими этническими группами» [7]. «Хотя источником конфликта может быть политический, социальный, экономический или религиозный характер, конфликтующие лица должны открыто бороться за положение своей этнической группы в обществе. Этот последний критерий отличает этнический конфликт от других форм борьбы.» «Этносом движет потребность в самосохранении, защите своих ценностей и традиций.

Наиболее болезненны и эмоционально насыщенны конфликты, возникающие в результате ущемления ценности этноса» [7].

В настоящее время следует уделить внимание тому, что на первый план надо выдвигать вопросы развития культуры межнациональных отношений у учащихся, то есть, следует обратиться к формированию толерантности, которая рассматривается в качестве внутренней установки личности касаемо традиций, ценностных ориентаций и иных особенностей этносов. Развитие толерантности предполагает направленность в сторону процесса образования, создания условий для взаимодействия личности с людьми различных этносов [5].

Вопросами этнической конфликтологии занимается этноконфликтология, которая не так давно известна научной среде. Нарастание в 80-90-х гг. 20 века конфликтов по этническому признаку послужили разработке отечественными учеными основных концепций этнокофликтологии.

На сегодняшний день существуют противоречия между: активным ростом национального самосознания и низким уровнем толерантности по отношению к другим этническим общностям; между гуманизацией межнациональных отношений среди школьников и недостатком поликультурного воспитания в образовательном процессе; между ростом межнациональных конфликтов в школьной среде и этнопсихологопедагогической компетентностью педагогов [2].

Школа, как важнейший институт социализации личности, является главным звеном в решении проблемы межэтнических взаимодействий. Формированию толерантных и гуманистических отношений в данной системе со стороны школы должно отводиться достаточно внимания.

Толерантность представляет собой современную основу педагогической коммуникации между учащимся и педагогом, суть которой сводится к таким принципам обучения, которые создают оптимальные условия для развития у учащихся культуры достоинства, самовыражения личности, снижения страха ошибки. В современном обществе под толерантностью подразумевается правильное понимание других культур, способов самовыражения и индивидуальности, отказ от навязанных убеждений, условие гармоничных отношений в обществе.

Стоит отметить, если в конфликте участвуют ученики разных этнических общностей - это не делает его межнациональным. Школьники могут поругаться, подраться независимо от своей национальной принадлежности. Эти столкновения превращают в межэтнический конфликт сами участники и их окружение, зачастую этому способствуют негативные стереотипы, формирующиеся СМИ, родителями.

Происходящие в школе межэтнические конфликты имеют свои особенности [7]:

  • -    в конфликтующих группах присутствуют разделения по этническому признаку;

  • -    поддержка, как правило, находится в собственной этнической среде;

  • -    если мнения групп не стыкуются, то члены конфликтной ситуации, все равно, солидарны с этнической группой;

  • -    этнические конфликты не представляются ценностными, они происходят вокруг определенных интересов групп.

Рассмотрим, какое отношение детей к разным народам в зависимости от их возраста:

  • 1)    До четырех лет дети еще не предполагают, что существуют люди разные народы. Национальная принадлежность не играет роли, отношение к сверстникам от этого не зависит.

  • 2)    В пять лет у ребенка появляется национальное и личное самосознание. В это время ведущий вид деятельности - игра, рассматриваемая как форма деятельности, при которой ребенок воспроизводит основу человеческой деятельности, также он усваивает формы отношений, осуществленные и реализованные впоследствии. Именно поэтому игра является отличным вариантом, для того, чтобы воспитать в ребенке хорошее отношение к различным этносам. Естественно, что это не только задача педагогов, но и родителей.

  • 3)    В младшем школьном возрасте главный вид деятельности уже учеба. Изменениям подвержены отношения между ребенком и взрослым, они делятся на 2 части, одна из них «в роли взрослого - учитель». Учитель должен научить ребенка соответствовать ожиданиям общества. Следовательно, в этом возрасте толерантности ребенка может обучить учитель. Учеба является главной, но также не стоит забывать об игре, ей тоже отводится немало места в этом возрасте. Игра для детей остается также увлекательной, как это было ранее. Поэтому в воспитании толерантности немаловажно ее использовать. С помощью игры можно с легкостью определить какое отношение школьника к определенной проблеме. Игра предоставляет возможность ребенку получить определенный опыт, сформировать мнение по проблеме.

  • 4)    В девять лет начинают формироваться представления, которые были сложены из эмоциональных предпочтений. Ребенок в этом возрасте уже имеет представления о культурных различиях, именно поэтому появляется интерес к культурной принадлежности.

  • 5)    В возрасте 11-14 лет происходит становление и формирование личности, но такие характеристики, как моральные принципы, нравственные идеалы, мировоззренческие взгляды, оценочные суждения не являются по своему содержанию устойчивыми. Взаимоотношения со взрослыми и со

сверстниками приобретают иной характер. Познавательные интересы, умственные способности тоже претерпевают изменения. В этом возрасте на более серьезный уровень выходят отношения со сверстниками. Потребность в дружбе и общении становится для подростков неотъемлемой частью. «В подростковые годы ведущим видом деятельности является общение, и поэтому суждения подростка легко изменяются под влиянием сверстников»[8]. Если же мнение отличается от мнения большинства в группе, то, возможно, собственная точка зрения и не будет высказана. Наиболее значимыми, таким образом, становятся сверстники, их мнение намного важнее мнения близких людей. Именно поэтому, если группа, к которой принадлежит ребенок, не толерантна к какому-либо этносу, то это подхватывается и самим ребенком. Следовательно, педагог должен вести работу не обособленно, а с группой, которая высказывает нетерпимость по отношению к определенному этносу. Конфликтные ситуации в этом возрасте чаще всего встречаются. Дети могут подраться, поругаться, друг друга чаще всего обижают по внешним признакам.

Таким образом, детям определенной возрастной группы, требуется конкретная помощь. Определенный возраст – определенное развитие, умственные способности, мировосприятие. Все это требует особенного подхода со стороны педагога, и, конечно же, родителей. Родители на всем протяжении развития ребенка должны тщательно наблюдать за поведением ребенка, и если требуется при помощи специалистов скорректировать его в необходимую сторону.

Помимо поведения ребенка в соответствии с возрастом, следует также обратить пристальное внимание на детей, которые недавно переехали из другой страны. В большинстве случаев такие дети в школе становятся изгоями. Культурные различия между детьми способствуют нарастанию недопонимания, недовольства со стороны окружающих. В этой ситуации необходимо помогать таким детям, чтобы предотвратить развитие этнических конфликтов. Заниматься освоением национальных особенностей страны, в которую прибыл ребенок, должны педагоги.

Кто должен разбираться в этих конфликтах? Разумеется, взрослые. В первую очередь школьные психологи и классные руководители. К сожалению, в последнее время наметилась тенденция к вымыванию психологов из школы, а классные руководители не только не готовы разрешать межэтнические конфликты, но зачастую и сами их провоцируют. Для профилактики межэтнических конфликтов нужно учить детей и учителей вполне ясным навыкам: детей — рефлексии и самопознанию, учителей и школьных психологов — умению понимать и учитывать культурные отличия и разрешать конфликты.

Модернизация российского образования подтверждается тем, что, все же, в школе толерантность приживается. Образовательная среда формирует у учащихся черты толерантного гражданина общества, создает ценностные отношения, с той целью, чтобы воспитать ответственных и чутких личностей, которые смогут уважать человеческую индивидуальность и достоинство. «Укоренение в школе толерантности, формирования отношения к ней как важнейшей ценности общества - значимый вклад школьного образования в развитие культуры мирного существования» [4]. В последнее время, что очень важно, в школах ведется работа по выработке устойчивости детей к разным попыткам повлиять на поведение детей разных националистических организаций.

Следует рассмотреть, что же может предотвратить развитие этнических конфликтов. В соответствии с возрастом школьников необходимо проводить различные мероприятия. Детей надо знакомить с народным творчеством различных народов, посещать музеи, где можно будет познакомиться с культурой других национальностей, изучать творчество писателей, которые повествовали об истории различных этносов [6]. Также в качестве мероприятий, следует прибегнуть к созданию исследовательских групп учащихся, в которых бы изучались вопросы, связанные с культурными традициями народов. Основой формирования культуры межнациональных отношений является вооружение знаниями о других народах. Совместная работа в группе может лишь поспособствовать сплочению коллектива. Стоит также отметить проведение викторин, праздников, концертов. Например, «месяц этноса», отдать предпочтение определенному этносу и посвятить концерт, либо викторину и т.п. Все это поспособствует не только формированию толерантности, но и всестороннему развитию ребенка, что является немаловажным [1].

Следовательно, конфликтные ситуации являются неизбежностью, пока существуют меняющиеся модели поведения и существует человеческое общество. Но предугадать возникновение конфликтных ситуаций, разрешить или же сгладить в какой-то мере является возможным, как для учителя, так и для родителя. Чтобы это все получилось, необходимо разобраться в причинах возникновения конфликтной ситуации.

Этнические конфликты были и будут всегда в образовательной среде, развитие отношений имеет как отрицательный, так и положительный характер. Потому что по истечению конфликта можно выявить определенные проблемы, которые без возникшей конфликтной ситуации, так и не «вылезли бы наружу».

Список литературы Этнические конфликты в образовательном процессе

  • Авдеев В.В. Психология решений проблемных ситуаций. Учебное пособие./В.В.Авдеев - М.: Феликс, 2010. - 481с.
  • Астахова Ю.Л. Методы управления конфликтами в педагогическом коллективе школы // Концепт. 2013. № 3. С. 1-6.
  • Кибанов А.Я., Ворожейкин И.Е., Захаров Д.К., Коновалова В.Г. Конфликтология: Учебник / Под ред. А.Я. Кибанова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2010. - 301 c.
  • Клименских, М. В. Педагогические конфликты в школе: [учеб. пособие] / М. В. Клименских, И. А. Ершова; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал, федерал, ун-т. - Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2015. - 76 с.
  • Куровская С. Конфликтология в социально-педагогической деятельности / С. Куровская. М: Изд-во Гревцова, 2013. 355 с.
  • Нижегородцева Н. В. Педагогическая Конфликтология как область конфликтологических исследований / Н. В. Нижегородцева // Конфликтология: хрестоматия / сост. Н. И. Леонов. 4-е изд., испр. и доп. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2011. 568 с.
  • Селюкова Е. А., Фокина М. Н. Межэтнические отношения учащихся школы [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы II Междунар. науч. конф.- Пермь: Меркурий, 2012.
  • Смирнова Е. О. Конфликтные дети / Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. М.: Эксмо, 2009. 176 с.
  • Щербаков И.Д. Конфликты в организации, причины их возникновения и способы разрешения // Экономика и менеджмент инновационных технологий. 2014. № 3. Ч. 1 [Электронный ресурс]. URL: http://ekonomika.snauka.ru/2014/03/4610 (дата обращения: 26.12.2018).
Еще
Статья научная