Эвристический метод оценки качества учебных материалов дистанционного обучения

В условиях быстро развивающихся информационных и коммуникационных технологий высшие образовательные учреждения активно внедряют в учебный процесс дистанционное обучение. Не являются исключением и вузы физкультурного профиля, где подготовка специалистов и сам процесс обучения имеет свою специфику: сочетание учебной и спортивной деятельности. Наличие индивидуального графика занятий у студентов высокой спортивной квалификации создает определенные проблемы, связанные, во-первых, с длительным отсутствием студентов на аудиторных учебных занятиях, во-вторых, с невозможностью надежного и своевременного контроля их самостоятельной работы.

Сегодня применение в учебном процессе высших образовательных заведений электронного обучения и дистанционных образовательных технологий закреплено на законодательном уровне Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования (ФГОС ВО), в том числе и по направлению подготовки 49.03.01 Физическая культура (академический бакалавр) [6].

Под электронным обучением (дистанционное обучение, e-learning) понимают «интерактивное взаимодействие преподавателей и студентов между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты методической системы обучения (цели, содержание, методы, формы, средства) и реализуемое средствами телекоммуникационных технологий». Дистанционные образовательные технологии (ДОТ) – «совокупность методов и средств обучения и администрирования учебных процедур, обеспечивающих проведение учебного процесса на расстоянии на основе использования современных информационных и коммуникационных технологий» [2].

Обучение с использованием ДОТ является неотъемлемым компонентом электронной информационно-образовательной среды вуза, которая согласно ФГОС ВО по направлению подготовки 49.03.01 Физическая культура должна «обеспечивать возможность доступа обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" как на территории организации, так и вне ее» [6].

Г.Г. Бубнов, Е.В. Никульчев, Е.В. Плужник справедливо отмечают, что дистанционное обучение является открытой образовательной системой, отвечающей таким современным требованиям к образованию, как: «гибкость организационных форм, индивидуализация содержания, информатизация и интенсификация, а также оптимизация процесса обучения и обмена информацией между всеми субъектами образовательного процесса» [1]. Основополагающим принципом обучения с использованием ДОТ является реализация, направленной на достижение конкретных целей, интенсивной самостоятельной продуктивной учебной деятельности студентов при наличии непрерывного опосредованного внешнего контроля и рефлексии уровня освоенности учебного материала [4].

Учебные материалы являются важнейшим компонентом дистанционного обучения и составной частью электронных учебно-методических комплексов дисциплин (ЭУМКД), качество которых определяет эффективность обучения. Под ЭУМКД мы понимаем совокупность деятельностных элементов и ресурсов, необходимых для изучения конкретной учебной дисциплины [3]. ЭУМКД является объединением всех необ- ходимых учебно-методических материалов посредством компьютерной среды обучения, обеспечивающих полную совокупность образовательных услуг (организационные, теоретические, методические, практические, экспериментальные, консультационные и др.), которые необходимы и достаточны для изучения конкретной учебной дисциплины [4; 7].

В рамках научно-исследовательской работы нами был разработан ЭУМКД по учебной дисциплине «Спортивная метрология» по направлению подготовки 49.03.01 Физическая культура, учебные материалы которого в настоящее время размещены на Образовательном портале ВГАФК. В качестве программной платформы размещения учебных материалов курсов дистанционного обучения ФГБОУ ВО «Волгоградская государственная академия физической культуры» была выбрана система дистанционного обучения Moodle. Настоящая система предполагает проектирование электронных образовательных ресурсов (ЭОР) на основе деятельностного подхода, определяющего возможность построения студентам-спортсменам индивидуальных образовательных траекторий [2].

ЭУМКД по учебной дисциплине «Спортивная метрология» включает в себя 3 раздела:

• 1.    Информационный – содержит текстовые файлы для скачивания (аннотация дисциплины, карта учебной дисциплины, перечень литературы и Интернет-ресурсов, перечень вопросов для подготовки к зачёту), интерактивный глоссарий, электронную доску объявлений, чат для общения студентов с преподавателем в реальном времени по учебным вопросам «Обсуждаем, учимся…».

• 2.    Обучающий – представлен 7 учебными модулями, каждый из которых включает интерактивные ЭОР с интегрированными в них тестами-тренажерами, а также доступные для скачивания методические рекомендации к отчетным работам. В качестве примера приведем содержимое интерактивного модуля по теме «Основы теории спортивных измерений».

• 3.    Контролирующий – включает практические и расчетно-графические работы, предлагаемые студентам для выполнения, и контрольные тесты по каждому учебному модулю.

Учебные элементы модулей (электронные образовательные ресурсы и контрольные тесты) разрабатывались с использованием программы iSpring Suite 8.5, остальные – текстового процессора MS Word.

Так как от представляемых в ЭУМКД учебных материалов напрямую зависит процесс дистанционного обучения, то перед нами встал вопрос оценки их качества. Современная педагогическая наука предлагает проводить экспертную оценку методического, содержательного и технологического уровней учебных материалов на стадии их разработки. В качестве экспертов следует приглашать сторонних специалистов и потенциальных потребителей, то есть студентов. Именно с точки зрения мнения студентов нами и была произведена оценка качества спроектированных и созданных учебных материалов, используемых в системе дистанционного обучения Moodle.

Для оценки качества разработанных учебных материалов ЭУМКД «Спортивная метрология» нами были использованы методы квалиметрии образования, позволяющие давать количественную оценку качества различных объектов и процессов образовательной системы. Для образования значимость квалиметрии с точки зрения методологии заключается в возможности выражения одним количественным показателем качества объектов образовательных систем, нематериальных по своей природе.

К эвристическим методическим приемам квалиметрии относится анкетирование. Данный метод позволяет устанавливать текущее состояние определенного педагогического явления, определять существующее положение данного явления или изучать мнения, относящиеся к проблеме исследования. Анкета – распространенный вид диагностических и исследовательских методик, представляет собой набор вопросов, организованный по своей структуре, каждый из которых логически связанных с центральной задачей исследования.

Метод анкетирования был выбран нами как достаточно экономичный и эффективный способ получения информации. Перед анкетированием были изучены работы, посвященные вопросам конструирования анкет для проведения исследований по оценке качества обучения с использованием ДОТ в учебных заведениях на основе квали-метрических процедур. Данный анализ позволил составить анонимную анкету для студентов заочного обучения направления подготовки 49.03.01 Физическая культура, прошедших обучение дисциплине «Спортивная метрология» с использованием ДОТ.

Анкета, на вопросы которой студенты отвечали удаленно после прохождения итоговой аттестации, была создана и размещена в СДО Moodle с помощью интерактивного элемента «Обратная связь». Этот элемент позволяет собирать данные от участников, используя такие типы вопросов, как множественный выбор, да/нет и ввод текста. Полученные в результате анкетирования данные оценки дистанционного курса позволят улучшить содержание ЭУМКД для обучаемых. СДО Moodle автоматически обраба- тывает результаты анкет и представляет информацию одновременно в графическом и числовом (абсолютном и относительном) виде (рисунок 1).

Анкета для студентов заочной формы обучения

Просмотр Редактировать вопросы Шаблоны Анализ результатов Показать ответивших

Изолированные группы Все участники

Отправлено ответов: 34

Вопросов: 17

Какие портативные устройства, имеющие выход в Интернет, есть у Вас дома и/или на работе? (Можно выбрать несколько вариантов ответа)

- Персональный компьютер:                            ^^^^^^^^^^^^^н                              13(38,24%)

- Ноутбук:                                ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^е        26 (76,47 %)

- Планшет:
- У меня нет портативных устройств: - У меня в квартире нет выхода в Интернет:	■                                          2 (5,88 %) ■                                                        1 (2,94 %)
Как Вы относитесь к дистанционному обучению? - Положительно: -    Скорее положительно, чем отрицательно: -    Скорее отрицательно, чем положительно: -    Отрицательно: -    Не понимаю, о чем идет речь:	^™                                         3 (8,82 %) ■                                             2 (5,88 %) I                                                                                                о

Рис. 1. Анализ результатов анкетирования в СДО Moodle (на примере двух вопросов)

Целью анкетирования было выявление отношения респондентов к дистанционной форме обучения, в целом, и к предлагаемым учебным материалам, в частности. Проведенный анализ показал, что студенты в большинстве случаев (более 94%) не испытывают трудностей с наличием устройств, имеющих выход в Интернет, и положительно относятся к изучению учебного материала дистанционно (более 85%). Проблема ввода логина и пароля возникла у 21% студентов и была связана с неправильным набором символов на клавиатуре. Представленные в дистанционном курсе образовательные ресурсы корректно открывались у 85% пользователей и вызывали в большей степени положительные впечатления. К сильным сторонам дистанционной формы обучения студенты отнесли:

• -    доступность информации в любой момент времени;

• -    четкость сформулированной информации;

• -    изучение учебных материалов и прохождение тестов в спокойной обстановке.

Некоторыми пользователями были отмечены и слабые стороны дистанционной формы обучения:

• -    «занимает много времени»;

• -    «неудобно выполнять работу в телефоне»;

• -    «нет возможности контактировать с преподавателем».

На наш взгляд, данные замечания не несут объективной оценки качества представленных учебных материалов, поскольку: во-первых, обучение в любой форме предполагает временные затраты и зачастую количество времени, потраченного на изучение нового материала, зависит от способностей самого обучающегося; во-вторых, дистанционное обучение предоставляет широкие возможности работы на разных устройствах и их выбор в плане удобства использования также зависит от пользователя; в-третьих, 41% студентов не знали, что в СДО Moodle предусмотрена возможность общения с преподавателем посредством учебного чата «Обсуждаем, учимся…» и отправки электронных сообщений.

Оценивая мультимедийные лекции, около 74% студентов отметили в качестве положительного аспекта наличие аудиосопровождения, более 67% - понятный интерфейс и наличие обучающих тестов-тренажеров, более 59% - представление учебного материала в виде схем, таблиц и иллюстраций.

Наиболее сложными из предложенных учебных заданий по мнению 56% студентов являются контрольные тесты, но в то же время 79% пользователей отмечают интерес при работе с данным видом учебных заданий. Наиболее понравившимися характеристиками тестов отмечают оценивание заданий разным количеством баллов в зависимости от сложности вопроса и сопровождение вопросов иллюстрациями. Также мы сопоставили наше видение сложности предлагаемых вопросов тестов с мнением студентов, и они в полной мере совпали:

• -    к легким заданиям были отнесены одиночный выбор, верно/неверно;

• -    к заданиям средней сложности - банк слов, соответствие, установка порядка и ввод значения;

• -    к сложным заданиям - множественный выбор, активная область и пропуски.

Среди предлагаемого перечня документов информационного наполнения дистанционного курса - краткая аннотация курса, перечень вопросов для подготовки к зачету, перечень литературы и интернет-ресурсов, глоссарий, объявления, чат - пользователи отметили первые два, как наиболее полезные.

В итоге более 80% студентов-заочников высказали желание изучать в дистанционной форме и другие учебные дисциплины.

Результаты анализа проведенного анкетирования позволили сделать следующий вывод: дистанционное обучение большинством студентов-заочников воспринимается положительно, представленные учебные материалы по дисциплине «Спортивная мет- рология» по методическому, содержательному и технологическому уровням соответствуют ожиданиям студентов – понятны, лаконичны, информативны и эргономичны.

Таким образом, разработанная структура и содержание ЭУМКД «Спортивная метрология» может служить основой для проектирования и разработки учебных материалов дистанционных курсов в вузах физической культуры.