Юридическое образование как фактор повышения и развития правосознания

,

,

1,2National Research Ogarev Mordovia State University, Saransk, Russia , ,

Введение . В условиях развития России как демократического и правового государства, проведения реформ, повышения легитимности и правопорядка значительно возрастают роль и значение юридического образования, а также формирования правового сознания. Правовые знания, установки и ценности конкретной личности определяют ее поведение и формируют правосознание. Становление личности происходит в условиях жизни общества, уже сложившихся на момент ее формирования.

Еще в начале 90-х гг. ХХ в. в связи с повышением уровня преступности, понимая необходимость стабилизации существующего положения, государственные структуры, главным обра-

зом силовые и правоохранительные, при содействии общественных объединений стали разрабатывать систему мероприятий, направленных на снижение криминализации российского общества в целом и отдельных его категорий в частности. Прежде всего обратили внимание на важность повышения уровня правового сознания граждан. В этом аспекте особенное значение придается возможностям юридического образования. Безошибочность профессиональной юридической деятельности, к которой готовятся студенты-юристы, предопределена множеством факторов. К ним можно отнести и профессионализм, и квалификацию юриста, позволяющие не допускать субъективизма при рассмотрении дела, и юридическую грамотность при толковании норм права, и уровень правосознания и правовой культуры.

Проблема правосознания, его формирования и развития часто становится объектом юридических исследований. Существуют и отдельные труды, посвященные формированию правосознания в рамках юридического образования, которые показывают связь между успешностью юриста, качеством профессиональной подготовки и развитием правосознания. Однако вопрос о профессиональных и личных качествах юриста, уровне его правосознания, возможностях и условиях развития правосознания в рамках юридического образования не теряет актуальности. Формирование высокого уровня правосознания должно стать центральной идеей всего юридического образования, поскольку от качественного решения данной задачи напрямую зависит профессиональный уровень выпускника: его компетентность, практическая готовность к будущей профессии, устойчивость к профессиональной деформации и др. (Ишеков, Мордовец, 2015: 95).

Методы исследования . Методологическую основу работы составляет совокупность общенаучных и частных методов познания. В процессе исследования применялись общенаучные методы диалектики, анализа, синтеза, дедукции, индукции, аналогии. К частным методам, используемым в работе, относятся системный, логический, сравнительный. Кроме того, задействованы специальные методы: сравнительно-правовой и формально-юридический.

Результаты исследования и их обсуждение . Правовое сознание представляет собой перечень идей, чувств, эмоций, установок и прочих элементов, отображающих деятельность граждан и их отношение к праву. Правовое сознание является многогранным механизмом активного, деятельного отражения внешнего мира и установок самой личности. Западные ученые в понятии правосознания видят ответ на то, что общество думает об официальном праве. В данной ситуации закон служит стабильной переменной правового сознания. Европейские правоведы под правовым сознанием понимают само право. Такая разница объясняется историей возникновения и развития права, а также формированием судебно-правовых прецедентов сначала в Великобритании, а после в Америке. Кроме того, имеет значение то, что термины «право» и «закон» на английский язык переводятся как Law. (Silbey, 2018: 685).

Самым важным нюансом, отличающим отечественное правовое сознание от остальных, становится патернализм. Он тесно связывается с российским менталитетом. Как отмечал Д.А. Медведев, в обществе широко распространены патерналистские настроения, уверенность в том, что все проблемы должно решать государство либо кто-то еще, но только не каждый на своем месте. Желание «делать себя», достигать шаг за шагом личных успехов не является нашей национальной привычкой. Отсюда безынициативность, дефицит новых идей, нерешенные вопросы, низкое качество общественной дискуссии1.

Полноценная характеристика этого понятия, с нашей точки зрения, была дана В.Н. Вовком. В теоретическом правовом измерении патернализм является соотношением свобод и прав, задаваемых системой взаимного интереса человека и государства. Следовательно, общее количество прав определяется государством, но это решение основано на суждениях о том, имеются ли для его принятия соответствующие ресурсы, которые могут удовлетворить потребности2. Считается, что в отечественном правовом сознании имеется предрасположенность к появлению установок патерналистского типа. Это вызвано рядом существенных причин. К ним можно отнести неоднозначное влияние европейского и восточного социальных культурных типов, когда на первое место выводятся личность человека и присущие ей интересы или личность отходит на второй план и основное внимание уделяется социуму; этатистская направленность культуры и присутствие державности; конфликт либеральных и патриархальных традиционных взглядов; социальные и экономические особенности развития российского общества.

В современных социальных условиях большим значением обладает формирование правовой идеи, относящейся к историческим и патриотическим традициям. Здесь необходимо обеспечить соответствие народной духовности, формирование правового государства и определенного социального порядка. С нашей точки зрения, такой подход становится успешным методом для того, чтобы побороть отрицательные тенденции, возникшие в отечественном правовом сознании.

Сейчас проблема роли правового сознания, тенденций его формирования и развития в правовой системе становится все более значимой. Правосознание, его состояние и уровень выступают важнейшими факторами, обусловливающими и определяющими сами возможности внедрения в юридическую и правоприменительную деятельность требований гуманизации, ценностного отношения к личности.

Существует ряд возможностей, доказавших эффективный потенциал для повышения уровня правового сознания граждан. К ним можно отнести правовое воспитание и правовое обучение (просвещение). Это сложные процессы, причем часто противоречивые по содержанию, тем не менее приносящие хороший результат. Для того, чтобы они были эффективны, нужно прививать каждому убеждение о верховенстве права, необходимости функционирования в государстве законодательной системы, правовых ценностей, которые соотносятся с общечеловеческими представлениями о жизнедеятельности. В процессе развития и повышения правосознания следует учитывать связь правового воспитания с чувствами, эмоциями и установками конкретного человека, поскольку оно воздействует на формирование системы правовых ценностей и обусловливает правомерное и социально активное поведение личности. Правовое обучение в большей степени воздействует на познавательную, когнитивную сферу, что способствует получению и расширению правовых знаний и правовой компетентности.

Правовое воспитание включает все элементы многостороннего процесса формирования и развития правосознания под влиянием разнообразных социальных, политических, идеологических, экономических и иных факторов. Правовое воспитание можно рассматривать как системный, целенаправленный, контролируемый процесс педагогического и воспитательного воздействия на сознание человека, ставящий цель формирования и развития константных и неизменных правовых представлений, установок, знаний и убеждений. Практически все авторы подчеркивают необходимость становления правосознания в процессе воспитания, призванного целенаправленно приобщать человека на всех стадиях его жизни и возрастных этапах (с детства до старости) к нормам и правилам жизнедеятельности, развивать умения и осознанно применять их в различных ситуациях бытия. Соответственно, начинать воспитательную работу целесообразно в раннем возрасте, когда у ребенка только складываются представления о моделях взаимодействия с другими людьми в обществе.

Можно отметить, что формирование правосознания студентов в рамках юридического образования происходит вследствие трансформации самооценки обучающихся, происходящей под воздействием правового обучения, а также в соответствии с личностными качествами и свойствами человека и уровнем его интеллектуального развития. Поэтому для формирования правосознания студентов нужны системные образовательные, просветительские, воспитательные меры и социально-экономическое, организационное и правовое развитие всего общества.

Юридическое образование способствует формированию у студентов правовых установок, способности анализировать свое поведение с позиции закона, не допускать действий, нарушающих закон, и получать навыки правовой защиты (Siregar, Kemala, 2023: 30). Юридическое образование базируется не на анализе единичных юридических казусов, а на абстрагированных положениях и обобщениях, разработанных различными правовыми концепциями. Задача студента в процессе обучения – овладеть способами самостоятельного применения общей нормы к конкретному случаю (Курлаева, 2007: 42.) Важной частью правового сознания может стать так называемая правовая активность, которая выражается в готовности индивида активно. творчески, осознанно действовать. Правосознание и активность жизненной позиции определяются уровнем развития самого студента и всего общества, осознанием личного участия в преобразованиях общественной и социальной жизни. В основе этого должно лежать убеждение в необходимости служить закону, признавать его как высшую ценность.

В современный период возрастает роль молодежи в общественной жизни, такие организации, как «Росмолодежь», «Российские студенческие отряды», дают возможность студентам участвовать в проектах социальной и патриотической направленности. Совместное осуществление подобных мероприятий расширяет содержание и формы социальной активности обучающихся, формирует их организованность и активную жизненную позицию. Внедрение в учебный процесс дисциплин (например, «основы проектной деятельности»), раскрывающих особенности и возможности проектной деятельности в сегодняшнем обществе, а также самостоятельная разработка и реализация проектов способствуют формированию самостоятельности, ответственности, ценностных ориентиров поведения студентов, а также выступают средством развития патриотизма, гуманизма и повышения правового сознания.

Правовое сознание основано на правовой грамотности, которая включает знание правовых положений, необходимых для осуществления прав и свобод, профессиональной или общественно-политической деятельности. В связи с этим стоит обратить внимание на разъяснительную деятельность и демонстративный подход, которые в совокупности могут привести к формированию положительных образцов поведения.

Для развития правового сознания необходимо целенаправленное воздействие на внутренний мир индивида. Деятельность и поведение личности обусловливаются совокупностью психологических, социальных и правовых факторов, установок. Чтобы объяснить поступок, невозможно руководствоваться только психологической, социальной либо только правовой установкой, действующими независимо друг от друга. В реальной действительности строго определенных границ между различными (социальными, психологическими, правовыми) установками не существует и существовать не может. Правовое сознание не должно восприниматься как статичное, оно подвержено влиянию социальных факторов во времени и, следовательно, выступает изменяющимся явлением. Юридическая практика, ценности и убеждения, связанные с законом и воздействующие на правовое сознание, находятся под влиянием общества с его изменяющимся социальным контекстом.

Отдельные ученые считают, что современная юридическая наука не способна оказывать какое-либо значительное влияние на правовую систему. Реалии сегодняшнего дня и юридическая наука находятся в разных плоскостях, большинство изменений в законодательстве носит технический, а чаще политический характер, и в данном случае юристы как носители юридической техники выступают инструментом для воплощения политического решения (Баранов, 2015: 149).

Однако в настоящее время все способствует тому, чтобы юридическая наука стала неотъемлемой частью современного видения повседневной жизни. С изменениями и совершенствованием юриспруденции преобразуются правовые знания в обществе и повышается их объем. Этим изменениям в значительной мере способствует наука, она проникает в область популярных знаний и пробуждает интерес к социально-правовой жизни общества. Прослеживается тенденция «жажды» получения правовой информации, это объясняется стремлением понять, что представляет собой правовая действительность, интересом к проблемам в обществе. Желание знать переходит в желание быть участником правовой жизни социума и соответственно развивать, и совершенствовать свои знания.

Существенное влияние на правосознание будущих юристов оказывают и характерный для каждой правовой системы особый стиль юридического мышления, и вырабатываемая с опытом профессиональная интуиция. Данные факты приводят к выводу, что изменения в коллективном правосознании повлекут за собой и изменения в профессиональной юридической деятельности. В этом контексте важным представляется учет воздействия современных цифровых технологий на правосознание. К основным тенденциям развития юридического образования в современный период относят активное использование цифровых образовательных платформ, видеозанятий в записи, различных образовательных симуляторов, гейм-технологий; тесную связь с юристами-практиками, вовлечение их в образовательный процесс; формирование цифрового юридического мировоззрения; преломление теоретических знаний обучающихся в практической деятельности, связанной сегодня с автоматизацией типовых юридических услуг, возможностью применения искусственного интеллекта (Воротилина, 2020: 42).

Анализируя современное состояние юридического образования, нужно отметить, что 24 мая 2022 г. министр науки и образования В.Н. Фальков заявил о планах ухода России от Болонской системы высшего образования - бакалавриата и магистратуры. Работы в этом направлении только ведутся. В юридическом сообществе сейчас происходит активная дискуссия относительно формирования новой модели юридического образования с возвращением в него специальности «юриспруденция». В настоящее время есть программы специалитета, например «Правоохранительная деятельность», «Правовое обеспечение национальной безопасности». Введение единой специальности «юриспруденция» могло бы решить проблему с подготовкой юристов по одному образовательному стандарту и исключить случаи, когда работодатель, например прокуратура, не принимает на работу из-за того, что в законодательстве прописана именно специальность «юриспруденция», а не квалификация «юрист».

Практическим решением проблемы формирования и развития правового сознания в рамках юридического образования является практико-ориентированный подход к системе образования. Наряду с теоретическим правовым обучением нужно больше внимания уделять развитию профессиональных умений и навыков. Кроме предусмотренных учебными планами практик, которые студент проходит в юридических организациях, одним из важнейших инструментов приобретения юридических навыков и развития профессионального правосознания служит деятельность юридических клиник. Каждый случай, который разбирает обучающийся в юридической клинике, является особенным и уникальным, так как он включает неограниченное число различных юридических фактов, сочетание норм нескольких отраслей права, а это способствует получению новых правовых знаний. В рамках клинического обучения не только приобретаются практические умения и навыки по разрешению конкретных юридических дел, но и происходит социализация студентов, формируются коммуникативные качества, дисциплинированность, трудолюбие. Развитию практических навыков будет способствовать и организация посещения судебных заседаний при рассмотрении дел уголовного и административного производства, тем самым формируя у молодежи негативное преставление о личности преступника, поскольку не является секретом тот факт, что многие правонарушители идут на совершение противоправных деяний, представляя себя некими героями, выступающими против устоявшихся традиций и правил.

Развитию правосознания в рамках юридического образования будет содействовать и использование в учебном процессе активных форм и методов обучения (игровых и проектных методов, соревнований, конкурсов, полемики, дискуссий по вопросам исторического прошлого нашей страны); проведение встреч с работниками правоохранительных органов; включение студентов в общественную, проектную работу социальной и патриотической направленности.

Создание устойчивой ориентации на правомерное поведение является целью как правового обучения, так и правового воспитания. Высокий уровень правового сознания личности обусловливает нетерпимость к любым незаконным действиям, что, несомненно, укрепляет законность и снижает уровень преступности в стране. Обучение практическим юридическим навыкам может пробуждать энтузиазм у студентов, развивать психологические и нравственные качества, правовое сознание (Zheng, Xing, 2018).

Помочь в формировании позитивного правосознания должны СМИ, теле- и радиоканалы, учреждения культуры. Необходимо распространять социальную рекламу правовой направленности, создавать творческие проекты по предоставлению базовых юридических знаний. Следует отказаться от популяризации криминальной культуры и перейти к демонстрации положительных примеров социального поведения (Малько и др., 2022: 146).

Заключение . Таким образом, работу по развитию правового сознания следует проводить поэтапно, начав с консультативных и разъяснительных аспектов, затем перейдя к наглядности в формировании определенных стереотипов поведения: организовывать показы фильмов о вреде алкоголизма, наркотиков, снижающих контроль в поведении и толкающих людей на совершение противоправных деяний, о раскрытии преступных посягательств; демонстрировать фрагменты судебных заседаний по различным правонарушениям. Получение в процессе юридического образования знаний и умений, позволяющих решать профессиональные задачи, приобретение навыков принятия оптимальных решений в различных юридических ситуациях – все это способствует развитию правового сознания будущего юриста. Соответственно, высокий уровень правового сознания может быть обеспечен при условии сформированности профессиональных компетенций и социально значимых личностных качеств.