К проблеме формирования осознанной потребности студентов в двигательной активности в вузе

Введение . Результаты опроса преподавателей нашей кафедры показали, что они не владеют информацией, сколько часов по дисциплине «Физическая культура и спорт» отведено на самостоятельную работу. Нет четкого понимания, как работать по этому разделу учебной программы [1, 4]. Не определены содержание и организация самостоятельной работы по физическому воспитанию в вузе. Учебно-методическая литература отсутствует. Лекции, читаемые для студентов 1-х курсов, в объеме 16 часов по дисциплине «Физическая культура и спорт» дают поверхностные знания, которые как нам представляется, не способствуют в полной мере формированию компетенций по сохранению и поддержанию здоровья студентов. К тому же отсутствует мотивация студентов к двигательной активности. Студенты не имеют возможности посещать практические занятия по интересам.

Проблема самостоятельной работы по физическому воспитанию в вузе недостаточно разработана.

Основные методы исследования : теоретический, диагностический, наблюдения, модельно-проектировочный метод, анализ продуктов деятельности студентов (тесты-задания по решению двигательных задач, учебных ситуаций, маршрутная карта студенческого труда и отдыха), экспериментальные методы.

Цель исследования – формирование осознанной потребности студентов в двигательной активности в вузе.

Объект исследования – формирование осознанной потребности студентов в двигательной активности в вузе в процессе физического воспитания.

Предмет исследования – процесс физического воспитания в вузе в современной парадигме образования.

Гипотетически, процесс формирования осознанной потребности студентов в двигательной активности в учебном процессе вуза будет успешным, если:

– каждый студент будет осознанно осваивать моделирование и проектирование своего физического развития для разработки индивидуальной оздоровительной программы, исходя из морфофункциональных возможностей, актуального уровня физической подготовки и уровня физического здоровья и интереса к проектируемому тренингу, в том числе и в избранном виде спорта;

– каждый студент будет стремиться к самостоятельной работе по предмету «Физическая культура и спорт» для глубокого освоения знаний и их использования в последующей профессиональной деятельности и в быту;

– самостоятельная работа студента в учебном процессе по предмету «Физическая культура и спорт» будет сопровождаться педагогом на всех этапах учебной деятельности и будет основана на сотворчестве и доверии.

Задачи исследования:

• 1.    Уточнить понятия «Формирование осознанной потребности студентов в двигательной активности», «студенческий труд».

• 2.    Разработать экспериментальную учебную программу по дисциплине «Физическая культура и спорт» и проверить ее эффективность.

• 3.    Разработать экспериментальную модель формирования осознанной потребности студентов в двигательной активности, состоящую из адаптационнодиагностического, обучающе-рефлексивного и практико-коррекционного компонентов.

В результате педагогического эксперимента, участниками которого явились студенты (n=120) института географии, геологии, туризма и сервиса , студенты разделились на 2 группы. В 1-ю группу (78,3%) вошли студенты, по результатам тестирования имеющие уровень физической подготовленности плохой и удовлетворительный. Уровень физического здоровья у них определен как низкий и ниже среднего. Во 2-ю группу вошли студенты (22,7%), имеющие уровень физической подготовленности хороший и отличный. При этом уровень физического здоровья у них находился на среднем уровне, выше среднего и высоком. Диагностика физической подготовленности студентов определялась по методике американского специалиста в области оздоровительной медицины К. Купера [3].

Определение уровня физического здоровья основано на системах киевского профессора Г.Л. Апанасенко [2]. В результате модельно-проектировочной деятельности студентов определено, что целью 1-й группы студентов явилось сохранение и укрепление здоровья. В связи с этой целью студенты выбрали для модельно-проектировочной деятельности и последующей самостоятельной работы функциональный тренинг и шейпинг. Цель 2-й группы студентов – совершенствование профессионально значимых физических качеств. Студенты выбрали интересующий их вид спорта и специальные фитнес-технологии силового характера. Девушки этой группы для своей проектировочной деятельности и последующей самостоятельной работы выбрали функциональный тренинг и технологии фитнес аэробики.

Результаты исследования позволили сделать некоторые заключения:

• 1.    «Формирование осознанной потребности студентов к двигательной активности» – это процесс, направленный на формирование внутренней мотивации студента через проектировочную деятельность и рефлексию, что и побуждает студента к постановке цели на двигательную активность. «Студенческий труд» – посещение и подготовка к занятиям для освоения знаний, умений и навыков с целью успешного завершения обучения и участия в трудовой деятельности.

• 2.    Экспериментальная программа по дисциплине «Физическая культура и спорт», разработанная нами, в содержание и организацию которой были включены:

• – проблемные лекции;

  – модельно-проектировочная деятельность;

  – тесты-задания по решению двигательных задач, учебных ситуаций;

  – маршрутная карта студенческого труда и отдыха, способствовала созданию устойчивой внутренней мотивации к двигательной активности и потребности в самостоятельной работе студента, что подтверждает ее эффективность.

• 3.    Определены этапы мотивационного цикла (адаптивный, развивающий и оздоровительный), способствующие внутренней мотивации студентов к модельнопроектировочной деятельности для последующей самостоятельной работы.

• 4.    Содержание педагогической модели формирования осознанной потребности студентов к двигательной активности и ее организация в структуре учебного процесса доказали эффективность самостоятельной работы студентов, что проявляется в непрерывных самостоятельных тренингах по развитию физических качеств и повышению уровня физического здоровья студентов, а также улучшении успеваемости студентов.