К проблеме формирования социальной активности обучающихся в условиях образовательного процесса в ПОО СПО

В современных условиях в России постоянно увеличивается социальная нагрузка на молодежь. Жизнь ставит перед ней задачи, которые требуют активного включения в социальные отношения, взаимодействия с людьми и социальными институтами в экономической, политической и духовной сферах.

В настоящее время, по данным Федеральной службы государственной статистики, в России проживает более 29 млн молодых людей (20 % от общего населения страны), в Челябинской области — примерно 0,5 млн молодых людей в возрасте 16–24 года (12,7 % активного населения) [1], в их числе обучающихся ПОО СПО — более 65 тысяч человек (14,7 %) [1]. В этой связи на профессиональные образовательные организации возлагаются задачи формирования активной социальной позиции, развития позитивных социальных компетенций.

Подтверждение данному тезису мы находим в ряде нормативных документов. Так, Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) в числе задач определяет «формирование внутренней позиции личности по отношению к окружающей социальной действительности», определяя в числе приоритетных механизмов улучшение условий для эффективного взаимодействия детских и иных общественных объединений с образовательными организациями общего, профессионального и дополнительного образования в целях содействия реализации и развитию лидерского и творческого потенциала детей, а также с другими организациями, осуществляющими деятельность с детьми в сферах физической культуры и спорта, культуры и других сферах; поддержку ученического самоуправления и повышение роли организаций обучающихся в управлении образовательным процессом; поддержку общественных объединений, содействующих воспитательной деятельности в образовательных и иных организациях; привлечение детей к участию в социально значимых познавательных, творческих, культурных, краеведческих, спортивных и благотворительных проектах, в волонтерском движении; расширение государственно-частного партнерства в сфере воспитания детей [2].

В соответствии с Указом Президента России «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» от 07.05.2018 № 204 необходимо к 2024 году обеспечить «воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций», поставлена задача: «создание условий для … поддержки общественных инициатив и проектов, в том числе в сфере добровольчества (волонтерства)» [3].

Одной из целей национального проекта «Образование», утвержденного на заседании президиума Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам 03.09.2018, является «воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовнонравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций». Национальный проект «Образование» включает в себя десять федеральных проектов, направленных на решение десяти ключевых задач, обозначенных в Указе Президента РФ от 07.05.2018 № 204. В их числе федеральный проект «Социальная активность», направленный на решение задачи «создание условий для развития наставничества, поддержки общественных инициатив и проектов, в том числе в сфере добровольчества (волонтерства)». Результатами реализации федерального проекта определено создание и функционирование центров (сообществ, объединений) поддержки добровольчества (волонтерства) на базе образовательных организаций, разработка образовательных программам по работе в сфере добровольчества и технологий работы с волонтерами, молодежных проектов и мероприятий по различным направлениям добровольчества [4].

Вышесказанное определяет необходимость создания в ПОО среды, обеспечивающей формирование социальной активности обучаю- щихся. Необходимо отметить, что проблемы формирования, развития и стимулирования активности молодежи, выявления особенностей мотивационно-потребностной сферы социально активной личности рассматривались социологами, педагогами и психологами во все периоды существования нашего государства (В. И. Андреев, В. Ф. Бехтерев, Л. С. Выготский, М. Г. Гарунов, Г. И. Щукина и др.).

Анализ источников показал, что социальная активность может рассматриваться в двух основных аспектах: как свойство личности и как определенная мера деятельности.

Соглашаясь с мнением С. Г. Молчанова, «что человек, не обладающий позитивными социальными компетенциями и, следовательно, не могущий проявить себя в хорошем, но желающий быть оцененным, замеченным, проявляет себя в плохом, в разрушительном» [5], мы определяем необходимость управления социализацией обучающихся в процессе освоения ими профессиональных образовательных программ и программ дополнительного образования, направленных на формирование социальной активности.

Данный вывод находит свое подтверждение в результатах анкетирования обучающихся ГБПОУ «Копейский политехнический колледж им. С. В. Хохрякова» (более 800 респондентов), которое показало, что 46 % обучающихся отметили направленность социальной активности на благо общества, участие в жизненно важных процессах, но 25 % не смогли пояснить содержание данного понятия или воздержались от ответа. Социально активными себя считают 59 % опрошенных, при этом наиболее распространенным опытом называют участие в различных акциях (уборка территории, донорство, акции, приуроченные ко Дню Победы, благотворительная деятельность и др.). Более 30 % обучающихся отметили участие в волонтерском движении (процент значительно увеличивается к четвертому курсу от 21 до 74 %). Однако почти 10 % обучающихся (более 80 человек) отметили в качестве социальной активности активное участие в социальных интернет-сетях, активное общение с людьми (развитые коммуникативные умения), пассивное соучастие (активно слежу за новостями, развитием какого-либо события) и др. Ответ на вопрос «Какие возможности вам дает социальная активность?», показал, что наиболее значимым для обучающихся является возможность принести пользу людям — 52 %, общение с интересными людьми — 33 %, приобретение полезных связей и возможностей —

34 %, реализация собственных идей — 27 %, возможность почувствовать свою нужность людям — 36 %.

Таким образом, педагогическим коллективом ГБПОУ «Копейский политехнический колледж им. С. В. Хохрякова» определены как минимум четыре проблемные зоны, связанные с формированием социальной активности обучающихся и требующие педагогического решения (табл. 1).

Таблица 1

Проблемные зоны формирования социальной активности обучающихся ПОО, требующие педагогического решения

Изучая процессы формирования социальной активности обучающихся техникумов и колледжей, необходимо четко понимать условия, на которых она основывается, а именно:

• -    стремление личности достичь высоких результатов при участии в различных мероприятиях;

• -    демонстрация индивидуальных особенностей своего характера при выполнении определенного задания, отражение в обществе всей деятельности субъекта, образованной в результате его труда [6].

Выявленные особенности позволяют ответить на вопрос «что делать?», т. е. предложить ПОО СПО подход к организации деятельности по формированию социальной активности обучающихся.

• 1.    Определить сущностные характеристики социальной активности обучающихся ПОО, а также критерии оценки уровня развития социальной активности обучающихся ПОО.

• 2.    Организовать повышение квалификации педагогических работников и сотрудников ПОО по вопросам формирования социальной

• 3.    Создать организационно-педагогические условия в ПОО для развития социальной активности обучающихся, поддержки общественных инициатив, в том числе в сфере добровольчества:

активности обучающихся, включая работу в сфере добровольчества (в том числе волонтерами).

• -    разработать и реализовать программы дополнительного образования для подготовки педагогических работников, обучающихся иных категорий слушателей, направленные на формирование социальной активности, включая работу в сфере добровольчества, в том числе волонтерами;

• -    активизировать участие обучающихся колледжа в общественных проектах через привлечение к работе в сообществах, объединениях в сфере добровольчества;

• -    разработать и реализовать социально значимые проекты на базе ПОО;

• -    обеспечить информационную поддержку деятельности обучающихся по реализации социальных проектов, включая работу в сфере добровольчества (в том числе волонтерами).

• 4. Развить сеть социального партнерства в сфере наставничества, общественных инициатив, в том числе добровольчества.

В заключение отметим, что социальная активность выступает как системообразующий фактор личности и характеризует человека с точки зрения ценности его для общества, других людей. Через социальную активность проявляется жизненная позиция человека, его стремление внести свой вклад в развитие общества, реализовать себя в деятельности как личность. Социальная активность не возникает самопроизвольно, это результат целенаправленной деятельности образовательных организаций, общественных объединений, различных социальных институтов.