К уточнению понятий «информация» и «информационная культура»

XXI в. все чаще называют веком информации. Действительно, доля информации растет неимоверно. Переход к информационному обществу – это глобальная тенденция современности. Западные исследователи А. Кинг, Б. Шнайдер и др. [6] отмечают отсутствие альтернативы этому процессу. В качестве наиболее значимых для современного общества признаков ими выде-

ляются: обеспечение приоритета информации по отношению к другим видам ресурсов и факторов развития, обеспечение возможности для каждого члена общества свободного доступа к любой информации .

Анализ актуальных философских и научно-методологических проблем развития современной науки показывает, что одной из них является осмысление

К уточнению понятий «информация» и «информационная культура»

А.В. Стрельников

природы и сущности феномена информации. По мнению многих авторитетных исследователей, информация представляет собой один из наиболее значимых и в то же время загадочных феноменов окружающего нас мира. Попытки осмыслить сущность этого феномена неоднократно предпринимались многими учеными на протяжении нескольких десятилетий, начиная с середины XX в. [2; 4; 5; 6; 8]. Однако, согласованных представлений о концептуальной природе информации в научной среде до сих пор не выработано.

Очень сложно представить хотя бы одну область человеческой деятельности, которая бы не нуждалась в своевременной, качественной, а главное «материальной» информации.

Рассмотрим понятие «информация». Сегодня в научной литературе существует несколько десятков определений содержания термина «информация», однако ни одно из них не является общепринятым. На X заседании семинара «Методологические проблемы наук об информации» [5] отмечается, что общего определения понятия «информация» пока не выработано потому, что нет достаточно общей точки зрения на её природу. «И это происходит в то время, когда информация уже стала общенаучной философской категорией, а её значимость при исследовании природных явлений, живых организмов, а также проблем развития человека и общества быстро возрастает, что признается многими исследователями» – заинтересованно говорит К.К. Колин, выступая с докладом на заседании семинара [5]. Именно это делает данную проблему одной из наиболее актуальных и стратегически важных в современной науке.

Мы возьмем за основу мнение Н. Винер: «информация – это обозначение содержания, полученного из внешнего мира в процессе нашего приспособления к нему и приспосабливания к нему наших чувств» [2, с. 19].

Понятие «информационное общество» К.К. Колин определяет как cтупень в развитии современной цивилизации, характеризующейся увеличением роли информации и знаний в жизни общества, возрастанием доли информационно-коммуникационных технологий, информационных продуктов и услуг в валовом внутреннем продукте, созданием глобальной информационной инфраструктуры, обеспечивающей эффективное информационное взаимодействие людей, их доступ к информации и удовлетворение их социальных и личностных потребностей в информационных продуктах и услугах [5]. Мы можем считать, вероятно, что на данном пути мы сейчас и находимся, и можно еще раз убедиться в необходимости формализации информации до того или иного уровня, будь то подготовка информации к хранению, отправке по каналам связи или просто приведение информации к виду, удобному для восприятия человеческим глазом. При этом нельзя отрицать тот факт, что владение (использование?) информационными технологиями как средством коммуникации, так и инструментом повседневной бытности давно уже стало нормой.

Таким образом, перед современным обществом остро встает проблема формирования информационной культуры личности.

По определению А.Б Борисова, под информационной культурой понимают знания и навыки эффективного пользования информацией. Предполагается разностороннее умение поиска нужной информации и ее использования [1]. Информационная культура выражается в наличии у человека комплекса знаний, умений, навыков и рефлексивных установок во взаимодействии с информационной средой [7].

Л.М. Куянцева [4] выделяет один из важнейших элементов информационной культуры человека: знание информационных ресурсов (при возможности получить свободный доступ к ним). «В Рос- сии многие организации занимаются сбором, обработкой, хранением и распределением информации: библиотеки, статистические центры, информационные службы, СМИ, – отмечает автор. Однако, даже зная о существовании информационных источников (ресурсов), далеко не каждый человек обращается к ним.

Связано это, на наш взгляд, с рядом проблем.

• 1.    Проблемой приобретения и использования современных средств вычислительной техники. Дороговизна современной техники относительно среднестатистических заработных плат граждан. Далеко не каждый человек может позволить себе, например, иметь современный смартфон, который бы позволил ему в любое удобное время, где бы он ни находился, иметь доступ к информационным ресурсам в сети. Средняя стоимость современного смартфона около 15000 руб., а средняя заработная плата в 1-м квартале 2013 г. по Челябинской обл. составила 23038,4 руб. [3]. Другой аспект – это оплата услуг операторов связи по предоставлению доступа в интернет. Согласно исследованию компании «Яндекс», проведенному весной 2013 года, 20 % населения страны не могут позволить себе услуги широкополосного доступа в интернет, не говоря уже о мобильном интернете [8].

• 2.    Проблема обучения навыкам владения информационными и информационно-коммуникативными технологиями.

Здесь же следует рассматривать вопрос приобретения специализированных программных продуктов для обработки и преобразования «добытой» первичной информации, без которых, по сути, вышеупомянутое – просто «железки».

Современное информационное общество ставит перед всеми типами учебных заведений и, прежде всего, перед школой, задачу подготовки выпускников, способных [4]:

• •    гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания;

• •    грамотно работать с информацией;

• •    самостоятельно критически мыслить, четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей их действительности;

• •    быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;

• •    быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях;

• •    самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Обозначенные выше задачи, конечно, при условии их выполнения, удовлетворяют требованиям человека на пороге информационного общества, но особо остро данная проблема проявляется у людей старшего поколения, т. к. их обучение завершено много лет назад.

В Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации [9] как одна из первоочередных рассматривается проблема «…повышения качества подготовки специалистов и создание системы непрерывного обучения государственных служащих в области информационных и телекоммуникационных технологий». Однако проблема остается. Как быть с негосударственными служащими? Видимо, затраты по подготовке и обучению кадров ложатся на работодателя. Как быть с категорией граждан, которые нигде не работают (социальные безработные), например, пенсионерами? О данной категории граждан в документе вообще не упоминается.

Понятие информационной культуры дает Л.М. Куянцева, определяя ее как набор знаний, умений и навыков поиска, отбора, ранжирования и представления информации, необходимой для решения учебных и практических задач [4].

Информационная культура включает грамотность и компетентность в понимании природы информационных процессов и отношений; гуманистически ориентированную информационную

К уточнению понятий «информация» и «информационная культура»

ценностно-смысловую сферу (стремле-     2.

ния, интересы, мировоззрение, ценностные ориентации); развитую информационную рефлексию, а также творчество 3. в информационном поведении и социально-информационной активности.

Проводником информационной культуры является учитель, который сам производит информацию и своим трудом по-     4.

казывает, как это нужно делать.

3. Проблема понимания необходимости использования именно современных методов работы с информацией. 5. Россия, до определенного момента, являлась весьма консервативным государством. Людям, воспитанным в советском и постсоветском периодах, трудно переступить грань между принципами, заложенными в формирование ментальности того времени и современного общества.

Как известно, ментальность формирует- 6. ся в процессе воспитания и обретения жизненного опыта. Таким образом, ментальность – это то, чем различаются ин- 7. дивиды, получившие воспитание в различных культурных средах [7].

Таким образом, следует отметить как важнейшую из проблем развития совре- 8. менного общества – способность эффективно использовать информационные ресурсы и средства информационных коммуникаций, а также применять для 9. этих целей передовые достижения в области развития средств информатизации и информационных технологий.