К вопросу изучения сложносочиненных предложений на уроках русского языка

Овладение различными средствами выражения сочинительной синтаксической связи в сложном предложении представляет для учащихся нелегкую задачу. Законы построения сочинительных конструкций имеют строгую логическую основу: они требуют соблюдения единства основания деления, правил родо-видовых отношений и т.п. Это определяет и некоторые особенности работы по овладению нормами, сущность которой заключается в последовательном и внимательном анализе грамматических значений в пределах сочинительного ряда.

Сложносочиненные предложения образуют систему на основе тождеств и противопоставлений их грамматических значений. Центром системы являются предложения с союзами и, а, но . В силу своей абстрактности значения эти союзы не нейтрализуют многие частные значения, складывающиеся между лексико-грамматическим наполнением составных частей сложного предложения. Этим объясняется наличие разнообразных частных значений сочинительной связи.

Учащимся следует показать, что предложения с другими сочинительными союзами связаны по характеру отношений с отдельными разновидностями предложений с союзами и, а, но. Сочинительные союзы в них – это специальные показатели разных отношений, которые могут выражаться в предложениях с союзами и, а, но как частные. Например, в предложениях с союзом а типа Может быть, он спрятался, а может быть , его здесь вообще нет разделительные отношения представлены как частные. А в предложениях типа Или он спрятался, или его здесь вообще нет отношения выражены специальным показателем - союзом, т.е. представлены как главные.

Следует выделить два типа предложений с союзом и по характеру частных значений: однородного и неоднородного состава.

В предложениях однородного состава частное значение однородности по существу совпадает со значением аналогичности союза и . Составные части здесь однородны по отношению к той общей идее, которая ими выражается. Например: Но вода утомила ее, и солнце разожгло (А.Н. Толстой) (части аналогичны по отношению к общей информации о физической утомленности).

Для анализа можно дать учащимся следующие предложения: 1) Только лицо ее сделалось бледнее и губы нервно вздрагивали (К. Станюкович) (ср. синонимичные конструкции с соединительным союзом да) ; 2) А кругом солнце горит и земля цветет (А. Иванов) (ср. синонимичные конструкции с союзом и — и ); 3) Скрипки больше не было слышно, и свет в Васиной избушке не горел (В. Астафьев) (ср. синонимичные конструкции с союзами и — и, ни — ни).

Предложения неоднородного состава по характеру частных значений образуют два ряда противопоставлений: 1) предложения соответствия ( Прошли дожди, и стало прохладнее ) - несоответствия ( Прошли дожди, и все-таки прохладнее не стало ); 2) предложения подключения-распространения ( Пришли все, и пришел он ) - исключения-ограничения ( Пришли все, и только он не пришел ).

Предложения с союзом да по характеру частных значений делятся на: 1) предложения со значением ограниченного перечисления фактов и 2) предложения со значением подключения-добавления. Ср.: 1) Только ветер задевает невидимыми крыльями макушки стлаников, да гудит комар . (Г. Федосеев); 2) Я там чуть-чуть не умер с голоду, да еще вдобавок меня хотели утопить (М.Ю. Лермонтов).

Предложения с союзом ни — ни развивают общеотрицательные предложения однородного состава с союзом и , а также общеотрицательные предложения с союзом и — и. Союзом ни — ни специально обозначается аналогичность частей в плане наличия при их предикатах отрицания, что и усиливает отрицание. Например: Ни калина не растет между ними, ни трава не зеленеет... (Н.В. Гоголь).

Предложения с союзами но и а различаются по характеру индивидуальной семантики союзов: но является носителем семантики противоположно разного, а - семантики собственно разного. Как и среди предложений с союзом и, среди предложений с союзами но и а по характеру частных значений выделяются предложения двух типов: однородного и неоднородного состава. Например: Я не увижу, а (но) ты увидишь; Когда припекало солнце, ватник казался тяжелым, а (но) в обычные дни в нем было удобно и тепло (однородного состава); Прошли дожди, но именно поэтому стало прохладнее. - Прошли дожди, но все-таки прохладнее не стало; Пришли все, но он пришел тоже. - Пришли все, но он не пришел (неоднородного состава).

Следует обратить внимание учащихся на то, что в отличие от предложений однородного состава с союзом и здесь акцентируется не сходство, а противоположность свойств одного и того же явления или же противоположность явлений самих по себе и по отдельным их свойствам.

Союзы да и однако являются идеографическими и стилистическими синонимами союза но . По характеру частных значений предложения с союзами да и однако тоже синонимичны предложениям с союзом но . Например: Скоро сказка сказывается, да нескоро дело делается. (Посл) (предложение однородного состава); У нас в кино тоже есть пианино, да администратор запрещает играть (К. Федин) (предложение со значением уточняющего ограничения).

Предложения с разделительными союзами или и либо смыкаются по значению с противительно-альтернативными предложениями с союзами но, а и развивают эти предложения. В противительно-альтернативных предложениях значение взаимоисключения выражается повторением в каждой части модальных слов может , может быть , возможно . Например: Может, и притомилась Лукерья, а может…черед ее пришел . (С. Крутилин).

Предложения с союзами только и зато представляют собою ветвь, развивающую группу противительно-ограничительных предложений с союзом но. Предложения с союзом только синонимичны предложениям препятствующего и уточняющего ограничения. Ср.: Жить бы ему дома да радоваться, но жить было нечем. (К. Седых). – Жить бы ему дома да радоваться, только жить было нечем.

Для закрепления полученных знаний можно дать следующие задания.

• 1.    Найдите грамматические основы сложносочиненных предложений, расставьте знаки препинания. Определите средства синтаксической связи в них, укажите, какие значения привносят в предложения сочинительные союзы.

• 2.    Определите, в каком предложении вместо союза да может быть использован союз но , а в каком - и.

• 3.    Преобразуйте бессоюзные сложные предложения в сложносочиненные, используя союзы тоже или также . Какие отношения привносят в сложносочиненные предложения данные союзы.

• 4.    Преобразуйте бессоюзные сложные предложения в сложносочиненные, используя подходящие по смыслу союзы. Объясните, какие значения привносят в предложение разные союзы.

• 5.    Составьте сложносочиненные предложения, используя сочинительные союзы с различными значениями.

Таким образом, задачи изучения сложносочиненного предложения связаны не только с развитием пунктуационных навыков учащихся, но и с обогащением речи школьников новыми для них формами выражения сочинительных отношений, повышением общей культуры учащихся.