К вопросу о диагностике универсальных учебных действий на уроках физической культуры у обучающихся на этапе начального общего образования

Автор: Люсова О.В.

Журнал: Физическое воспитание и спортивная тренировка @journal-fvist

Рубрика: Вопросы профессионального образования в сфере физической культуры и спорта

Статья в выпуске: 1 (15), 2016 года.

Бесплатный доступ

Реализуемый федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) выдвигает требования к компетентности педагога и предполагает формирование универсальных учебных действий. Смысл формирования универсальных учебных действий у обучающихся заключается в развитии способности самореализации посредством самообразования. Выделяют четыре блока в составе универсальных учебных действиях: личностный, регулятивный, познавательный и коммуникативный. Субъективными показателями эффективности формирования универсальных учебных действий является вербализация по поводу соответствующих умений: знаю/могу, хочу, делаю. В статье представлена попытка разработки схемы наблюдения сформированности универсальных учебных действий обучающихся четвертого класса на уроках физкультуры.

Еще

Федеральный государственный образовательный стандарт, универсальные учебные действия, схема наблюдения, компетентность педагога, урок физической культуры

Короткий адрес: https://sciup.org/140125717

IDR: 140125717

Текст научной статьи К вопросу о диагностике универсальных учебных действий на уроках физической культуры у обучающихся на этапе начального общего образования

Преподавание физической культуры в школе, согласно ФГОС НОО, выдвигает особые требования к мастерству педагога. Реализуемы стандарт ставит во главу угла развитие и формирование личности обучающихся, подчеркивая при этом важность деятельностной составляющей образовательного процесса. Основным результатом образовательного процесса становится формирование универсальных учебных действий школьника, которые могут позволить ему решать широкий круг задач не только в образовательном пространстве, но и за его пределами. В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Смысл формирования универсальных учебных действий у обучающихся заключается в развитии способности самореализации посредством самообразования, что включает в себя: самостоятельное усвоение новых знаний; самостоятельную организацию как процесса, так и результата обучения; умение ставить и достигать цели; планировать, уметь осмысливать получаемую информацию, что в конечном итоге приводит к формированию ценностно-смысловой и операциональной сфер. То есть, формирование субъекта обучения влечет за собой изменения в самой учебной деятельности, освоение всех ее компонентов: мотивационный, постановка учебной цели и учебной задачи, такие учебные действия, как ориентировка в материале, преобразование его, контроль выполнения, оценивание по эталону. Названные умения способствуют эффективной социализации обучающегося не только на этапе начального образования, но и в будущей жизни, в том числе и профессиональной, что способствует конкурентноспособности личности в условиях рыночной экономики, самореализации и самоактуализации, что приводит к удовлетворенности и субъективному благополучию. За счет универсальных умений человек осваивает пространство бытия, строит субъективный образ мира и себя в нем. Все это способствует сохранению и упрочению психологического здоровья как важнейшей основы саморегуляции и самоосуществления.

Выделяют четыре блока в составе универсальных учебных действиях, которые связаны с основными задачами образования: личностный, регулятивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный.

Разбивая УУД на более частные умения, можно выделить их структуру, компоненты которой формируются на уроках физической культуры:

1. Личностные – самоопределение и смыслообразование.
2. Регулятивные – соотнесение известного и неизвестного; планирование; оценка; способность к волевому усилию.
3. Познавательные – формулирование цели; выделение необходимой информации; структурирование; выбор эффективных способов решения учебной задачи; рефлексия; анализ и синтез; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы.
4. Коммуникативные – умение строить продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами; постановка вопросов; разрешение конфликтов.

Универсальными компетенциями обучающихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:

– умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;
– умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
– умения доносить информацию в доступной, эмоционально яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Таблица 1

СХЕМА НАБЛЮДЕНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ УУД

у обучающегося 4 ___ класса школы ____________

ФИО_______________________________________

№ п/п	УУД	Показатели УУД	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
№ п/п	УУД	Показатели УУД	Отметить наблюдаемое
	Самоопределение	А. Личностные УУД
1.	Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности	Представление об особенностях национальных (этнических) видов спорта
2.	Формирование уважительного отношения к культуре других народов	Понимание (разумное и доступное объяснение на конкретных примерах) соблюдения правил поведения во время занятий физической культурой и ее необходимость каждый день для успешной учебы без переутомления и болезней
3.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося	Оценка собственного и поведения одноклассников на уроках физической культуры с точки зрения соблюдения правил для учащихся Оценка поведения всех при организации соревнований на соблюдение правил поведения и участия в соревнованиях Проявляет готовность к активному участию в различного рода социальных акциях по пропаганде занятий физической культурой и спортом
	Смыслообразование
4.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоцио-	Оценка собственных поступков и поступков окружающих в повседневной жизни на соответствие принципа «Фэйр плэй»

	нально-нравственной отзывчивости, пони мания и сопереживания чувствам других людей
5.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	Оценка собственных поступков и поступков одноклассников на уроках физической культуры и при проведении спортивных соревнований на проявление личной ответственности и самостоятельности Готовность оценивать собственные и действия окружающих в различных социальных ситуациях на проявление личной ответственности и самостоятельности
6.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Убежден и может доказать (на конкретных примерах) необходимость занятий физической культурой и ведения здорового образа жизни как ресурса личного благополучия и жизненной успешности Может привести примеры (показать упражнения) закаливающих процедур и оздоровительной гимнастики Готовность к активному участию в различного рода социальных акциях по пропаганде здорового образа жизни и профилактике вредных привычек Понимание (может на конкретных примерах объяснить) гражданской (социальной) ответственности каждого человека за соблюдение здорового образа жизни
В. Регулятивные
7.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Готовность самостоятельно (или с минимальной поддержкой педагога) применять доступные методы контроля личного самочувствия и физических нагрузок, а также приемов экспресс-диагностики физического развития для оценки эффективности личных усилий для достижения желаемого результата Готовность самостоятельно (или с минимальной поддержкой педагога) выполнять комплекса упражнений оздоровительной и корриги-

	определять наиболее эффективные пути и способы достижения результата	рующей направленности, а также при необходимости показать (провести) другим учащимся Понимание (разумное и доступное объяснение на конкретных примерах) коррекции собственных действий при выполнении упражнений для достижения желаемого результата
8.	Способность к воле вому усилию	Способен поддерживать мотивацию к деятельности в течение длительного времени
С. Познавательные
9.	Формулирование цели Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления	Готовность самостоятельно определить для каждого занятия физической культурой: а) личные задачи, которые необходимо решить на конкретном занятии; б) ожидаемые личные результаты; в) личные ресурсы для достижения ожидаемых результатов
10.	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности с содержанием конкретного предмета	Понимание (разумное и доступное объяснение на конкретных примерах) влияния различных компонентов физической культуры (регулярные занятия, закаливающие процедуры, личная гигиена) на укрепление здоровья человека (физического и психического) и достижение состояния благополучия (социальной успешности)
11.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами	Понимание (разумное и доступное объяснение на конкретных примерах) влияния регулярных занятий физической культуры на развитие человека (органов и систем организма) и повышения работоспособности Готовность к доступному самоконтролю за функционирование органов и систем организма (в частности при выполнении физических упражнений)
Д. Коммуникативные
12.	Строить продуктивное взаимодействие между	Готовность самостоятельно (или с минимальной поддержкой педагога) проводить распределение игровых ролей (функций) в команде на

сверстниками и педагогами. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

соревнованиях и при выполнении командных игровых упражнений Готовность самостоятельно (или с минимальной поддержкой педагога) проводить оценку собственного поведения и поведения окружающих на занятиях физической культурой и при проведении соревнований на основе сравнения с эталонами

13.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Стремление поддерживать «командный дух» в различных ситуациях на уроках физкультуры и при проведении спортивных соревнований Готовность разрешать спорные ситуации путем переговоров и взаимных уступок для сохранения «командного духа» и достижения общего успеха и общего благополучия

Понимание (разумное и доступное объяснение на конкретных примерах) необходимости в различных социальных ситуациях действовать на достижение общественного благополучия («командный дух» России)

14.

Разрешение конфликтов. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интереса сторон и сотрудничества

Убежден и может доказать (на конкретных примерах) необходимость разрешать конфликты посредством учета интереса сторон и сотрудничества («командный дух»)

В большинстве ситуаций проявляет желание разрешать конфликтные ситуации с одноклассниками посредством учета интереса сторон и сотрудничества (охранение и укрепление «командного духа»)

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

– характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
– находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
– общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
– обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
– организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
– планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
– анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
– видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
– оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
– управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
– технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Субъективными показателями эффективности формирования УУД будет вербализация по поводу соответствующих умений: знаю/могу, хочу, делаю.

В образовательной практике многие трудности, с которыми преподаватель сталкивается во время проведения уроков физической культуры, связаны с недостаточным развитием у обучающихся универсальных учебных действий: нежелание слушать задание, понимать цель его выполнения, неумение работать в команде, группе. Учащиеся не обращают внимания на ключевые моменты в изучаемом двигательном действии и не могут сравнивать с уже изученными движениями и др.

Для формирования УУД необходимо научиться их обнаруживать в процессе учебной деятельности на уроках физической культуры, что должно составлять содержание методической работы учителя физкультуры. Перед учителями физкультуры также остро стоит вопрос мониторинга и диагностики сформированности УУД у обучающихся.

На основании федерального государственного образовательного стандарта [1], понятия УУД, выделенных показателей формирования УУД Ю.В. Науменко [3] нами была разработана схема наблюдения за сформированностью УУД обучающихся начальной школы на уроках физкультуры. В качестве примера приведем схему наблюдений сформированности УУД обучающихся 4 класса на уроках физкультуры.

Список литературы К вопросу о диагностике универсальных учебных действий на уроках физической культуры у обучающихся на этапе начального общего образования

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/Министерство образования и науки Российской Федерации. -М.: Просвещение, 2010. -31 с. Стандарты второго поколения.
Люсова, О. В. Психологическая безопасность образовательной среды и субъективное благополучие обучающихся/О. В. Люсова//Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 11. Естественные науки. -2015. -.№ 2. -С. 132-140.
Науменко, Ю. В. Содержательные характеристики проявления личностных и метапредметных результатов образования младших школьников по годам обучения/Ю. В. Науменко//Физическая культура в школе. -2015. -№ 2-3.

Статья научная