К вопросу о диссонансе психометрических и обыденных оценок профессионально значимых личностных качеств курсантов в образовательных организациях системы МВД России

Традиционно предметом отечественных исследований в области психологии труда являлось изучение, описание и систематизация различных видов профессиональной деятельности с точки зрения требований, предъявляемых к субъекту труда. Основной задачей ставилось исследование рациональных соотношений между личностью и требованиями, которые ей предъявляются профессией. Выполнение профессиональной деятельности человеком предполагает обладание рядом профессионально значимых качеств, необходимых для данной профессии.

Профессионально значимые качества включают совокупность личностных, психологических, психофизиологических и антропометрических свойств индивида, обеспечивающих высокую вероятность успешности его профессионального становления. В качестве профессионально значимых качеств, согласно А.К. Марковой, могут выступать психические процессы (мыслительные, сенсорные, речевые, мнемические), психические состояния, а также мотивы, отношения (к труду, к другим людям) [3].

Профессиональная деятельность в органах внутренних дел характеризуется постоянно увеличивающимся объемом работ, высокой эмоциональной напряженностью, изменением привычных условий труда, специфичностью профессионального общения, которые создают сложности в адаптации и прохождении службы лицами, принимаемыми на должности в оперативные службы.

Несоответствие   профессио нально значимых качеств требованиям деятельности в органах внутренних дел приводит к снижению ее эффективности, увеличению неудовлетворенности трудом у сотрудника и это порой является причиной нарушения дисциплины и закона, которые, к сожалению, способствуют формированию негативного отношения к представителям правоохранительных органов в обществе. В связи с этим к кандидатам на службу в правоохранительные органы предъявляются повышенные требования.

Так, в Федеральном законе Российской Федерации «О полиции» обозначены основные задачи сотрудника полиции (поисковые, коммуникативные, организационные, социальные), решая которые, он должен проявлять высокий уровень профессиональных способностей и высокую личностную зрелость, определяющие эффективность выполнения оперативнослужебной деятельности (административной, оперативно-розыскной, уголовно-процессуальной) в процессе решения типовых и служебных задач [7].

В приказе МВД России от 18 июля 2014 г. № 595 «О некоторых вопросах поступления граждан Российской Федерации на службу в органы внутренних дел Российской Федерации» основной целью ставится выявление лиц, способных выполнить обязанности сотрудника ОВД добросовестно, на высоком профессиональном уровне. В ходе отбора следует изучать профессионально важные качества кандидатов на службу в органы внутренних дел, в том числе в образовательные организации системы МВД России [6].

На основании постановления Правительства Российской Федерации от 6 декабря 2012 г. № 1259 «Об утверждении Правил профессионального психологического отбора на службу в органы внутренних дел Российской Федерации» определен перечень личных и деловых качеств кандидатов, подлежащих психометрическому изучению в ходе комплексного психологического обследования: уровень общего интеллектуального развития, способностей к логическим суждениям и умозаключениям, а также к четкому изложению информации в устной и письменной формах; эмоциональная устойчивость, уравновешенность, контроль своего поведения и внешних проявлений эмоций, эмоциональная зрелость; уровень волевой регуляции поведения, выдержки, смелости, решительно- сти, настойчивости, целеустремленности, работоспособности; внутренняя организованность, исполнительность, дисциплинированность, ответственность за порученное дело; уровень правосознания и нравственных убеждений, честность, принципиальность,    соблюдение норм общественной морали; зрелость личности, способность брать на себя ответственность за свои решения, действия и поступки, умение определять приоритеты и последовательность в решении проблем, самостоятельность, уверенность в своих силах и уровень самокритичности; самооценка, особенности мотивационной сферы личности [5].

Таким образом, основываясь на современных научных исследованиях [1, 2, 4] и нормативных документах, определяющих ориентиры в отборе сотрудников органов внутренних дел, возникает вопрос: «Имеют ли представление о выбранной профессии, значимых личностных и деловых качествах сотрудника ОВД абитуриенты, поступающие в высшие образовательные организации МВД России?». Ответ на поставленный вопрос послужил началом эксперимента, в рамках которого разработаны анкеты, включающие вопросы, направленные на изучение обыденного представления у курсантов о качествах личности сотрудника ОВД, обстоятельствах выбора профессии. В исследовании приняли участие 74 курсанта, принятые на службу в органы внутренних дел и направленные для прохождения специальной подготовки в образовательную организацию высшего профессионального образования МВД России. Составленные нами анкеты включают вопросы и возможные варианты ответов, которые необходимо проран-жировать по степени значимости.

Один из вопросов, на который курсантам было предложено ответить, звучал так: «С какими обстоятельствами Вашей жизни связан выбор профессии сотрудника органов внутренних дел?» Ответы были получены разные, но большинство из них имеют следующее содержание: «с возможностью иметь льготы, стабильный заработок»; «стремление получить юридическое образование»; «пример родственников, знакомых, друзей работающих в ОВД»; «семейная традиция»; «интерес к работникам полиции». Небольшое количество ответов с содержанием: «стремление к справедливости», «склонность к военизированной службе». На заданный вопрос: «Какие качества личности сотрудника ОВД на Ваш взгляд характеризуют его как идеального?» получены следующие ответы: «грамотный, стрессоустойчивый, сильный»; «оптимистичный, уверенный, общительный»; «настойчивый, уравновешенный, смелый».

С целью выявления самооценки у курсантов личностных и деловых качеств, требуемых согласно Постановлению Правительства Российской Федерации от 6 декабря 2012 г. № 1259, мы предло- жили определить уровень сформи-рованности предлагаемых качеств личности от нуля до десяти баллов, были получены следующие результаты: 25 % курсантов отмечают высокий уровень своего общего интеллектуального развития, способность к логическим суждениям и умозаключениям, а также к четкому изложению информации в устной и письменной формах, 16 % отмечают слабый уровень интеллектуального развития, 59 %, т.е. большинство, опрошенных курсантов отмечают средний уровень своего интеллектуального развития.

48 % курсантов считают, что уровень их эмоциональной устойчивости, уравновешенности, способности контролировать свое поведение и внешнее проявление эмоций, эмоциональная зрелость сформированы недостаточно, 25 % курсантов отмечают высокий уровень своей эмоциональной устойчивости, 27 % считают, что эмоциональная устойчивость сформирована у них на среднем уровне.

Уровень своей волевой регуляции поведения, выдержки, смелости, решительности, настойчивости, целеустремленности, работоспособности 35 % курсантов отмечают высокий, 38 % низкий и 27 % курсантов средний.

Внутреннюю   организован ность, исполнительность, дисциплинированность, ответственность за порученное дело 42 % курсантов считают сформированными на вы- соком уровне, 14 % на низком уровне и 44 % на среднем уровне.

28 % курсантов отмечают высокий уровень своего правосознания и нравственных убеждений, честность, принципиальность, соблюдение норм общественной морали, 14 % считают, что их уровень сформирован недостаточно и 58 %, т.е. большинство, опрошенных курсантов отмечают средний уровень.

Зрелость личности, способность брать на себя ответственность за свои решения, действия и поступки, умение определять приоритеты и последовательность в решении проблем, самостоятельность, уверенность в своих силах и самокритичность 12 % курсантов считают сформированными на высоком уровне, 54 % на низком уровне и 34 % на среднем.

36 % курсантов считают, что их уровень мотивации высокий: ответственность за выполнение работы, достижение высоких результатов в деятельности, стремление к самообразованию, 40 %, т.е. большинство опрошенных курсантов отмечают, что уровень их мотивации средний, 24 % курсантов не смогли определить уровень своей мотивации.

Таким образом, оценивая свои профессионально значимые качества, курсанты отметили, что обладают недостаточно высокими показателями их развития для избранной профессии. С одной стороны, это является закономерным, так как курсанты, принимавшие участие в исследовании

– это вчерашние школьники, начинающие свою профессиональную карьеру. С другой стороны, данные свидетельствуют о том, что у большинства из них не достаточно сформирована мотивация к службе в полиции. Как отмечалось нами ранее, требования, предъявляемые к профессионально значимым качествам граждан, желающих служить в правоохранительных органах, являются одним из условий добросовестного и эффективного выполнения своих обязанностей. Следовательно, необходимо не только обратить особое внимание на психологические аспекты процесса отбора кандидатов на службу в ОВД, а также формированию    профессионально значимых качеств сотрудника, способного успешно выполнять поставленные задачи в любых условиях обстановки.

Результаты проведенного исследования свидетельствуют о необходимости формирования у курсантов, обучающихся в образовательных организациях системы МВД России, профессионально значимых личностных качеств, которые при оптимальном сочетании, степени выраженности и достаточном уровне профессиональнопсихологической подготовки послужат основанием для дальнейшего развития личности профессионала в правоохранительных органах.