К вопросу о физическом развитии и здоровье учащихся средних школ Челябинска
Автор: Тарасов Сергей Сергеевич
Рубрика: Сообщения молодых ученых
Статья в выпуске: 1 (1), 2014 года.
Бесплатный доступ
Для улучшения состояния физического развития школьников и уровня здоровья учащихся средних школ необходимо увеличить число уроков физкультуры в неделю до четырёх, где этот урок должен стать интегративным.
Физическое развитие школьников, здоровье, четвёртый урок по физической культуре
Короткий адрес: https://sciup.org/170191114
IDR: 170191114 | УДК: 796/799
The question of physical development and health high school students Chelyabinsk (based on materials teaching practice)
To improve the physical development of pupils and the level of health of middle school students, it is necessary to increase the number of physical education lessons a week to four, where the lesson should be integrative.
Текст научной статьи К вопросу о физическом развитии и здоровье учащихся средних школ Челябинска
Современную эпоху развития нашего государства справедливо называют эпохой перемен [1; 3; 4]. Реформы произошли во всех сферах жизни нашего общества, в том числе и в образовании. И мы в своей работе используем новые технологии, так как этого требует время. При разработке нашего урока мы обратились к литературе и определили форму урока — интегрированный урок [1; 2; 4]. В основе содержания интегративного урока лежат межпредметные связи при изучении различных учебных дисциплин. Как говорит ряд исследователей [2; 4; 5], особенно тесно связаны два школьных предмета — физическая культура и биология, а точнее физическая культура и курс анатомии, физиологии и гигиены человека. По утверждению русского анатома, основоположника науки о физической культуре П. Ф. Лесгафта: «…анатомия является естественнонаучной основой физического воспитания» [4]. Вот почему и мы считаем, что знания, полученные на уроках биологии, помогают школьникам рационально распределять учебную нагрузку на уроках физкультуры и анализировать результаты занятий.
Материалы и методы исследования. Исследования проводились на базе средней школы № 153: обследовались учащиеся с 1-го по 9-й класс, всего 1 238 детей. В основу исследования была положена методика Е. В. Елисеева [1], которая основана на введении 4-го интегрального урока физической культуры на основе связи его с биологией. Физическое развитие имело оценку: среднее; выше среднего; среднее; дефицит массы 1-й и 2-й степени; избыток массы 1-й и 2-й степени. По состоянию здоровья, заболеваемости, наследственности и конституции тела школьни- ка и его развития определялась группа здоровья: I — здоровые (без отклонений); II — практически здоровые (функциональные отклонения, группа риска); III — состояние компенсации; IV — состояние субкомпенсации; V — состояние декомпенсации.
Результаты исследования и их обсуждение . Динамика среднего (нормативного) уровня физического развития имеет два спада, в 1-м классе (53,6 %), в 6-м классе (59,4 %) и в 9-м классе (59,2 %) от общего количества учащихся в этих классах. Средний процент нормативного физического развития с 1-го по 9-й класс составил 60,5 % (табл. 1).
Динамика выше среднего физического развития учащихся имеет два спада: в 3-м классе (11,1 %) и в 6-м классе (12,1 %). Наивысший процент отмечается в 8-м классе (18,3 %). Средний процент выше среднего развития с 1-го по 9-й класс составляет 14,7% (табл. 1).
Динамика ниже среднего физического развития учащихся имеет наименьший процент в 8-м классе (4,7 %), наибольший процент во 2-м (10,7 %) и в 4-м классе (10,8 %). В среднем доля учащихся с уровнем развития ниже среднего составляет с 1-го по 9-й класс 8,0 %.
Дефицит массы тела 1-й и 2-й степени чаще наблюдается в 1-м (13,5 %) и 6-м (15,5 %) классах, реже — во 2-м (8,0 %) и 3-м (5,1 %) классах. Средний дефицит массы у учащихся с 1-го по 9-й класс составляет 5,6 % (табл. 1).
Избыток массы тела 1-й и 2-й степени чаще наблюдается в 8-м классе (8,8 %), в 4-м классе дети с избытком массы тела отсутствуют (0,0 %). Избыток массы тела 1-й и 2-й степени у учащихся 1–9-х классов в среднем составляет 2,7 % (табл. 1).
Таблица 1
Физическое развитие учащихся школы № 153 г. Челябинска в 2013/14 учебном году
|
Уровень физического |
Класс |
|||||||||
|
развития |
1-й |
2-й |
3-й |
4-й |
5-й |
6-й |
7-й |
8-й |
9-й |
|
|
Обследовано, чел. |
149 |
132 |
124 |
120 |
138 |
137 |
168 |
115 |
158 |
|
|
Средний |
Абс. |
80 |
93 |
90 |
80 |
78 |
88 |
87 |
90 |
64 |
|
% |
53,6 |
62,4 |
67,1 |
66,6 |
62,4 |
59,4 |
61,2 |
53,2 |
59,2 |
|
|
Выше среднего |
Абс. |
25 |
20 |
15 |
20 |
17 |
18 |
20 |
31 |
18 |
|
% |
16,7 |
13,4 |
11,1 |
16,6 |
13,6 |
12,1 |
14,1 |
18,3 |
16,7 |
|
|
Ниже среднего |
Абс. |
14 |
16 |
13 |
10 |
8 |
13 |
8 |
8 |
7 |
|
% |
9,4 |
10,7 |
9,7 |
10,8 |
6,4 |
8,8 |
5,4 |
4,7 |
6,5 |
|
|
Дефицит массы |
Абс. |
11 |
6 |
4 |
7 |
7 |
12 |
9 |
11 |
6 |
|
1-й степени |
% |
7,4 |
4,0 |
2,9 |
5,8 |
5,6 |
8,1 |
6,3 |
6,5 |
5,5 |
|
Дефицит массы |
Абс. |
9 |
6 |
3 |
3 |
12 |
11 |
8 |
13 |
4 |
|
2-й степени |
% |
6,1 |
4,0 |
2,2 |
2,5 |
9,6 |
7,4 |
5,6 |
7,6 |
3,7 |
|
Избыток массы |
Абс. |
6 |
4 |
4 |
0 |
0 |
3 |
5 |
4 |
1 |
|
1-й степени |
% |
4,0 |
2,6 |
2,9 |
0,0 |
0,0 |
2,0 |
3,5 |
2,3 |
0,9 |
|
Избыток массы |
Абс. |
4 |
4 |
4 |
0 |
4 |
3 |
5 |
1 |
8 |
|
2-й степени |
% |
2,7 |
2,6 |
2,9 |
0,0 |
3,2 |
2,0 |
3,5 |
6,5 |
7,4 |
Таблица 2
Группы здоровья учащихся школы № 153 г. Челябинска в 2013/14 учебном году
|
Группа здоровья |
Класс |
|||||||||
|
1-й |
2-й |
3-й |
4-й |
5-й |
6-й |
7-й |
8-й |
9-й |
||
|
Обследовано, чел. |
149 |
132 |
124 |
120 |
138 |
137 |
165 |
115 |
158 |
|
|
I |
Абс. % |
40 27,0 |
35 23,5 |
34 25,3 |
32 26,6 |
18 14,4 |
17 11,8 |
29 20,4 |
10 5,9 |
10 9,2 |
|
II |
Абс. % |
50 33,5 |
60 40,3 |
53 39,5 |
48 40,0 |
32 25,6 |
82 55,4 |
59 41,5 |
85 50,2 |
37 34,2 |
|
III |
Абс. % |
59 39,5 |
53 35,5 |
46 34,3 |
38 31,6 |
74 59,2 |
49 33,1 |
51 35,9 |
72 42,6 |
60 55,5 |
|
IV |
Абс. % |
0 0,0 |
0 0,0 |
1 0,7 |
2 1,6 |
2 1,4 |
0 0,0 |
3 2,1 |
1 06 |
1 0,9 |
Таким образом, учащиеся школы № 153, с 1-го по 9-й класс имеют следующий уровень физического развития: средний — 60,5 %; выше среднего — 14,7 %; ниже среднего — 8,0 %; дефицит массы 1-й и 2-й степени — 5,6 %; избыток массы 1-й и 2-й степени — 2,7 %. Что может свидетель- ствовать о хорошем показателе физического развития учащихся школы № 153.
Учащихся с 1-го по 9-й класс по уровню здоровья распределились следующим образом. В первой группе здоровья наибольшую долю составляют учащиеся 1-го (27 %) и 4-го (26,6 %) классов, наименьшую — 8-го (5,9 %) и 9-го (9,2 %). Общая тенденция — с 1-го по 9-й класс идёт к снижению доли здоровых детей. В среднем число здоровых детей с 1-го по 9-й класс составляет 18,2 %. Во второй группе практически здоровых наибольшую долю составляют учащиеся 6-х классов (55,4 %), наименьшую — 5-х классов (25,6 %). Тенденции к увеличению или снижению не наблюдается. Среднее число по 2-й группе здоровья с 1-го по 9-й класс составило 40,0 %. В третьей группе детей с повышенным фактором риска к заболеванием наименьший процент отмечается в 4-м классе (31,4 %), наибольшей — в 5-м (59,2 %) и 9-м (55,5 %) классе. Отмечается общая тенденция увеличения к 9-му классу числа больных детей. Средний процент учащихся с 1-го по 9-й класс в третьей группе здоровья составил 40,8 %. В чет- вёртой группе больных детей ученики 1, 2-го и 6-го классов отсутствуют, наибольшую долю больных составляют 7-й класс (2,1 %). Средний процент учащихся четвёртой группы здоровья с 1-го по 9-й класс составил 0,8 % (табл. 2). Общий процент по школе составил: здоровые дети — 18,2 %, практически здоровые — 40,0 %, в сумме две группы — 58,2 %, больные дети — 41,8 %.
Вывод . Исходя из объективного положения показателей, характеризующих состояние физического развития и уровня здоровья учащихся средних школ, практика настоятельно требует уделять первостепенное внимание медико-биологическому физкультурному просвещению и оздоровлению детей. Для этого необходимо увеличить число уроков физкультуры в неделю до 4, где четвёртый урок должен стать интегративным.
Список литературы К вопросу о физическом развитии и здоровье учащихся средних школ Челябинска
- Елисеев, Е. В. Архитектоника и системогенез помехоустойчивости организма спортсмена: монография / Е. В. Елисеев. Челябинск: Экодом, 2002. 256 с.
- Кокорева, Е. Г. Гетерохронизм развития психофизиологических функций у детей с сенсорными нарушениями: автореф. дис. … д-ра биол. наук / Е. Г. Кокорева. Челябинск, 2010. 26 с.
- Родионов, А. В. Методические подходы к изучению психологических факторов эффективности спортивной деятельности / А. В. Родионов // Теория и практика физ. культуры. 2006. № 12. С. 30-31.
- Сиротин, О. А. Психолого-педагогические основы индивидуализации спортивной подготовки / О. А. Сиротин. Челябинск: УралГАФК, 2006. 315 с.
- Трегубова, М. В. Влияние различной интенсивности физических нагрузок на динамику структуры сердечного цикла / М. В. Трегубова // Бьдещето вьпроси от света на науката: материалы за 9 международ. науч. практ. конф., 17-25 декември, 2013. Т. 29. Биологии. Лекарство. София: Бял ГРАД-БГ ООД, 2013. С. 64-68.
