К вопросу о физическом развитии и здоровье учащихся средних школ Челябинска
Автор: Тарасов Сергей Сергеевич
Рубрика: Сообщения молодых ученых
Статья в выпуске: 1 (1), 2014 года.
Бесплатный доступ
Для улучшения состояния физического развития школьников и уровня здоровья учащихся средних школ необходимо увеличить число уроков физкультуры в неделю до четырёх, где этот урок должен стать интегративным.
Физическое развитие школьников, здоровье, четвёртый урок по физической культуре
Короткий адрес: https://sciup.org/170191114
IDR: 170191114
Текст научной статьи К вопросу о физическом развитии и здоровье учащихся средних школ Челябинска
Современную эпоху развития нашего государства справедливо называют эпохой перемен [1; 3; 4]. Реформы произошли во всех сферах жизни нашего общества, в том числе и в образовании. И мы в своей работе используем новые технологии, так как этого требует время. При разработке нашего урока мы обратились к литературе и определили форму урока — интегрированный урок [1; 2; 4]. В основе содержания интегративного урока лежат межпредметные связи при изучении различных учебных дисциплин. Как говорит ряд исследователей [2; 4; 5], особенно тесно связаны два школьных предмета — физическая культура и биология, а точнее физическая культура и курс анатомии, физиологии и гигиены человека. По утверждению русского анатома, основоположника науки о физической культуре П. Ф. Лесгафта: «…анатомия является естественнонаучной основой физического воспитания» [4]. Вот почему и мы считаем, что знания, полученные на уроках биологии, помогают школьникам рационально распределять учебную нагрузку на уроках физкультуры и анализировать результаты занятий.
Материалы и методы исследования. Исследования проводились на базе средней школы № 153: обследовались учащиеся с 1-го по 9-й класс, всего 1 238 детей. В основу исследования была положена методика Е. В. Елисеева [1], которая основана на введении 4-го интегрального урока физической культуры на основе связи его с биологией. Физическое развитие имело оценку: среднее; выше среднего; среднее; дефицит массы 1-й и 2-й степени; избыток массы 1-й и 2-й степени. По состоянию здоровья, заболеваемости, наследственности и конституции тела школьни- ка и его развития определялась группа здоровья: I — здоровые (без отклонений); II — практически здоровые (функциональные отклонения, группа риска); III — состояние компенсации; IV — состояние субкомпенсации; V — состояние декомпенсации.
Результаты исследования и их обсуждение . Динамика среднего (нормативного) уровня физического развития имеет два спада, в 1-м классе (53,6 %), в 6-м классе (59,4 %) и в 9-м классе (59,2 %) от общего количества учащихся в этих классах. Средний процент нормативного физического развития с 1-го по 9-й класс составил 60,5 % (табл. 1).
Динамика выше среднего физического развития учащихся имеет два спада: в 3-м классе (11,1 %) и в 6-м классе (12,1 %). Наивысший процент отмечается в 8-м классе (18,3 %). Средний процент выше среднего развития с 1-го по 9-й класс составляет 14,7% (табл. 1).
Динамика ниже среднего физического развития учащихся имеет наименьший процент в 8-м классе (4,7 %), наибольший процент во 2-м (10,7 %) и в 4-м классе (10,8 %). В среднем доля учащихся с уровнем развития ниже среднего составляет с 1-го по 9-й класс 8,0 %.
Дефицит массы тела 1-й и 2-й степени чаще наблюдается в 1-м (13,5 %) и 6-м (15,5 %) классах, реже — во 2-м (8,0 %) и 3-м (5,1 %) классах. Средний дефицит массы у учащихся с 1-го по 9-й класс составляет 5,6 % (табл. 1).
Избыток массы тела 1-й и 2-й степени чаще наблюдается в 8-м классе (8,8 %), в 4-м классе дети с избытком массы тела отсутствуют (0,0 %). Избыток массы тела 1-й и 2-й степени у учащихся 1–9-х классов в среднем составляет 2,7 % (табл. 1).
Таблица 1
Физическое развитие учащихся школы № 153 г. Челябинска в 2013/14 учебном году
|
Уровень физического |
Класс |
|||||||||
|
развития |
1-й |
2-й |
3-й |
4-й |
5-й |
6-й |
7-й |
8-й |
9-й |
|
|
Обследовано, чел. |
149 |
132 |
124 |
120 |
138 |
137 |
168 |
115 |
158 |
|
|
Средний |
Абс. |
80 |
93 |
90 |
80 |
78 |
88 |
87 |
90 |
64 |
|
% |
53,6 |
62,4 |
67,1 |
66,6 |
62,4 |
59,4 |
61,2 |
53,2 |
59,2 |
|
|
Выше среднего |
Абс. |
25 |
20 |
15 |
20 |
17 |
18 |
20 |
31 |
18 |
|
% |
16,7 |
13,4 |
11,1 |
16,6 |
13,6 |
12,1 |
14,1 |
18,3 |
16,7 |
|
|
Ниже среднего |
Абс. |
14 |
16 |
13 |
10 |
8 |
13 |
8 |
8 |
7 |
|
% |
9,4 |
10,7 |
9,7 |
10,8 |
6,4 |
8,8 |
5,4 |
4,7 |
6,5 |
|
|
Дефицит массы |
Абс. |
11 |
6 |
4 |
7 |
7 |
12 |
9 |
11 |
6 |
|
1-й степени |
% |
7,4 |
4,0 |
2,9 |
5,8 |
5,6 |
8,1 |
6,3 |
6,5 |
5,5 |
|
Дефицит массы |
Абс. |
9 |
6 |
3 |
3 |
12 |
11 |
8 |
13 |
4 |
|
2-й степени |
% |
6,1 |
4,0 |
2,2 |
2,5 |
9,6 |
7,4 |
5,6 |
7,6 |
3,7 |
|
Избыток массы |
Абс. |
6 |
4 |
4 |
0 |
0 |
3 |
5 |
4 |
1 |
|
1-й степени |
% |
4,0 |
2,6 |
2,9 |
0,0 |
0,0 |
2,0 |
3,5 |
2,3 |
0,9 |
|
Избыток массы |
Абс. |
4 |
4 |
4 |
0 |
4 |
3 |
5 |
1 |
8 |
|
2-й степени |
% |
2,7 |
2,6 |
2,9 |
0,0 |
3,2 |
2,0 |
3,5 |
6,5 |
7,4 |
Таблица 2
Группы здоровья учащихся школы № 153 г. Челябинска в 2013/14 учебном году
|
Группа здоровья |
Класс |
|||||||||
|
1-й |
2-й |
3-й |
4-й |
5-й |
6-й |
7-й |
8-й |
9-й |
||
|
Обследовано, чел. |
149 |
132 |
124 |
120 |
138 |
137 |
165 |
115 |
158 |
|
|
I |
Абс. % |
40 27,0 |
35 23,5 |
34 25,3 |
32 26,6 |
18 14,4 |
17 11,8 |
29 20,4 |
10 5,9 |
10 9,2 |
|
II |
Абс. % |
50 33,5 |
60 40,3 |
53 39,5 |
48 40,0 |
32 25,6 |
82 55,4 |
59 41,5 |
85 50,2 |
37 34,2 |
|
III |
Абс. % |
59 39,5 |
53 35,5 |
46 34,3 |
38 31,6 |
74 59,2 |
49 33,1 |
51 35,9 |
72 42,6 |
60 55,5 |
|
IV |
Абс. % |
0 0,0 |
0 0,0 |
1 0,7 |
2 1,6 |
2 1,4 |
0 0,0 |
3 2,1 |
1 06 |
1 0,9 |
Таким образом, учащиеся школы № 153, с 1-го по 9-й класс имеют следующий уровень физического развития: средний — 60,5 %; выше среднего — 14,7 %; ниже среднего — 8,0 %; дефицит массы 1-й и 2-й степени — 5,6 %; избыток массы 1-й и 2-й степени — 2,7 %. Что может свидетель- ствовать о хорошем показателе физического развития учащихся школы № 153.
Учащихся с 1-го по 9-й класс по уровню здоровья распределились следующим образом. В первой группе здоровья наибольшую долю составляют учащиеся 1-го (27 %) и 4-го (26,6 %) классов, наименьшую — 8-го (5,9 %) и 9-го (9,2 %). Общая тенденция — с 1-го по 9-й класс идёт к снижению доли здоровых детей. В среднем число здоровых детей с 1-го по 9-й класс составляет 18,2 %. Во второй группе практически здоровых наибольшую долю составляют учащиеся 6-х классов (55,4 %), наименьшую — 5-х классов (25,6 %). Тенденции к увеличению или снижению не наблюдается. Среднее число по 2-й группе здоровья с 1-го по 9-й класс составило 40,0 %. В третьей группе детей с повышенным фактором риска к заболеванием наименьший процент отмечается в 4-м классе (31,4 %), наибольшей — в 5-м (59,2 %) и 9-м (55,5 %) классе. Отмечается общая тенденция увеличения к 9-му классу числа больных детей. Средний процент учащихся с 1-го по 9-й класс в третьей группе здоровья составил 40,8 %. В чет- вёртой группе больных детей ученики 1, 2-го и 6-го классов отсутствуют, наибольшую долю больных составляют 7-й класс (2,1 %). Средний процент учащихся четвёртой группы здоровья с 1-го по 9-й класс составил 0,8 % (табл. 2). Общий процент по школе составил: здоровые дети — 18,2 %, практически здоровые — 40,0 %, в сумме две группы — 58,2 %, больные дети — 41,8 %.
Вывод . Исходя из объективного положения показателей, характеризующих состояние физического развития и уровня здоровья учащихся средних школ, практика настоятельно требует уделять первостепенное внимание медико-биологическому физкультурному просвещению и оздоровлению детей. Для этого необходимо увеличить число уроков физкультуры в неделю до 4, где четвёртый урок должен стать интегративным.
Список литературы К вопросу о физическом развитии и здоровье учащихся средних школ Челябинска
- Елисеев, Е. В. Архитектоника и системогенез помехоустойчивости организма спортсмена: монография / Е. В. Елисеев. Челябинск: Экодом, 2002. 256 с.
- Кокорева, Е. Г. Гетерохронизм развития психофизиологических функций у детей с сенсорными нарушениями: автореф. дис. … д-ра биол. наук / Е. Г. Кокорева. Челябинск, 2010. 26 с.
- Родионов, А. В. Методические подходы к изучению психологических факторов эффективности спортивной деятельности / А. В. Родионов // Теория и практика физ. культуры. 2006. № 12. С. 30-31.
- Сиротин, О. А. Психолого-педагогические основы индивидуализации спортивной подготовки / О. А. Сиротин. Челябинск: УралГАФК, 2006. 315 с.
- Трегубова, М. В. Влияние различной интенсивности физических нагрузок на динамику структуры сердечного цикла / М. В. Трегубова // Бьдещето вьпроси от света на науката: материалы за 9 международ. науч. практ. конф., 17-25 декември, 2013. Т. 29. Биологии. Лекарство. София: Бял ГРАД-БГ ООД, 2013. С. 64-68.
