К вопросу о формировании информационной компетенции студентов технических вузов

В условиях модернизации образования подготовка студентов ориентирована на то, чтобы выпускник не только освоил определенный уровень знаний, определяемый государственным образовательным стандартом, но и обладал умением применять эти знания в выбранной области, самостоятельно получал недостающие знания, был готов к постоянному саморазвитию и повышению квалификации в соответствии с требованиями работодателя.

В современном информационном обществе, поток информации растет огромными темпами. В условиях стремительного развития информационных технологий, во многом определяющих становление современного общества, существенно возрастает роль информационной деятельности человека, поэтому каждый выпускник должен:

• •    уметь ориентироваться в информационных потоках, выделять в них главное и необходимое;

• •    ощущать постоянную потребность в значимой информации, уметь формулировать вопросы, определять источники информации и использовать успешные стратегии ее поиска;

• •    уметь самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения производственных задач информацию;

• •    творчески мыслить, преобразовывать, сохранять и передавать найденную информацию;

• •    применять программные средства, ориентированные на решение задач в профессиональной сфере деятельности.

Решение вышеперечисленных задач, на наш взгляд, заключается в формировании у учащихся информационной компетенции. Информационная компетенция относится к группе ключевых компетенций и является составляющей общепрофессиональной и специальной профессиональной компетентности современного специалиста с техническим образованием и ее формирование у студентов является одним из приоритетов высшего образования [1, с.49]

Информационная компетенция включает в себя навыки деятельности по отношению к информации в учебных дисциплинах и образовательных областях и владение современными средствами информации и информационными технологиями.

Современное качество высшего образования определяется формированием ключевых компетенций, где одной из основных на наш взгляд, является информационная компетенция.Проанализировав подходы к ее определению, будем понимать, что информационная компетенция – это способность выпускника вуза активно использовать профессиональноориентированные информационные технологии в будущей деятельности и смежных областях. Она включает в себя систему знаний и умений в области информатики и информационных технологий, совокупность ценностных ориентаций и опыт деятельности по использованию профессиональноориентированных информационных технологий [1, с.82]. Информационная компетенция включает умение:

• -    определять возможные источники информации и стратегию ее поиска, получать ее;

• -    анализировать полученную информацию, используя различного рода схемы, таблицы для фиксации результатов;

• -    оценивать информацию с точки зрения ее достоверность, точности, достаточности для решения проблемы (задачи);

• -    ощущать потребность в дополнительной информации, получать ее, если это возможно;

• -    использовать результаты процессов поиска, получения, анализа и оценки информации для принятия решений;

• -    создавать новые (для данного случая) информационные модели объектов и процессов, в том числе с использованием схем, таблиц, графиков, диаграмм, кластеров, синквейнов и т.д.;

• -    создавать собственную базу знаний за счет значимой информации, необходимой для деятельности в самых разных областях;

Немаловажная роль в формировании информационной компетенции отводится использованию современных информационно -коммуникационных технологий. Программные средства информационных технологий следует рассматривать как средства обработки информационных моделей. Одним из признаков информационной культуры современного человека является умение, путем эффективного использования ИКТ, в доступной и понятной форме представлять результаты своей продуктивной деятельности [3, с.110]. Использование ИКТ в учебном процессе позволяет поддерживать высокий уровень мотивации учащихся и содействует развитию коммуникативных аспектов навыков работы с информацией. При этом система заданий и деятельность учащихся должны быть спланированы таким образом, чтобы процесс обучения был направлен на изменение в уровнях мыслительной деятельности; важно формировать не просто мышление, а навыки мышления высокого уровня.

Сегодня всё шире входит в практику создание собственных образовательных электронных ресурсов. Это требует высокий уровень владения педагогами ИКТ и больших временных затрат. Вместе с тем отдача от работы, как правило, окупает затраченное дополнительное время, поскольку способные учащиеся, привлечённые к этому процессу, глубоко погружаются в изучаемый предмет, а преподаватели более глубоко осваивают технологию создания современных средств информационного обеспечения как образовательной, так и своей профессиональной деятельности. Умения и навыки, формирующиеся при использовании ИКТ, в современных условиях принимают общеобразовательный и общеинтеллектуальный характер и могут быть перенесены на изучение учебных предметов с целью создания целостного информационного пространства знаний учащихся. Это послужит достижению информационной компетентности учащихся.