К вопросу о ключевых категориях теории экономики, основанной на знаниях

Формирование постиндустриального хозяйственного уклада привело к изменению факторов экономического роста и источников конкурентных преимуществ субъектов хозяйствования за счет включения в их состав информационно-знаниевых ресурсов и повышения статуса их владельцев. В этой связи возникает вопрос об уточнении содержания понятийного аппарата исследования нового этапа развития человеческой цивилизации, к которым относятся категории «знание», «информация», «экономика знания», или «экономика, основанная на знаниях», «информационная экономика». Незавершенность процесса формирования концепции постиндустриального общества, неоднозначность используемых терминологических конструкций определяет выбор темы исследования, ее теоретическую и практическую значимость.

У истоков разработки теории постиндустриального общества стоят Д. Белл [1], П. Дракер [3] и др. Дальнейшее развитие представлений о трансформации хозяйственного уклада привело к формированию теории экономики знания, положения которой содержатся в работах А.В. Бузгалина [2], В.Л. Иноземцева [6], А.И. Ракитова [7], и др. Важным шагом на пути формирования современных представлений об экономике знания стали программные документы организации ЮНЕСКО [4]. Исследование указанных источников позволяет сделать вывод, что терминологическая конструкция «экономика знания» используется для акцентирования внимания на изменения в содержании традиционных факторов производства и технологий их использования, вызванные процессами их информационного насыщения, а также на повышении роли человеческого капитала в обеспечении пророста совокупного дохода.

Одновременно в научной литературе используется категория «информационное общество», которое отражает сходные, но несовпадающие процессы. На наш взгляд, водоразделом между терминологическими конструкциями «информационное общество» и «общество, основанное на знаниях» выступает различие между понятиями «знание» и «информация». Знание - это результат познавательной деятельности субъектов, который достигается с использованием методов эмпирического и теоретического исследований на основе обработки первичной информации или ранее полученных знаний. Информация, в свою очередь, трактуется как «упорядоченные структуры живой и неживой материи» [5, с. 8]. Таким образом, знание не может быть сведено к информационнокоммуникационным технологиям (ИКТ) или к информации.

Экономика знаний интегрирует результаты обработки информации во всех сферах деятельности и не может быть сведена только к знаниям в технической сфере. Так, знания, полученные в экономической деятельности, могут быть представлены организационными, финансовыми и иными инновациями. Накопление знаний и их использование в воспроизводственном процессе приводит к увеличению роли нематериальных факторов в приросте совокупного продукта и к распространению ИКТ, что, в свою очередь, является предпосылкой становления коллективного и интерактивного способов производства знаний. Внедрение ИКТ в традиционные и инновационные сферы экономической деятельности позволяет снизить затраты на передачу и кодификацию знаний, создавая предпосылки для трансляции более сложных знаний.

Под информацией подразумеваются потоки сообщений, тогда как знание подразумевает результат реализации познавательной деятельности работника или трудового коллектива, которые используют указанные потоки информации для получения новых знаний. Информация, тиражируемая с нулевыми издержками, относится к числу общественных благ, которые характеризуются всеобщей доступностью и неконкурентностью. Однако доступность информации не означает ее автоматического использования в экономике. С другой стороны, основной экономической проблемой, связанной со знанием, является его воспроизводство, которое проходит через процесс обучения и предполагает необходимость коллективного производства с учетом общественного разделения труда. Тем самым, производство знаний сопряжено со значительным объемом затрат. И представляет собой сложный процесс, поскольку он предполагает наличие или формирование у экономических агентов (индивидуальных и коллективных) способности к обучению, достаточной для внутренней мобилизации знаний, созданных в других местах. В этой связи доступ к информации не гарантирует участие в общественном воспроизводстве или в общественном разделении труда. Так, например, страны третьего мира могут иметь доступ к информации через Интернет без участия в международном обмене. Тем самым, при отсутствии цифрового разрыва для интеграции в глобальные производственно-сбытовые цепочки создания добавленной ценности требуются профессиональные компетенции для преобразования информации в новые знания, что связано с системами образования и профессиональной подготовки.

Различия в трактовках информации и знаний приводит к формированию альтернативных подходов к содержанию современного этапа развития мирового сообщества. Первый подход рассматривает в качестве ключевого фактора развития экономики информационнокоммуникационные технологии, которые позволяют игнорировать расстояния между экономическими агентами, следовательно, находятся в основе процессов глобализации и конвергенции всех процессов. Результатом реализации указанных процессов выступает унифицированная модель экономической системы, эффективность которой превышает предыдущие формы организации хозяйственной жизни (модель информационного общества). Второй подход исходит из признания модели «когнитивного капитализма», который позволяет преодолеть противоречия традиционного рыночного хозяйства на основе когнитивного (или нематериального) труда (модель экономики знания).

Таким образом, проведенный анализ позволил уточнить содержание ключевых категорий, отражающих системообразующие элементы экономики, основанной на знаниях. Для понимания отличий современного этапа развития общества следует различать категории «знания» и «информация». При этом необходимо учитывать определяющую роль рынка, который обеспечивает эффективную коммерциализацию и объективацию знания, что позволяет отличать его от интеллекта.