К вопросу о перспективах выпускников лицея

Государственный образовательный стандарт не предусматривает получение выпускниками учебных заведений знаний, необходимых при решении вопросов трудоустройства и адаптации на рынке труда, повышения их конкурентоспособности.

Как показывают наблюдения, одна из первых трудностей, с которыми встречаются современные выпускники, – поиск работы и успешное трудоустройство. Отсутствие навыков самопрезентации, незнание основных требований при трудоустройстве, растущая неуверенность в себе провоцируют появление проблем у большинства молодых людей, даже успешно окончивших учебное заведение. В современном российском обществе молодежь оказалась одной из самых социально незащищенных групп населения. Молодые люди после получения профессионального образования часто не могут найти для себя рабочее место и добиться социального признания в обществе.

Проблемы педагогической и профессиональной адаптации учащихся профшколы раскрыты в исследованиях А.Т. Глазунова, Л.А. Глазуновой, A.M. Новикова, Е.В. Ткаченко, И.П. Смирнова, которые на основе социопедагогических измерений определили портрет учащегося в учреждении начального профессионального образования (УНПО), проблемы его вхождения в профессиональную жизнь [2, 3, 4].

Цель исследований . Формирование нового механизма социальной защиты выпускников в процессе трудовой адаптации, включающего разработку программы «Адаптация выпускников на рынке труда».

Методика и результаты исследований . Педагогически управлять процессом развития и саморазвития учащихся возможно через ряд предметов. Особенно процессу социальной адаптации способствует изучение основ экономики и предпринимательской деятельности. В последнее время в печати появились статьи, содержащие мысль о том, что российская власть пытается адаптировать образование к условиям дикого нецивилизованного рынка, стремясь приспособить личность к исполнению там своих функциональных обязанностей. Представляется, что такая образовательная политика для современных рыночных условий имеет больше плюсов, нежели минусов, особенно, если в образовательном процессе учитывать местные и региональные аспекты.

Одним из аспектов успешной адаптации выпускников в социуме является преподавание им в системе НПО рыночной экономики и основ предпринимательской деятельности.

Экономика не является сферой приложения сил только профессиональных экономистов – в ней участвуют все члены общества. В современной рыночной экономике «быть экономистом» обязан каждый. Это означает учитывать в любом деле соотношение затрат и выгод. Такой учет охватывает всю общественную жизнь, придает экономический аспект любой форме деятельности людей.

В повседневной жизни люди сталкиваются с необходимостью покупать и продавать, получать денежные доходы, распределять их, формировать личные, семейные и прочие бюджеты, откладывать и использовать сбережения, создавать собственный бизнес. Мало кого оставляют равнодушными изменения цен и инфляционные процессы в стране. Материальное положение людей во многом зависит от валютных курсов и процентных ставок. Все эти многообразные явления и образуют экономическую жизнь общества.

Наши ученики после окончания профессионального лицея на своем жизненном пути тоже сталкиваются с этими явлениями и должны быть подготовлены к ним. Конечной целью преподавания основ экономики и предпринимательской деятельности является формирование у учащихся экономического образа мышления, так как понимание и умение оценивать события хозяйственной жизни, выбирать наилучшие пути и есть главное. Именно это помогает правильно ориентироваться в любой экономической ситуации, адаптироваться в социуме, найти себя и свое место в жизни.

Традиционные представления о том, что должен дать преподаватель своим ученикам в области знаний и умений для вступления в самостоятельную трудовую жизнь, известны. Сегодня уже не ставится задача подготовки учащихся к жизни, чаще говорится об их адаптации в социуме. Это можно понять, ибо никто не может сказать, к какой именно жизни следует готовить выпускников. Времена, когда выпускники профессиональных лицеев в полном составе имели возможность включиться в общественное производство, миновали. Рабочих мест катастрофически не хватает, конкуренция на рынке труда жесточайшая. Сегодня нужны такие качества личности, которые помогают не только выдержать новые условия, но и проявить творческий потенциал, инициативу, стать успешными в жизни. Сегодня нужны не только рабочие, индивидуальные предприниматели, но и те, кто не поддастся соблазну темных путей, сохранит свои лучшие человеческие качества. Культ денег охватил все общество. Если раньше считалось неловким стремление к богатству, то теперь неприлично быть бедным. Задача образовательного учреждения – не дать такому примитивизму укорениться в сознании ученика.

Рыночная экономика – это экономика не для наглых, хищных и жестоких, а для умных и сильных, знающих экономические законы, умеющих их использовать в своих личных целях и умеющих не подминать под себя людей, а видеть в них партнеров и соратников. Ученики лицея знают, что предприниматель – это активный участник рыночной экономики, действующий на свой страх и риск, а предпринимательство – это деятельность, направленная на нахождение или формирование спроса на продукты, работы или услуги и в удовлетворении его путем продажи соответствующих продуктов, работ или услуг. Они, конечно, уверены, что успех в жизни в конечном счете ожидает только таких людей.

Вторая опасность заключается буквально в примитивном и упрощенческом подходе к предмету со стороны некоторых учеников и их родителей, в подмене рыночной экономики экономикой ведения домашнего хозяйства.

Третий момент, на котором хотелось бы остановиться в данной статье, – это теория современного образования, ее сущность в современном обществе и ее связь с социальным неравенством. Если раньше теоретики образования стеснялись писать о связи успешности в жизни с социальным положением ученика, то в настоящее время это становится модным.

В работе «Современный учащийся НПО» И.П. Смирнов и Е.В. Ткаченко приводят мнение зарубежных специалистов о том, что «постепенно начальные профессиональные учреждения становятся прибежищем детей, которые не в состоянии усвоить общеобразовательную программу и для которых профессиональные училища останутся единственной возможностью, чтобы выйти на рынок труда с дипломом» [4, с. 57]. Социальный портрет учащихся этими авторами описан на основе наиболее значимых характеристик образования и жизнедеятельности в целом. Одной из основных характеристик современных учащихся УНПО авторы называют учебную и социальную пассивность.

Хорошо известно, что в профессиональный лицей не идут учиться дети банкиров и крупных предпринимателей. По мнению многих теоретиков (например, известного педагога и социолога М.С. Бернштейна), профессионально-техническое образование, призванное готовить квалифицированных рабочих, и среднее специальное образование, обеспечивающее подготовку специалистов и управленческих кадров низшего звена, получают люди в основном из низших слоев общества. Дети из низших классов, по мнению М.С. Бернштейна, отличаются более низкой успеваемостью, так как:

• -    во-первых, не получают достаточной информации в семье о происходящих в мире событиях;

• -    во-вторых, испытывают затруднение при разговоре на языке, слишком для них абстрактном, при изучении школьных предметов;

• -    в-третьих, многое из того, что говорит преподаватель, недоступно для их понимания; этим детям нужно «переводить» язык учителя на язык повседневного общения, принятого в их семьях;

• -    в-четвертых, им трудно делать выводы, обобщать, воспринимать абстрактные образы; их мышление предметно с ограниченной склонностью к абстрагированию [1, с. 136–147].

В таком обществе мы сейчас живем, с такими взглядами, когда способности и возможности детей к успешной жизни и адаптации в обществе рассматриваются все больше с позиции социального неравенства.

Причина неуспешности детей может быть и в другом. Например, если еще в школе детям уже внушили, что их умственные способности ограничены, а следовательно, весьма ограничена и перспектива будущей карьеры.

Тем не менее это не соответствует жизни и опыту. «Мудрость улицы» не только не снижает успехов детей в учебе, но и формирует определенные полезные навыки и способности, благодаря которым выходцы из низших слоев «имеют возможность» добиваться высокого положения в обществе. Большинство «находят себя» в трудовой жизни, показывают способность адаптироваться к изменяющимся условиям и возможным неожиданностям в сфере рыночной экономики.

Однако не только сами выпускники должны «найти себя» в современном социуме, но и учебные заведения должны помогать своим ученикам в трудоустройстве, в социальной адаптации. Помощь может носить характер предоставления информации о вакантных местах на предприятиях в крае и городе, организации среди выпускников конкурса на предоставленные работодателями вакансии и т. п. Но система распределения выпускников сегодня умерла. Для многих из них важной является возможность свободы выбора, которая позволяет самостоятельно решить свою судьбу.

Тем не менее, несмотря на то, что в сферу деятельности учебного заведения не входит оказание помощи в поиске места работы для своих выпускников, кое-что можно попытаться сделать. Например, сформировать новый механизм социальной защиты выпускников в процессе трудовой адаптации:

• -    создать кадровое агентство по трудоустройству при учебном заведении;

• -    создать на основе кадрового агентства базы данных как для выпускников, так и для потенциальных работодателей;

• -    наладить контакты с потенциальными заказчиками;

• -    разработать и внедрить в учебный процесс программу «Адаптация выпускников на рынке труда».

Для разработки программы по адаптации выпускников необходимо изучить тенденции и особенности современного российского и регионального рынка труда, а также существующие технологии трудоустройства. В программе предусмотреть организацию факультатива «Современные технологии трудоустройства» и проведение серии тренингов для выпускников. Тренинги позволят сформировать практические умения и навыки поиска работы, трудоустройства для достижения поставленных целей.

В результате освоения учебной программы факультатива выпускник должен будет 1) знать реальную ситуацию на рынке труда; возможные способы поиска работы, агентства по трудоустройству, принципы и методы их работы; правовые аспекты взаимоотношений с работодателем; принципы составления резюме; правила поведения в организации; 2) уметь анализировать изменения, происходящие на рынке труда, и учитывать их в своей профессиональной деятельности; планировать и контролировать изменения в своей карьере.

Возможно предложенные меры позволят выпускникам скорее адаптироваться в социуме, найти себя в жизни. Однако на сегодняшний день прямого ответа на вопрос «Может ли образовательное учреждение брать на себя ответственность за будущую жизнь своих воспитанников?» пока нет. Слишком многое влияет на жизнь и судьбу человека.