К вопросу о проблеме формирования профессионализма социального работника в социальной акмеологии

Статья посвящена проблеме достижения профессионализма социального работника в рамках научной отрасли социальной акмеологии. Проанализирована структура профессиональной компетентности социального работника как базового понятия в системе профессионализма. Также обозначены условия и факторы, способствующие достижению профессионализма в деятельности социального работника.

Ключевые    слова:    профессионализм,    профессиональная компетентность, социальная акмеология, социальный работник.

Институт социальной работы в настоящее время является одним из важнейших в системе общественно значимых институтов нашей страны, что, в первую очередь, обусловлено постоянным ростом спроса на социальные услуги. Однако, в силу объективных причин удовлетворение данного спроса в полной мере невозможно. Это обусловлено, прежде всего, экономическими трудностями в стране, а также дефицитом профессиональных кадров в данной сфере деятельности, которые бы обладали достаточным уровнем профессионального мастерства и профессиональной компетентности.

Ответной реакцией на проблему формирования и развития профессионализма работников социальной сферы стало возникновение такой научной отрасли, как социальная акмеология. Основоположником данного направления является исследователь А. И. Ляшенко. Впервые проблема профессионализма социальных работников была освещена в ее работе «Профессиональное становление социального работника».

Социальная акмеология представляет собой одно из направлений прикладной акмеологии. Центральной проблемой данного направления является проблема профессионализма социальных работников, выявление условий и факторов, повышающих эффективность их деятельности, стимулирующих прогрессивное личностно-профессиональное развитие. Также в данной области были разработаны модели профессионализма и профессиональной компетентности.

Существенное влияние на деятельность социального работника оказывают быстрое усложнение социального мира и динамизация социокультурных изменений. Поэтому, как верно заметил исследователь А.А. Деркач, «в условиях, когда фундаментальные изменения в обществе отражаются в ценностях актуальной культуры, в смене парадигм познания, профессиональное образование должно поставить перед собой важную задачу — формирование готовности специалистов социальной работы к жизни в усложняющемся, быстро меняющемся социальном мире»[3, С.11].

Особо значимыми факторами, оказывающими влияние на оптимизацию профессиональной деятельности специалистов социальной работы, являются профессиональная компетентность, опыт, профессиональные умения, личностно-деловыеи профессионально важные качества, потенциал личности, особенности мотивации личности

Достижению профессионализма социального работника будет способствовать достижение профессионального мастерства, а также развитие личностно-профессиональных качеств, черт характера, раскрытие потенциала личности и ее нравственное совершенствование.

Как уже было отмечено выше, немаловажное значение в социальной акмеологии отводится вопросу формирования у социального работника профессиональной компетенции. Компетенция– это комплексный интегрированный показатель, характеризующийпрофессиональный уровень специалиста, совокупность знаний, умений, навыков, способовдеятельности, порождающих готовность будущего специалиста к осуществлению профессиональной деятельности в любой (в том числе и нестандартной) ситуации, совокупность профессиональных и личностных качеств специалиста, необходимых ему для осуществленияэффективной трудовой деятельности[4, С.65]. Компетентность– это совокупность сформированных компетенций, составляющая систему профессионализма специалиста в общем или жев той или иной области деятельности.

Исходя из вышеизложенного определения, можно утверждать, что компетентность работников социальных учреждений обусловлена синтезом таких социально-психологических детерминант, как знание (гносеологических компонент), умение (праксиологический компонент) и ценностные отношения и мотивы (аксиологический компонент).

Гносеологический компонент позволяет рассматривать компетентность как наличие знаний в различных предметных областях и специфичных для социальной работы, необходимых специалисту для достижения максимально эффективного уровня своей профессиональной деятельности и успешного выполнения своих профессиональных обязанностей.

Второй (праксиологический) компонент предполагает наличие умений и навыков владения социальными технологиями, средствами и приемами социальной работы, то есть раскрывает компетентность как потенциальную готовность решать задачи со знанием дела, способность вникать в сущность проблемы и умение успешно её решать.

Последний (аксиологический) компонент предполагает, что достичь компетентности можно лишь путем самообразования и саморазвития, а также с помощью осознания своей ответственности за принимаемые решения, от которых зависит социальная защищенность людей.

Формирование и развитие каждого компонента в личности специалиста позволит достичь высокого уровня профессионализма, и, следовательно, будет способствовать более полному и качественному удовлетворению спроса на социальные услуги.

Таким образом, проведенный теоретический анализ литературы по проблеме профессионализма социального работника позволил сделать следующие выводы. Деятельность социальных работников – это деятельность в особых специфических условиях. Социальную работу отличают ответственность, высокая психическая напряженность,большие нагрузки на эмоциональную и интеллектуальную сферу специалиста, необходимость постоянно придерживаться социальной роли, обусловленной профессиональнымсодержанием деятельности. В целях минимизации рисков принятия ошибочных решений в центре внимания социальной акмеологии должен стоять вопрос о выявлении и изучении условий и факторов, способствующих формированию и развитию профессионализма и компетентности у социальных работников.