К вопросу о развитии коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста в игре

Автор: Захарова К.А.

Журнал: Теория и практика современной науки @modern-j

Статья в выпуске: 5 (11), 2016 года.

Бесплатный доступ

В статье рассматриваются теоретические аспекты развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста, представлен перспективный план развития коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в игре.

Коммуникативные умения дошкольников, классификация коммуникативных умений, составляющие коммуникативных умений, перспективный план развития коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в игре

Короткий адрес: https://sciup.org/140268806

IDR: 140268806

Текст научной статьи К вопросу о развитии коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста в игре

Дошкольный возраст является сензитивным в развитии различных сторон личности, в том числе и коммуникативных умений в разных видах деятельности. Единого подхода к понятию «коммуникативные умения дошкольников» не существует, анализ исследований (A.B. Запорожец, Я.З. Неверович, М.И. Лисина, А.А.Леонтьев, В.А. Петровский, А.Г. Рузская, Е.Е.

Шулешко, Д.Б. Эльконин и др.) позволил нам сформулировать общий подход к данному научному явлению. Коммуникативные умения дошкольников - это определённые действия дошкольников, их способность правильно строить свое поведение, управлять им в соответствии с общепринятыми нормами общения [3;4;6;7;8].

Рядом авторов (Л.А.Аухадеева, М.В.Беляева, А.В.Мудрик и др.) предпринята попытка классификации коммуникативные умений. Л.А.Аухадеева выделяет коммуникативно-организаторские, социальнопсихологические и интегративные умения; М.В.Белянина изучив данную проблематику классифицирует умения на вербальные и невербальные. А.В. Мудрик определил составляющие коммуникативных умений: умение ориентироваться в партнерах общения и объективно их воспринимать; умение разбираться в ситуации общения; умение устанавливать сотрудничество в различных видах деятельности [1;2;5].

Сформированные коммуникативные умений на высоком уровне являются залогом успешной адаптации ребенка к обучению в школе. Развитие современного общества напрямую повлияло на формирование коммуникативных средств общения, таких как, социальные сети, скайп, сотовая связь и т.п., что подчеркивает актуальность данного исследования. Игру в нашем исследовании мы рассматриваем в качестве эффективного средства развития коммуникативных умений дошкольников.

На базе Муниципального бюджетного образовательного учреждения №70 города Ростова-на-Дону был разработан и апробирован перспективный план развития коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в игре. В процессе реализации данного плана мы активно взаимодействовали с педагог-психологом, учителем-логопедом, родителями детей дошкольного возраста.

Таблица 1

Перспективный план развития коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в игре

Временные рамки		Название игр, игровых упражнений	Целевые ориентиры	Организатор проведения
сентябрь	1	«Учимся говорить вежливые слова»	Учить детей вступать в коммуникации в процессе решения проблемных ситуаций, произносить вежливые слов.	Воспитатель старшей группы
	2.	«Шуточный диалог»	Учить детей кратко отвечать на вопросы в процессе диалога, выслушивать ответы сверстника.	Педагог-психолог
	3.	«Решение проблемных ситуаций»	Развитие у дошкольников умения вступать в разговор со сверстниками и взрослыми, учить обмениваться чувствами, эмоциями, переживаниями, использовать мимику, жесты.	Воспитатель старшей группы
	4.	«Подарок»	Учить детей в игровой ситуации благодарить друг друга, проговаривать пожелания разные по содержанию (для сверстников и взрослых).	Воспитатель старшей группы, педагог-психолог
октябрь	1	«Детская пресс-конференция»	Учить детей правильно формулировать вопросы и ответы на предложенную тематику, например, «Спасем планету от мусора», «Друг познается в беде» и т.п.	Учитель-логопед
октябрь	2.	«Осенний бал»	Развитие у дошкольников вербальных и невербальных средств коммуникации в процессе приглашения взрослых и	Воспитатель старшей группы

			сверстников на бал.
	3.	«Самый лучший день»	Учить детей эмоциональному реагированию на рассказы сверстников, развитие умения поддерживать беседы на различные темы.	Педагог-психолог
	4.	«Позвони мне, позвони»	Учить детей вести беседу по телефону, закрепить навык употребления вежливых слов.	Воспитатель старшей группы
ноябрь	1	«Волшебная палочка»	Закрепление навыков невербального общения (жесты, мимика и т.п.) дошкольников со сверстниками и взрослыми в процессе игры с волшебной палочкой, которая заколдовывает игроков, и они «теряют» способность говорить.	Учитель-логопед
	2.	«Изобрази пословицу (поговорку»	Продолжать закрепление навыков невербального общения (жесты, мимика и т.п.) дошкольников	Воспитатель старшей группы
	3.	«Я-робот»	Учить детей выполнять словесные команды друг друга и взрослых в процессе игры в робота.	Воспитатель старшей группы
	4.	«Хоровод»	Развивать внимательное отношение друг к другу, помочь преодолеть барьер в общении.	Педагог-психолог
декабрь	1	«Закончи предложение»	Воспитывать уверености в себе, в своих силах. Ребёнок должен закончить каждую из предложенных фраз: “Я умею…”, “Я хочу…”, “Я смогу…”, “Я добьюсь…”.	Учитель-логопед
декабрь	2.	«Подбери пару	Воспитывать умение	Воспитатель

		к рукавичке»	взаимодействовать друг с другом.	старшей группы
	3.	«Что такое хорошо и что такое плохо»?	Формировать у детей представление о хороших и плохих поступках, поведении, умении правильно оценивать себя и других.	Воспитатель старшей группы
	4.	«Переходим через мостик»	Учить проявлять взаимопомощь, взаимовыручку, развитие умения договариваться в процессе «перехода» через мостик по маленьким дощечкам.	Воспитатель старшей группы
январь	1	«Спасибо-пожалуйста»	Вырабатывать навык употребления «волшебных слов» в процессе сюжетноролевых и дидактических игр.	Учитель-логопед
	2.	«Посадил дед репку»	Воспитывать у детей чувство взаимопомощи, развивать выразительность интонацию, мимику, движения.	Воспитатель старшей группы
	3.	«Учимся делится игрушками»	Учить детей находить выход из конфликтных ситуаций	Педагог-психолог
	4.	«Танцуем с куклами»	Учить детей пользоваться общими вещами, уступать друг другу, выражать симпатию другому ребенку.	Учитель-логопед
февраль	1	«Отгадай сказочного персонажа»	Продолжать закрепление навыков невербального общения (жесты, мимика и т.п.) в процессе передачи характерных черт персонажей сказки.	Воспитатель старшей группы
февраль	2.	«Мой день»	Учить детей эмоциональному	Воспитатель старшей

			реагированию на рассказы сверстников, развитие умения поддерживать беседы на различные темы.	группы
	3.	«Приключения Буратино»	Учить детей сравнивать поведение сказочных персонажей со своим собственным, убедительно высказывать свое мнение.	Воспитатель старшей группы, педагог-психолог
	4.	«Играем в обезьянок»	Развивать способность подражать мимике и жестам игривых животных.	Педагог-психолог
март	1	«Добрые слова»	Научить детей понимать, что словом можно воздействовать на чувства и поведение других людей.	Учитель-логопед
	2.	«Помогаем маме»	Учить дошкольников поддерживать беседу на предложенную тему, например, «Как я помогал маме?»	Воспитатель старшей группы
	3.	«Магазин»	Учить детей описывать предметы разные по форме, цвету, величине, вкусовым качествам, взаимодействовать со сверстниками.	Воспитатель старшей группы
	4.	«Скамья примирения»	Учить детей взаимодействовать со сверстниками в разных видах деятельности.	Воспитатель старшей группы, педагог-психолог
апрель	1	«Повторяй за ведущим»	Учить детей выполнять словесные команды друг друга и взрослых, вовремя на них реагировать.	Воспитатель старшей группы
апрель	2.	«Комплимент»	Учить детей говорить комплименты друг другу в разных ситуациях.	Воспитатель старшей группы

	3.	«Берем интервью»	Учить детей вступать в диалог друг другом на различные темы, например, «Как я провел выходные дни?», «Посещение зоопарка» и т.п.	Воспитатель старшей группы
	4.	«Поговорим?»	Создание игровой ситуации, в процессе которой ребенок делился своими чувствами, эмоциями со сверстниками и взрослыми.	Педагог-психолог
май	1	«Королевство вежливых слов»	Учить детей употреблять вежливые слова, воспитывать уважительное отношение друг к другу.	Воспитатель старшей группы
	2.	«Вхождение в картину»	Учить детей мысленному «вхождению» в картину и описанию увиденного, воспитание доброжелательного отношения друг к другу в процессе ведения диалога.	Учитель-логопед
	3.	«Цветик-семицветик»	Учить дошкольников формулировать желания для себя и близких людей.	Педагог-психолог
	4.	«Войти в круг»	Развитие навыков межличностной коммуникации детей дошкольного возраста.	Воспитатель старшей группы

Таким образом, разработанный и апробированный перспективный план способствовал развитию коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в игре.

Список литературы К вопросу о развитии коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста в игре

Аухадеева Л. А. Коммуникативная культура будущего учителя как объект системного исследования Текст. / Л. А. Аухадеева. - Казань: КГУ, 2006. -164 с.
Беляева М.В. Текст как цель и как средство обучения иностранному языку // Иностранные языки в школе. - 2009. -№ 7. - С. 1621.
Леонтьев А. А. Педагогическое общение. М.: Знание, 2009. - 47 с.
Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка /Под ред. Рузской А.Г. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 2007. - 384 с.
Мудрик A.B. Коммуникативная культура личности // Базовая культура личности: теоретические и методические проблемы. Москва, 1989. - С.56-67.
Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А.Г. Рузской. М.: Педагогика, 2009. - 215 с.
Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. A.B. Запорожца, Я.З. Неверович. М.: Педагогика, 2006. - 176 с.
Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика. 2009. - 554 с.

Статья научная