К вопросу о социально-ориентированных технологиях в становлении профессиональной иноязычной компетенции



К ВОПРОСУ О СОЦИАЛЬНО

ОРИЕНТИРОВАННЫХ ТЕХНОЛОГИЯХ

В СТАНОВЛЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ИНОЯЗЫЧНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Н.А. Фролова, И.В. Алещанова

Камышинский ТИ (ф-л) ФГБОУ ВО «Волгоградcкий ГТУ», г. Камышин, Россия

Задача представленного исследования заключается в выявлении и обосновании педагогического потенциала социально-ориентированных технологий в рамках профессионально-ориентированного обучения иностранному языку. Актуальность рассматриваемой проблемы определяется, тем, что социально - направленный подход в обучении иностранному языку предполагает формирование у будущего специалиста новых знаний, умений, стиля мышления, которые обеспечат ему необходимую социальную адаптацию к переменам и гарантируют конкурентоспособность на рынке труда. Современный специалист должен не просто владеть иностранным языком на определенном уровне, а обладать способностью к социальному общению, в том числе и к межкультурному. В основе данных навыков и умений лежит профессиональноделовая составляющая иноязычного обучения. В связи с этим общими целями профессионально - ориентированного курса иностранного языка становится знакомство с образом жизни, культурой, в том числе и профессиональной, страны изучаемого языка. Предусматривается выработка умений общаться с носителями языка, т.е. читать то, что написано на изучаемом языке, понимать на слух то, что говорится в естественном темпе, говорить и писать на изучаемом языке так, чтобы понимали носители языка; подготовка к использованию иностранного языка в профессиональной деятельности. Отсюда потребовалось включить в курс ориентированные на предстоящую профессиональную деятельность тексты, контрольные работы, фонетический и грамматический материал, активизировать групповую работу. Мы учли предварительную подготовку студентов, их реальные возможности, наличие или отсутствие положительной мотивации, индивидуальные особенности. Таким образом, курс вместил в себя три модуля (общеобразовательный, в основе которого лежат требования ФГОС, базовый профессионально-ориентированный и продвинутый). Основной формой организации обучения становится цикл, состоящий из социально-направленных практических занятий, построенный по заданному алгоритму. В течение цикла каждый студент изучает определенный языковой материал, прочитывает несколько текстов, объединенных общей тематикой, выполняет контрольные работы. В конце каждого цикла проводится промежуточная аттестация, на котором определяется готовность студента перейти к работе по следующей программе. В начале каждого семестра студентам предлагается поурочный план работы на семестр с тем, чтобы они зна- ли, какой материал и в каком порядке они должны изучить. С самого начала студент знает, что и как ему надо делать, выбирает тот объем и виды работы, с которыми он может справиться. Участвуя в формировании профессиональных компетенций, и, прежде всего, социальной иностранный язык выходит за рамки общеобразовательной дисциплины. В процессе моделирования будущей профессиональной деятельности осуществляется фундаментальная подготовка, формируются базовые знания, умения, навыки, характеризующейся прикладной направленностью. Это решает одну из проблем профессиональной подготовки студентов - противоречие между теоретическим предметным характером обучения и практическим межпредметным характером осуществляемой профессиональной деятельности.

Проведённая работа показала, что эффективность формирования профессиональной иноязычной компетентности будущих специалистов определяется преобразованием всего учебного процесса с учетом целого комплекса педагогических условий и факторов. Это и умелое сочетание разнообразных форм и методов учебно-воспитательной аудиторной и внеаудиторной работы, дальнейшее совершенствование ее организации, повышение роли воспитывающих и развивающих функций. Успех образовательного процесса зависит также от высокого уровня психолого-педагогической подготовки и методического мастерства педагогических кадров, доверительных взаимоотношений со студентами, социально благожелательной атмосферы во время занятий.