К вопросу о социально-психологической оптимизации межличностных отношений в курсантских коллективах военных вузов

Развитие современного общества, компонентов, составляющих его, взаимодействия и отношений внутри общества идет параллельными путями. Актуальность учета особенностей этих процессов не снижается. Ярким свидетельством тому является всевозрастающий объем исследовательской работы. Особое место среди поднимаемых и активно изучаемых вопросов занимает проблема межличностных отношений и их оптимизации.

За рубежом серьезный запрос на изучение этой проблемы возник достаточно давно со стороны производственных коллективов, и это послужило развитию целого направления, получившего название «теория человеческих отношений». В этом направлении работали Э. Мэйо, Д. Макгрегор, Р. Ликерт, Ф. Херцберг и другие, что позволило выделить межличностное взаимодействие людей как важный фактор успешности производственных коллективов и эффективности управления ими [7].

В современных российских условиях этот тренд оказался вызван еще более глубокими запросами. Многоуровневые изменения в обществе, произошедшие с 1990-х гг. потребовали не только расширения объема, но и совершенствования самой методологии социально-психологических исследований. «Социально-психологические явления в малых группах, а также социально-психологические проявления личности входят в круг проблем социальной психологии» [2]. Возможности социально-психологического анализа открывают новые перспективы для всестороннего развития коллективов.

Не обошла стороной эта проблематика и коллективы Вооруженных сил Российской Федерации. Учитывая решения по формированию и развитию военно-политических органов, чьей задачей является работа с личным составом, работа в воинских коллективах различного уровня и разработка новых подходов, в том числе к социально-психологической оптимизации межличностных отношений военнослужащих, остаются актуальной теоретической и практической проблемой.

Особое место здесь занимает работа в учебных коллективах военно-учебных заведений, которые обеспечивают подготовку нового офицерского состава. В условиях, когда требования к уровню психологической включенности индивида в служебную деятельность сопровождаются усложнением психической жизнедеятельности людей, постоянным ростом их личностных притязаний [1], для должностных лиц военно-учебных заведений необходимы новые обоснованные, в том числе социально-психологические, методы работы в курсантских коллективах.

32 в ыпуск 1/2020

Оптимизация межличностных отношений способна оказать существенное влияние на морально-психологический уровень военнослужащих и учебных воинских коллективов, сформировать позитивное отношение к подготовке квалифицированных кадров.

На этом пути существенным моментом становятся прежде всего обращение к самому понятию «оптимизация», уяснение его сущности и содержания. Термин «оптимизация» (от лат. optimum – «наилучшее») достаточно часто используется в современных научных, в том числе и социально-психологических [3], исследованиях. В наиболее общей постановке вопроса оптимизация представляет собой процесс выбора наилучшего варианта из возможных; процесс приведения системы в наилучшее (оптимальное) состояние [5].

Постепенно накапливавшийся опыт применения данного понятия позволил связать его содержание с особенностями задач управленческой деятельности, а затем с иными аспектами социально-психологических исследований. Целью в таком случае становился поиск максимально эффективных средств воздействия на поведение системы. При этом оптимальность рассматривалась как одна из управленческих характеристик их состояния, поведения, а также принимаемых решений. В качестве других важных характеристик подобных систем выступали их эффективность, устойчивость, результативность, адаптивность, лабильность и т.д. [3].

Все это позволяет, опираясь на опыт предыдущих исследований [3; 6], рассматривать оптимизацию как возможный процесс управления межличностными отношениями в учебных воинских коллективах военно-учебных заведений.

Ставя во главу угла задачу оптимизации межличностных отношений курсантов в учебном подразделении, в качестве ключевых рассмотрим следующие составляющие, которые позволяют говорить о данной деятельности как системной. По мнению специалистов, речь может идти о следующем:

• •    основные цели, для реализации которых создается и существует данный коллектив (образовательные и формирования личности);

• •    объект исследования, состоящий из множества элементов, связанных в единое целое важными с точки зрения цели системными признаками (в нашем случае он представлен собственно межличностными отношениями);

• •    субъект исследования и деятельность по формированию системы межличностных отношений;

• •    характеристика внешней среды по отношению к системе и отражение ее взаимосвязей с системой [4].

В качестве основы для развертывания нашего исследования была использована работа В.В. Ковалева [3], в которой проводилось изучение психологических условий оптимизации межличностных отношений офицеров.

Безусловно, курсантские коллективы имеют целый ряд социально-психологических особенностей, связанных прежде всего с процессом обучения, формирования личности офицера в период нахождения в вузе, выбором пути дальнейшего профессионального развития. В этом свете основные пути исследования возможностей оптимизации межличностных отношений могут быть представлены в виде следующих направлений:

• 1.    Формирование комплекса характеристик межличностных отношений, отвечающих целям существования учебного коллектива, а также обеспечивающих достаточный уровень решения исследовательских и практических задач. При этом достаточность будет определяться как воз-

• Русина Е.О. К вопросу о социально-психологической оптимизации...   33

• 2.    Выработка необходимого инструментария для получения содержательных и надежных результатов оценки социально-психологических параметров оптимизации межличностных отношений курсантов.

• 3.    Подбор объективных критериев, позволяющих соотнести основные характеристики межличностных отношений. К ним могут быть отнесены успешность обучения в вузе, социально-психологический климат в учебном подразделении, удовлетворенность избранной военной специальностью, показатели конфликтности в коллективе и др. Так, например, оценка успешности обучения курсантов может осуществляться на основе существующих требований к учебному процессу и его результатам согласно существующим нормативным документам. С другой стороны, наличие компетентных должностных лиц разного уровня, а также фиксированных требований позволяет получать экспертные оценки по широкому кругу иных характеристик.

• 4.    Построение модели оптимизации межличностных отношений курсантов

• 5.    Наконец, выработка и представление практических рекомендаций (системы работы) должностным лицам из состава командования и военно-политических органов военно-учебного заведения по учету социально-психологических характеристик, позволяющих оптимизировать межличностные отношения в курсантском коллективе.

можностями процедур получения, обработки исследовательских данных, так и возможностями их учета в управленческой практике.

в учебном коллективе вуза, которая основывается на комплексе социально-психологических характеристик и объективных данных. В ходе этой работы могут быть использованы методы статистического анализа, графические средства представления промежуточных и финальных итогов.

В качестве итогового вывода можно отметить, что даже общий анализ позволяет говорить об имеющихся возможностях использования процесса оптимизации как средства управления межличностными отношениями курсантов в учебном коллективе и обеспечения их конструктивного развития с учетом как внутренних, так и внешних характеристик.

Главной целью оптимизации, как уже отмечалось, становится формирование межличностных отношений, позволяющих обеспечить эффективную учебную деятельность и становление личности будущего офицера.