К вопросу о важности самостоятельной работы

В обширной системе методик преподавания, немаловажная роль отводится вопросам координирования самостоятельной работы студентов в высшей школе. За последние время федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования менялись несколько раз в сторону увеличения количества часов, предусматриваемых для выполнения заданий самостоятельно. Произошли изменения, например, в соотношении объема дисциплины (английский язык) и видов учебной нагрузки. Так, рабочая программа по направлению 38.03.01 Экономика определяет 136 часов и 116 часов практических и самостоятельных занятий соответственно за период первого года обучения. Значимость внеаудиторной работы студентов - очевидна. Однако, учитывая важность и нужность данного вида работы, не существует общей концепции понимания этого определения. Самостоятельную работу можно рассматривать как многоплановое явление: внеаудиторное задание или домашнее выполнение, или контрольный тест; время проверки - семинары или дополнительные занятия; степень участия со стороны преподавателя; сроки выполнения и т.д. [1]. Проводя анализ психологопедагогической литературы по вопросам структуризации самостоятельной работы, ученые обнаружили разные интерпретации сущности тезиса «самостоятельная работа». Например, В.А. Козаков говорит, что это специфический вид деятельности учения, главной целью которого является формирование самостоятельности учаще- гося субъекта, а формирование его умений, знаний и навыков осуществляется опосредованно через содержание и методы всех видов учебных занятий. Согласно определению в процессе самостоятельного изучения у обучающихся формируется самостоятельность как качество личности [2]. Далее, О.В. Акулова, Л.К. Наумова считают, что это вид учебнопознавательной деятельности по освоению профессиональной образовательной программы, осуществляемой в определенной системе, при партнерском участии преподавателя в ее планировании и оценке достижения конкретного результата. Педагог в ходе самостоятельной работы выступает в качестве партнера. Но несмотря на разные толкования понятия самостоятельности, сущность остается почти неизменной. Самостоятельность - это черта человеческой личности, благодаря которой, он способен познавать, осмысливать и развиваться, вырабатывая свое независимое суждение. Самостоятельность позволяет реализовывать самоконтроль и давать самооценку своей творческой деятельности; выявлять ориентиры, направленные на нахождение способов, ведущих к самосовершенствованию [3].

Обдуманный подход к организации самостоятельной учебной деятельности студентов будет способствовать не только выполнению данного задания, но и будет стимулировать осознанное вовлечение студентов в процесс овладения и накопления навыков и умений. В более широком понимании опора на самостоятельную ра- боту предполагает осуществление выработанного навыка библиографировать совокупность полученных знаний, выбирать и форматировать необходимый источник информационного поля, что становится актуальными качествами для профессионала любого профиля. Функционирование системных условий, создаваемых в современном образовательном пространстве, является приоритетным для когнитивного и творческого симбиоза личности.

Стимулирование использования активных и интерактивных форм обучения, которые помогают по-новому оценить контент профессионального образования, занимает лидирующую ступень в постоянно меняющейся в последнее время системе просвещения [4]. Такие методики направлены в первую очередь на выработку навыков самосовершенствования и самообразования. К сожалению, можно констатировать, что не удается, как показала практика, добиться 100% результата в формировании данных навыков у студентов. Это объясняется целым рядом причин: разность приоритетов, низкая мотивация, изначально скудный словарный запас, недостаточная компетентность и так далее. Тем не менее каждый студент имеет представление о работе в режиме самостоятельной подготовки.

В реалиях сегодняшнего дня бизнес сообщества выдвигают достаточно требовательные условия к дипломированным специалистам. Только успешное прохождения учебного курса не является достаточным. Для профессиональной пригодности и продвижения по службе требуется применение умений инициативного характера, направленных на приобретение обновленных знаний, их действенного использования и нахождение нестандартных приемов в решении функциональных обязанностей [5]. Чтобы сформировать данные навыки, необходимо довести до сознания студентов мысль, что усвоение готовых знаний - это обязательная предпосылка, но только в совокупности с продуцированной подготовленностью к самостоятельному резюмированию, тогда получается специалист, отвечающий вызовам современного общества. Фактор замены понятий «образование на всю жизнь» на «непрерывное образование в течение всей жизни» обуславливается индивидуальным стремлением человека к неизменному поиску информационных сведений, в сущности которого заключается развитие самостоятельности, что является важной характеристикой для профессионала [6].

Формирование самостоятельности у обучающихся представляет собой длительный и комплексный этап, который должен происходить взаимозаменяемо как в высшем учебном заведении, так и в семье.

Доктор педагогических наук П.И. Пидкасистый считает, что самостоятельную работу нужно рассматривать как средство вовлечения студентов в самостоятельную деятельность. Благодаря вариациям видов самостоятельных работ можно усовершенствовать навыки работать самостоятельно. Разнообразные формы деятельности формируют самостоятельность [6]. Чем выше уровень развития компетенции студента в рамках применения самостоятельных мнений, тем более успешным будет его становление. Итак, самостоятельную работу можно дифференцировать на следующие категории, каждая из которых ставит перед собой определенные цели.

Самостоятельные работы, предлагаемые со стороны педагога, обеспечивают нужную платформу, необходимую для долговременного запоминания и закрепления надлежащих умений и навыков.

Творческие самостоятельные работы развивают искусство в самостоятельном исследовании материала, а также наибольшим образом способствуют открытию креативных качеств личности.

Вариативные самостоятельные работы предлагают основу для получения умений и навыков, позволяющих дать ответ за пределами известного шаблона. Тем самым, помогают использовать накопленные знания более изобретательно и гибко, находя правильные версии в нестандартных случаях.

Реконструктивные самостоятельные работы нацелены на анализ и исследование данных, активизацию мыслительных сравнений, выявление внутренних причин к познанию.

Эталоном грамотного обладания принципами самостоятельной деятельности студентов могут служить такие параметры как:

– степень умения проводить самоанализ;

– уровень мотивации получения прочных знаний;

– умение высказывать и отстаивать свою точку зрения резонно;

– решимость к самоуправлению;

– ответственность за полученные результаты.

Подводя итог выше сказанному, следует сказать, что уровень подготовки студента к самостоятельности может служить при- мером его способности адаптироваться к кадровой деятельности, а также к разнообразным жизненным ситуациям в сложных, неоднозначных условиях социальной среды. Современное общество характеризуется повышенными требованиями к каждому отдельному индивиду. Понятие самоидентичности личности заключается в осмыслении ею независимости поступать сораз- мерно ценностным ориентирам, автономно от внешних давлений, что определяется показателем ее самостоятельности. Обладая навыком самостоятельности, каждый имеет способность добиться результативных жизненных высот, принося пользу окружающим.