К вопросу об информатизации процесса обучения иностранным языкам в вузе

и экономические преобразования повысили потребность в овладении иностранными языками. Современная молодежь четко понимает, что знание иностранного языка, а лучше – нескольких – необходимо для успешного трудоустройства и дальнейшей карьеры. Это также вызывает к жизни использование средств новых информационных технологий в процессе обучения и появление новых подходов, форм, методов и технологий обучения [7, с. 116].

Информатизация образования представляет собой интеграцию средств информатизации, включая компьютерное аппаратное и программное обеспечение, а также их содержательное наполнение, в образовательный процесс [3, с. 15].

Выделяют следующие цели использования средств информатизации.

• 1.    Развитие личности обучающихся, их адаптация к условиям жизни в информационном обществе . Это предполагает:

  – развитие мышления (нагляднодейственного, наглядно-образного, творческого, интуитивного, теоретического);

  – эстетическое воспитание (за счет использования возможностей компьютерной графики, технологии мультимедиа);

  – развитие коммуникативных способностей;

  – формирование умений принимать наилучшее решение или предлагать адекватные варианты решения в сложной ситуации;

  – развитие умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность (например, за счет реализации возможностей компьютерного моделирования);

  – формирование информационной культуры, умения проводить обработку информации (например, за счет использования интегрированных пользовательских пакетов, различных музыкальных и графических редакторов).

• 2.    Выполнение социального заказа, обусловленного потребностями современного общества . Эта цель реализуется в подготовке специалистов в области информатизации и пользователей новых информационных технологий.

• 3.    Ускоренное развитие учебновоспитательного процесса на всех

его уровнях . Продвижение к этой цели осуществляется путем повышения эффективности и качества учебного процесса за счет реализации возможностей, предоставляемых средствами информатизации [7].

Обучение иностранному языку с использованием средств информатизации в трудах российских ученых получило наименование компьютерной лингводидактики. Компьютерная лингводидактика – это «область лингводидактики, изучающая теорию и практику использования компьютерных и сетевых технологий в обучении языку» [2, с. 4].

Среди средств информатизации выделяют технические (компьютеры, сети, станции) и программные (языки программирования, словари, классификаторы, системы искусственного интеллекта и др.).

В обучении языку средства информатизации образования обеспечивают такие важные преимущества, как мультимедийность, наглядность, интерактивность и индивидуальность процесса обучения.

Наиболее эффективными в обучении языку, по мнению М. А. Бов-тенко, являются следующие электронные ресурсы:

– электронные словари;

– средства электронной коммуникации;

– специализированные учебные ресурсы;

– аутентичные материалы на изучаемом языке [1].

В соответствии с методическим назначением образовательные электронные издания и ресурсы делятся на обучающие, контролирующие, тренажеры, информационно-поисковые и информационно-справочные, имитационные, демонстрационные, лабораторные, расчетные, моделирующие, учебно-игровые, игровые, коммуникационные и интегрированные [3].

Наиболее популярными электронными ресурсами сети Интернет являются:

– блог-технологии, которые представляют собой эффективный

Увлекательное многообразие новой информационной среды

инструмент управления учебной деятельностью студентов;

– вики-технологии, способствующие успешному развитию умений письменной речи студентов;

– учебные подкасты (аудио- и видеозаписи, доступные для прослушивания и просмотра в сети Интернет), помогающие развивать навыки говорения и аудирования;

– веб-квесты, направленные на всестороннее изучение проблемного вопроса, зачастую связанного с будущей профессией студентов;

– чаты и веб-форумы, формирующие различные аспекты иноязычной коммуникативной компетенции [5, с. 5667].

Главной целью в преподавании иностранных языков на сегодняшний день является формирование у обучающегося коммуникативной компетенции. Коммуникативный подход с точки зрения современной методологии подразумевает обучение общению и формирование способности к межкультурному взаимодействию, что собственно и является базой функционирования сети Интернет.

Интернет помогает сформировать умения и навыки разговорной речи, обучает лексике и грамматике, стимулируя интерес обучающегося и, следовательно, эффективность. Кроме того, он способствует развитию мышления таких социальных и психологических качеств обучающихся, как уверенность в себе и способность работать в коллективе.

Интерактивность, которую обеспечивает Интернет, не просто моделирует реальные ситуации из жизни, но и заставляет учащихся использовать иностранный язык для вызова адекватной реакции. Таким образом, спонтанная реакция на высказывания оппонентов, выражение своих чувств и эмоций, наблюдение и копирование использования языка, образцов поведения партнеров свидетельствуют о формировании языковой компетенции.

С появлением и развитием сети Интернет необыкновенно расширились возможности использования компьютеров в обучении иностранному языку. Их применение в современной методике связывается с возможностью дифференцировать способы подачи учебного материала, обеспечивать индивидуальные формы тренировки, создавать широкий спектр стиму- лов для вовлечения обучающихся в иноязычную речевую деятельность и увеличивать время контакта с изучаемым языком [6, с. 598]. А в результате решаются задачи индивидуализации обучения, его оптимизации и интенсификации.

Как известно, в методике под индивидуализацией понимается такой подход к обучению, при котором каждый учащийся рассматривается как индивидуум с особым типом восприятия, мышления и памяти (каждый студент может работать в компьютерном классе в удобное для него время и получать индивидуальное задание разного уровня сложности по нескольким каналам и несколькими способами). Интенсификация процесса обучения достигается созданием благоприятных условий для овладения языком, повышением интереса к работе (этому способствуют яркие зрительно-слуховые образы). Оптимизацию обучения обеспечивают экономия времени и создание условий, имитирующих погружение в языковую среду.

Использование компьютера открывает пути для реализации индивидуального подхода к обучающимся, но в то же время стимулирует коллективное творчество. Совместная работа по созданию тематических публикаций, веб-сайтов, баз данных на изучаемом языке консолидирует учебный коллектив. Кроме того, информационные технологии невозможны без использования межпредметных связей, что особенно актуально для студентов, которые готовятся применять иностранный язык в сфере профессиональной коммуникации.

В процессе общения в подлинной языковой среде, обеспеченной Интернетом, студенты оказываются в реалистичных жизненных ситуациях, перед необходимостью решения широкого круга значимых проблем. Они обучаются, реагируя спонтанно и адекватно, создавать оригинальные высказывания, а не шаблонно манипулировать языковыми формулами.

В ходе живого общения на первое место выступают понимание и выра- жение смысла. Это служит хорошим стимулом для пополнения лексического запаса и изучения структуры языка, служащих данной цели. Следовательно, внимание обучающихся концентрируется на использовании грамматических форм, и усвоение грамматики происходит косвенным образом, в непосредственном общении, исключая автономное изучение грамматических правил.

Овладеть коммуникативной и межкультурной компетенцией невозможно без практики общения, поэтому использование ресурсов сети Интернет на занятиях иностранным языком просто необходимо. Виртуальная среда Всемирной паутины позволяет преодолеть временные и пространственные рамки, обеспечивая ее пользователей возможностью аутентичного общения с реальными собеседниками на темы, актуальные для обеих сторон.

Таким образом, средства информатизации, используемые в образовательном процессе, значительно расширяют диапазон возможностей для изучения и преподавания иностранного языка. Преподаватель может как применять готовые электронные ресурсы, так и созда- вать авторские обучающие интерактивные учебные задания и электронные издания, создавая условия для наглядного изложения материала и его быстрого и эффективного усвоения студентами. Применение блог- и вики-технологий, веб-квестов в процессе обучения расширяет возможности очного образования, позволяя обучающимся выполнять проекты дистанционно. За счет внедрения информационных технологий в процесс образования развиваются навыки всех видов речевой деятельности, формируется личность студента и экономится время преподавателя.

Однако нельзя забывать о том, что средства информатизации и Интернет являются лишь вспомогательным техническим обеспечением обучения. Для достижения оптимальных результатов их необходимо грамотно использовать в процессе учебных занятий.

Эффективность любого мультимедийного продукта объективно определяется тем, насколько данная программа (ее содержание, методический аппарат и мультимедийное обеспечение) приближает нас к умению использовать язык в ка- честве средства коммуникации, то есть по прямому назначению.

Возможность воспользоваться методическими информационными ресурсами на различных серверах ведущих образовательных центров, а в дальнейшем доступ к узлам информационной магистрали позволят совершенствовать учебные планы и программы в соответствии с запросами общества и обучаемых. Используя шаблоны мультимедийных программ, каждый педагог получает возможность проектировать необходимую ему учебную компьютерную программу или электронный учебник, отвечающий всем современным дидактическим требованиям.

Используя коммуникационные технологии, преподаватель может более полно реализовывать различные принципы дидактики, например принцип наглядности, и пользоваться необходимой иллюстрацией в виде слайдов, видеозаписей, снимков и др. Посредством инструментальных программ он способен за короткое время создать иллюстрированный ролик, причем опираясь также на помощь своих студентов.