К вопросу об инклюзивном физкультурном образовании детей с ограниченными возможностями здоровья
Автор: Максимова С.Ю., Савельева А.М.
Журнал: Физическое воспитание и спортивная тренировка @journal-fvist
Рубрика: Вопросы адаптивной физической культуры
Статья в выпуске: 4 (22), 2017 года.
Бесплатный доступ
Статья посвящена вопросу инклюзивного образования. В рамках исследовательской работы оценивалась возможность инклюзивного физкультурного образования детей с детским церебральным параличом (ДЦП). Определялась также работоспособность детей по оценке моторной плотности урока и реакции сердечно-сосудистой системы на нагрузку.
Инклюзивное физкультурное образование, дети с ограниченными возможностями здоровья
Короткий адрес: https://sciup.org/140229077
IDR: 140229077
Текст научной статьи К вопросу об инклюзивном физкультурном образовании детей с ограниченными возможностями здоровья
Важнейшей характеристикой современных образовательных реалий является введение инклюзивного образования [1]. Оно обосновывает обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в массовых учебных заведениях. Безусловно, данный факт требует определенных организационно-методических изменений в учебном процессе и введение дополнительного педагогического сопровождения детей с ОВЗ [2; 3]. Одним из них является тьюторство.
Для современного российского образования позиция тьютора в общеобразовательном учреждении считается инновационной. И если на сегодняшний момент мы можем наблюдать тьютерское сопровождение детей с ОВЗ в рамках обычных учебных занятий, то в процессе физического воспитания, оно практически не включается.
Общепринятым мнением педагогов-практиков является то, что дети с ОВЗ – это специальная медицинская группа и им предоставляется освобождение от занятий по физической культуре. Хотя в данной ситуации вполне логичнее было бы предположить, что в рамках правильного сопровождения дети с ОВЗ могли бы заниматься вместе с остальными детьми.
В рамках наших исследований мы изучали возможности тьюторского сопровождения детей с детским церебральным параличом (ДЦП) и их инклюзивного физкультурного образования. Исследования проводились на базе детского сада № 220 и школы № 99 им. дважды Героя Советского Союза А.Г. Кравченко.
Параметры регистрации ЧСС детей с ДЦП, оценку моторной плотности урока мы рассматривали в двух вариантах:
-
• ребёнок с ДЦП занимался с детьми самостоятельно;
-
• ребенок с ДЦП занимался с сопровождением, причём тьютор помогал выполнять упражнения и активно, и пассивно.
Походу занятия мы регистрировали показатели ЧСС и моторную плотность урока. В таблице 1 приведены показатели моторной плотности обследуемых возрастных групп детей.
Таблица 1
Показатели моторной плотности в различных вариантах занятий
Группы детей |
Показатели моторной плотности занятия без тьютора (%) |
Показатели моторной плотности занятия с тьютером (%) |
||
ДЦП |
Н |
ДЦП |
Н |
|
Дети дошкольного возраста |
50 |
80 |
30 |
70 |
Дети младшего школьного возраста |
50 |
80 |
35 |
80 |
Дети среднего школьного возраста |
50 |
83 |
40 |
76 |
Дети старшего школьного возраста |
55 |
85 |
43 |
80 |
Примечание: ДЦП – детский церебральный паралич; Н – дети массовых образовательных учреждений
Из таблицы 1 видно, что дети с ДЦП демонстрируют низкую моторную плотность по сравнению с нормой, однако этот показатель выше в рамках тьюторского сопровождения. Это позволяет сделать заключение о том, что дети с данной патологией могут заниматься с общей массой детей, только для этого им нужен тьютор.
Интересные факты были получены и при анализе ЧСС детей во время занятий. Наиболее яркие результаты измерений, полученные в возрастной группе детей дошкольного и среднего школьного возраста, представлены в таблице 2.
Таблица 2
Сравнительные показатели реакции сердечно-сосудистой системы детей с
ДЦП на нагрузку в ходе стандартного занятия
Этапы регистрации ЧСС |
Показатели ЧСС с тьютором (уд.мин) |
Показатели ЧСС без тьютора (уд.мин) |
||
ДЦП |
Н |
ДЦП |
Н |
|
Дети дошкольного возраста |
||||
До начала занятия |
78 |
84 |
102 |
96 |
После подготовительной части |
114 |
96 |
114 |
120 |
После ОРУ |
144 |
120 |
102 |
126 |
В конце основной части |
156 |
120 |
96 |
120 |
В заключительной части |
90 |
96 |
114 |
132 |
Дети среднего школьного возраста |
||||
До начала занятия |
78 |
82 |
108 |
120 |
После подготовительной части |
110 |
95 |
120 |
120 |
После ОРУ |
142 |
118 |
132 |
93 |
В конце основной части |
150 |
120 |
108 |
120 |
В заключительной части |
90 |
96 |
96 |
130 |
Примечание: ДЦП – детский церебральный паралич; Н – дети массовых образовательных учреждений
При сравнении полученных данных можно увидеть, что показатель ЧСС у воспитанника с ДЦП с тьютером значительно выше, чем у полноценно развивающихся сверстников. Причём это проявляется в условиях реакции на нагрузку. Значения ЧСС в рамках двигательной активности у полноценно развивающихся детей составило – 120 уд.мин, у ученика с ДЦП – 144 уд.мин. Это позволяет говорить о том, что для эти детей мощность нагрузки была высокой, тогда как для их сверстников она была средней и способствовала решению стоящих перед уроком обучающих задач. Это можно объяс- нить нарушением у ребёнка с ДЦП функционирования вегетативной нервной системы, связей между моторным анализатором и вегетативными центрами.
Полученные результаты исследования позволяют сделать вывод, что инклюзивное физкультурное образование возможно. Оно должно проходить в рамках тьюторско-го сопровождения, однако от тьютора требуется, в большей степени, оказывать ребенку физическую поддержку, а не выполнять вместе с ним упражнения.
Список литературы К вопросу об инклюзивном физкультурном образовании детей с ограниченными возможностями здоровья
- Евсеев С.П., Евсеева О.Э. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре: учебник. -М.: Советский спорт, 2013. -388 с.
- Фомина Н.А., Максимова С.Ю. Музыкально-двигательное направление физического воспитания детей дошкольного возраста//Теория и практика физического воспитания. -2015. -№ 5. -С. 57-58.
- Шапкова Л.В. Средства адаптивной физической культуры: методические рекомендации по физкультурно-оздоровительным и развивающим занятиям детей с отклонениями в интеллектуальном развитии/под ред. проф. С.П. Евсеева. -М.: Советский спорт, 2001. -152 с.