К вопросу об использовании активных технологий обучения в педагогических вузах



Педагогика, филология, право тного уровня: «обучаемый-преподаватель», «преподаватель-автор», «обучаемый-автор». В рамках данной технологии многие преподаватели предлагают различные виды активной лекции: проблемная лекция, лекция-визуализация, лекция вдвоем (представляет собой работу двух преподавателей по одной теме), лекция-пресс-конференция, лекция-провокация, лекция-диалог.

Необходимо подчеркнуть, что все современные технологии обучения ориентированы на диалоговое обучение, в каких бы формах они не осуществлялись. Смысл и назначение активных технологий обучения состоит в том, чтобы сформировать сознательное отношение к способам учебной деятельности, рассматриваемой как совместная деятельность, сотрудничество.

Среди инновационных технологий наиболее перспективными, на наш взгляд, являются игровые технологии. Данные технологии представляют собой дидактические системы применения различных игр, формирующих умения решать задачи на основе выбора альтернативных вариантов: занимательное игровое проектирование, индивидуальный тренинг, решение практических задач и др. Игровая технология может включать в себя структурно-логическую, интеграционную, тренинговую, информационно-компьютерную технологию. Необходимо также отметить, что, по сути, игровая технология является диалогом, а следовательно, включает диалоговую технологию.

Метод деловой игры может использоваться при изучении любой дисциплины, так как у студента она формирует умение анализировать и систематизировать информацию, самостоятельно выяснять суть проблемы и определять собственную позицию в оценке ситуации, работать в микрогруппах. Следует обратить внимание на то, что деловая игра обеспечивает активное восприятие учебного материала студентами. Несмотря на то, что деловая игра может быть использована при изучении любой дисциплины, по нашему мнению, именно метод деловой игры должен быть использован при изучении педагогических дисциплин. Деловая игра выступает как технология самодиагностики успешности и эффективности педагогических действий преподавателя, как средство гибкого реагирования на то или иное педагогическое явление, на различные жизненные ситуации, с которыми в реальной, практической деятельности предстоит столкнуться каждому выпускнику вуза. Деловая игра является идеальным условием формирования профессиональной мобильности будущего педагога, а данное качество - необходимая составляющая конкурентоспособного специалиста. Отметим, что наиболее важным в деловой игре является педагогическая импровизация. Всем известен факт: импровизация является высшим уровнем профессионализма педагога. Основы педагогической импровизации вполне реальны: общекультурные и психолого-педагогические знания, умения и навыки, прежде всего в области педагогического творчества; наличие творческой доминанты, а также специальные умения и навыки. Опыт показывает, что готовность к импровизации зависит от знания предмета и методики его преподавания, умения применять знания по педагогике и психологии, умения распределять и концентрировать внимание, уровня развития воображения, творческого самочувствия, владения речью и всем психофизическим аппаратом, умения перевоплощаться (эйдетизм), навыков эффективной коммуникации, развитой интуиции, умения мгновенно и адекватно анализировать ситуацию, умения мгновенно реализовывать принятое решение, умения органично переходить от экспромта к запланированному

Для овладения навыками педагогической импровизации необходимо организовывать на каждом занятии специальные игровые тренинги личностного развития, развития навыков деловой коммуникации.

Деловая игра как методика обучения предлагает совместный поиск знаний преподавателем и студентом или группой студентов. Она сочетает в себе метод обучения и форму общения. Такая технология является эффективной лишь в том случае, если диалог ведется на равных, студенты не только отстаивают свое мнение, но и с должным уважением относятся к точке зрения оппонентов. При деловой игре обучение направлено на самопознание, самосознание и творческую самореализацию будущего специалиста. Поэтому процесс обучения предполагает самомониторинг студентов, который проявляется в различных формах деловой игры: в работе микрогруппах и парами, в решении творческих задач, анализе различных педагогических проектов, разработке авторских программ модернизации процесса обучения.

Таковы некоторые аспекты использования современных инновационных технологий обучения в ракурсе лич-ностно-орентированной модели подготовки специалиста в высшей профессиональной школе.

Е. A. Nikitina

ABOUT USING ACTIVE TECHNOLOGIES IN TEACHING

AT PEDAGOGICAL UNIVERSITYS

It is devoted to actual usage of the business games system by future teachers in the process of mobility-building. According to the author, occupation mobility is the most important trait of any teacher, and the system ofbusinessgames is the most effective mean of forming it.